談高職院校建筑工程測(cè)量學(xué)科教學(xué)改革

張桂蓉 蔡 毅 馬玉寶

（1、三峽電力職業(yè)學(xué)院，湖北 宜昌 443000 2、長(zhǎng)江三峽勘測(cè)研究院有限公司，湖北 武漢 430000 3、中國(guó)水利水電建設(shè)工程咨詢(xún)西北公司，陜西 西安 710061）

前言

《建筑工程測(cè)量》是一門(mén)工程應(yīng)用性與實(shí)踐操作性均較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程。它闡述了測(cè)量技術(shù)的基本理論、儀器的基本操作方法，較全面地介紹了測(cè)量的常規(guī)儀器與新儀器、新技術(shù)與新方法，及其在各類(lèi)土建工程中的應(yīng)用，使學(xué)生掌握測(cè)量的基本理論知識(shí)、測(cè)量?jī)x器的使用、工程放樣、變形觀測(cè)及地形圖的測(cè)繪與應(yīng)用以等技能，進(jìn)一步了解測(cè)繪新技術(shù)，如全球定位系統(tǒng)的應(yīng)用。

1 工程測(cè)量教學(xué)存在的問(wèn)題

目前建筑工程測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)中主要存在兩方面的問(wèn)題：第一，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，主要是常規(guī)儀器的操作實(shí)習(xí)，而對(duì)于新儀器、新技術(shù)的知識(shí)只是輕描淡寫(xiě)地介紹，很難適應(yīng)當(dāng)今測(cè)繪形式發(fā)展的需要；第二，開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目沒(méi)有很好的結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生不知道自己的學(xué)習(xí)與將來(lái)的工作有何聯(lián)系，致使學(xué)習(xí)興趣不高。

通過(guò)研究近年一直使用的教材--《建筑工程測(cè)量》，發(fā)現(xiàn)該教材共分十四章，按傳統(tǒng)的教材編寫(xiě)法，先概述、后分述、再詳述、最后是思考題與習(xí)題，內(nèi)容多處顯現(xiàn)出繁、難、偏、舊，缺乏生機(jī)。通過(guò)幾年教學(xué)實(shí)踐及對(duì)近幾屆學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍感到這門(mén)課枯燥，知識(shí)點(diǎn)較陳舊，脫離實(shí)踐。因此，打算聯(lián)合相關(guān)業(yè)內(nèi)人士自編真正適合高職高專(zhuān)教育的新教材，打破傳統(tǒng)的教材體系，按學(xué)習(xí)目標(biāo)、基本原理、工程實(shí)例、小知識(shí)、操作練習(xí)、思考與習(xí)題的順序編排，內(nèi)容體現(xiàn)簡(jiǎn)、易、活、新的特點(diǎn)。

2 教學(xué)理念的改革

2.1 傳統(tǒng)的教學(xué)模式與改革

教材采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式有兩大特點(diǎn)：一是以灌輸為主，由此帶來(lái)的弊端是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，課堂上忙死老師，學(xué)生心猿意馬，精力分散，學(xué)習(xí)效率低下；二是以結(jié)果為導(dǎo)向，教師將大部分工作完成后，學(xué)生依樣畫(huà)葫蘆，不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新組合，融會(huì)貫通，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力差。改革傳統(tǒng)教學(xué)方法和考試方法，引入現(xiàn)代教育技術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。要因材施教，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。改革考試方法，除筆試外，還可以采取口試、答辯和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、操作等多種考試形式，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)改革教學(xué)方法和考試方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與能力的全面發(fā)展。其實(shí)在教與學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。例如在距離丈量與直線定向這一章，完全可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)例教學(xué)，師生互動(dòng)。

2.2 改變實(shí)踐教學(xué)觀

眾所周知，測(cè)量是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)課。長(zhǎng)期以來(lái)，在職業(yè)教育中，人們總是把測(cè)量實(shí)踐教學(xué)僅僅理解為實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)，以為只要增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的時(shí)間，自然就能培養(yǎng)出學(xué)生過(guò)硬的實(shí)踐能力。這種觀念主要是在技校、中專(zhuān)學(xué)校形成的，此種觀念已不適應(yīng)現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。盡管學(xué)生在校經(jīng)歷了大量、長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)訓(xùn)練，而走上工作崗位后，復(fù)雜的工作干不來(lái)，簡(jiǎn)單的工作又不愿干，甚至連經(jīng)過(guò)大量訓(xùn)練的操作也常出差錯(cuò)。這就是實(shí)踐教學(xué)形式單一、實(shí)習(xí)效率低下的原因。這種現(xiàn)象在我國(guó)建筑類(lèi)高職院校普遍存在。針對(duì)上述問(wèn)題，按照高職性質(zhì)與高職培養(yǎng)目標(biāo)，有必要對(duì)高職測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)觀的重新認(rèn)識(shí)。

2.2.1 測(cè)量學(xué)的教學(xué)應(yīng)擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的范圍

測(cè)量學(xué)的教學(xué)應(yīng)擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的范圍。加強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)，絕不僅限于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)課，應(yīng)該有較廣的含義。包括現(xiàn)場(chǎng)參觀與見(jiàn)習(xí)、建筑施工單位技術(shù)人員切合實(shí)際的講座、理論課教學(xué)中的舉例與直觀教學(xué)、電化教學(xué)、行業(yè)介紹，以及各種工具書(shū)、工程資料與刊物的閱讀、專(zhuān)業(yè)新聞的收聽(tīng)等。盡管這些內(nèi)容的傳播媒介不同、信息來(lái)源不同、學(xué)習(xí)場(chǎng)所不同，但都指向?qū)嶋H的職業(yè)世界，都服務(wù)于職業(yè)勞動(dòng)，因此都是實(shí)踐教學(xué)不可忽視的。這與全面的實(shí)踐素質(zhì)是一致的。

2.2.2 測(cè)量學(xué)的教學(xué)應(yīng)提高實(shí)踐教學(xué)效率

測(cè)量學(xué)的教學(xué)應(yīng)提高實(shí)踐教學(xué)效率。高職實(shí)踐教學(xué)不同于生產(chǎn)實(shí)踐，這不僅因?yàn)楦呗殞?shí)踐教學(xué)有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了學(xué)校教育的高效率。高職崗位素質(zhì)的高要求、高職人才的特殊使命，都要求高職實(shí)踐教學(xué)必須高于其他類(lèi)職教實(shí)習(xí)，也就是在盡可能短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)盡可能多的技能。這就不能把學(xué)生隨意地放在生產(chǎn)崗位上，聽(tīng)其自然，而要嚴(yán)格選擇各種實(shí)習(xí)場(chǎng)所、任務(wù)和工具并加以最優(yōu)組合，并加強(qiáng)指導(dǎo)、嚴(yán)格要求。測(cè)量實(shí)習(xí)不同于其他課程的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)必須有指導(dǎo)教師，且必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，否則學(xué)生們將無(wú)法將所學(xué)課本知識(shí)真正用于實(shí)踐。測(cè)量實(shí)踐教學(xué)效率的提高關(guān)鍵在于指導(dǎo)教師，其作用主要表現(xiàn)在技術(shù)方面的及時(shí)指導(dǎo)，以及為人處事等其它方面的正確引導(dǎo)。其實(shí)每位學(xué)生都很優(yōu)秀，都很可愛(ài)，都是可塑之才，關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo)。

3 教材內(nèi)容的改革

在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和參考其他相關(guān)教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)我院該門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo),擬對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行改革。

3.1 在水準(zhǔn)測(cè)量中，新教材應(yīng)增加測(cè)設(shè)已知高程的內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容實(shí)際應(yīng)用很廣，而老教材幾乎沒(méi)有涉及，新增內(nèi)容有利于引導(dǎo)學(xué)生鞏固理論知識(shí)、培養(yǎng)動(dòng)手能力、提高解決實(shí)際問(wèn)題能力。

3.2 在角度測(cè)量中，刪除老教材中高層建筑物的軸線投測(cè)、竣工總平面圖的編繪等內(nèi)容，考慮將老教材中的水平角測(cè)量原理和豎直角測(cè)量方法的內(nèi)容合并成經(jīng)緯儀角度測(cè)量一節(jié)，使教材更具有系統(tǒng)性，并增加經(jīng)緯儀在工程測(cè)設(shè)中的使用（列舉工程中的實(shí)例）。新增內(nèi)容同樣是為了解決實(shí)際的工程問(wèn)題。刪除老教材中高層建筑物的軸線投測(cè)、竣工總平面圖的編繪等內(nèi)容。

3.3 距離丈量與直線定向這一章，著手刪除了老教材中鋼尺檢定、鋼尺精密量距、羅盤(pán)儀使用等對(duì)建筑行業(yè)實(shí)踐意義不大的內(nèi)容。地形圖的應(yīng)用，應(yīng)刪除教材中確定匯水范圍、場(chǎng)地平整的土方估算等較繁、難同時(shí)對(duì)學(xué)生今后的實(shí)際意義又不大的內(nèi)容。

3.4 誤差的基本知識(shí)是將老教材中的內(nèi)容進(jìn)行精減，將老教材中的算術(shù)平均值及中誤差、觀測(cè)值函數(shù)的中誤差等較深的理論和繁瑣的推導(dǎo)全部刪除。

3.5 新教材要增加全站儀、自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀、激光測(cè)量?jī)x器和全球定位系統(tǒng)等現(xiàn)代測(cè)量?jī)x器，包括其使用方法以及在實(shí)際工程中的應(yīng)用，介紹現(xiàn)代測(cè)量?jī)x器，旨在讓學(xué)生了解和關(guān)注現(xiàn)代科技的進(jìn)步和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)從事本職業(yè)的自豪感。

4 結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。要注重人文社會(huì)科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法、手段改革相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度；專(zhuān)業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。課程改革更利于素質(zhì)教育、更利于理論聯(lián)系實(shí)際、更利于學(xué)生能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、更利于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。

[1]魏旭東.高職高專(zhuān)工程測(cè)量專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討[J].測(cè)繪通報(bào)，2006,（3）：51～54.

[2]教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)[R]，教高[2000]2 號(hào)，2000.