由中學(xué)生英語成績兩極分化現(xiàn)象談教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變

邱雪峰

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中往往受學(xué)習(xí)方法、教學(xué)模式等因素影響，產(chǎn)生了一些差異。這樣的差異使得他們?cè)诟髯缘陌l(fā)展過程中產(chǎn)生分化，導(dǎo)致兩極現(xiàn)象的產(chǎn)生。按照使學(xué)生全面發(fā)展和課程面向全體學(xué)生的發(fā)展來調(diào)整教學(xué)策略，能使學(xué)生在找到適合自己學(xué)習(xí)發(fā)展的思維方法的基礎(chǔ)上及時(shí)修正學(xué)習(xí)中的問題。兩極現(xiàn)象的出現(xiàn)，特別是學(xué)習(xí)困難學(xué)生一旦喪失學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，學(xué)生不僅容易產(chǎn)生消極應(yīng)付的心理，還會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中迷失方向，不能全面發(fā)展。

一、組團(tuán)互學(xué)，激活學(xué)習(xí)動(dòng)力

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷的過程中體味學(xué)習(xí)英語的樂趣，不僅能夠起到活化教學(xué)資源的作用，還能夠讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)交流中發(fā)現(xiàn)更多的問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。利用組團(tuán)學(xué)習(xí)模式優(yōu)化教學(xué)，能讓學(xué)生產(chǎn)生親切感。

在組團(tuán)互學(xué)的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能及需求靈活選擇、運(yùn)用學(xué)習(xí)方式。在組團(tuán)設(shè)計(jì)中，一方面尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好和學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)他們?cè)谧栽高x擇的基礎(chǔ)上自由搭配，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的熱情；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助，結(jié)對(duì)幫扶，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。同時(shí)，可要求學(xué)生采取競賽的方式在相互對(duì)比中激活積極向上的熱情，增強(qiáng)內(nèi)生動(dòng)力，滿足學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。

采取組團(tuán)互學(xué)的形式鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)方式，能更好地激活學(xué)習(xí)困難學(xué)生的信心。例如，在進(jìn)行《牛津初中英語》（Fun with English）7AUnit1 This is me！的“Reading Welcome to Beijing Sunshine Secondary”的教學(xué)時(shí)，可要求學(xué)生以“Find good friends”的形式組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)的過程中建立相應(yīng)的幫扶關(guān)系。可通過布置一定量的思考題，比如像What do you read from the article？和Can you introduce Beijing Sunshine Secondary？等，引導(dǎo)學(xué)生在相互交流學(xué)習(xí)的過程中不斷激活認(rèn)知、感悟、思維，將團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)力量轉(zhuǎn)化為自主自由學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。

二、營造和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)

通過營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍來活躍課程教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，不僅能夠幫助學(xué)生開拓知識(shí)視野和思維，更能使學(xué)生在主動(dòng)交流中認(rèn)識(shí)和感知英語。這樣的實(shí)踐體驗(yàn)，能使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)獲得更為深刻的印象。

在營造和諧學(xué)習(xí)氛圍的過程中，可結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行綜合選擇運(yùn)用。在教學(xué)中，一方面要營造民主、平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在富有情趣的學(xué)習(xí)過程中不斷展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)知識(shí)技能的內(nèi)化生成；另一方面，發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)能動(dòng)作用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用模擬角色表演、情境再現(xiàn)、師生對(duì)話交流等方式來表達(dá)認(rèn)知感悟，強(qiáng)化認(rèn)知體驗(yàn)。通過采取這樣的方式來豐富教學(xué)過程，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生在主動(dòng)體驗(yàn)的過程中深化理解感知。

學(xué)生在這樣自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍中認(rèn)知、感悟英語，能更好地發(fā)揮英語學(xué)科的任務(wù)型教學(xué)作用。例如，在進(jìn)行7A Unit4 Food的“Reading Food and lifestyles”教學(xué)時(shí)，可建議學(xué)生發(fā)揮想象，圍繞“How do you make fresh food？”和“Which lifestyle do you like best？”進(jìn)行交流，以活躍課堂教學(xué)的情境氛圍。以這樣和諧的方式來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與表達(dá)，能更好地幫助他們消化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。

三、運(yùn)用形成激勵(lì)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信

運(yùn)用形成激勵(lì)評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，能給性格內(nèi)向和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生帶來更多的正能量。在教學(xué)過程中，多使用“You are a clever girl∕boy！”等激勵(lì)性話語，不僅能讓學(xué)生主動(dòng)接近你，還能使他們不斷增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)效能感。

形成激勵(lì)評(píng)價(jià)能給學(xué)生帶來更多的愉悅和自信。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知差異，多用表揚(yáng)性的語言肯定，運(yùn)用點(diǎn)頭示意、鼓掌喝彩等方式去贊賞學(xué)生，能幫助他們形成積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在教學(xué)中，使用簡單的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，將英語練習(xí)本獎(jiǎng)勵(lì)給認(rèn)真做作業(yè)的學(xué)生，將輔導(dǎo)用書獎(jiǎng)勵(lì)給在測(cè)試中取得進(jìn)步的學(xué)生，讓他們?cè)谑艿姜?jiǎng)勵(lì)的過程中不斷釋放學(xué)習(xí)激情，升華認(rèn)知感悟。

綜上所述，關(guān)注學(xué)生英語成績兩極分化現(xiàn)象，就是在優(yōu)化教學(xué)過程和方法的基礎(chǔ)上，尊重差異，發(fā)展差異，引導(dǎo)學(xué)生在自由和諧的學(xué)習(xí)情境中快樂探究，將實(shí)踐認(rèn)知體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用。圍繞消除兩極分化調(diào)整教學(xué)策略，體現(xiàn)了以生為本和人文化教學(xué)的理念，便于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。