恰當(dāng)利用多媒體手段提高課堂教學(xué)效率

摘要：本文以近幾年中學(xué)一線教師們的常規(guī)教學(xué)實(shí)踐及初中學(xué)科教學(xué)競(jìng)賽、專題研討等教學(xué)活動(dòng)為背景，從教師備課、上課演示、教學(xué)資源的整合利用等五個(gè)方面闡述了微機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體手段在提高教學(xué)效率中的作用及需要注意和克服的一些弊端。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；高效率

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003—6148(2011)9(S)－0063—3

“工欲善其事，必先利其器”。伴隨農(nóng)村中小學(xué)“班班通”工程的實(shí)施到位，大規(guī)模的利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影、電子白板等現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行辦公和教學(xué)已成為現(xiàn)實(shí)。這些便捷且功能強(qiáng)大的多媒體技術(shù)，顯示出超越“黑板、粉筆、紙張、嘴巴”等傳統(tǒng)手段所不能及的媒體優(yōu)勢(shì)。但事物具有兩面性：新的裝備、先進(jìn)的手段使用得好，可以達(dá)到事半功倍的效果；使用得不恰當(dāng)，事倍功半，反受其累，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。如何恰當(dāng)利用多媒體手段提高課堂教學(xué)效率?這是教師和教學(xué)管理者都需要探討的問(wèn)題。筆者從近幾年來(lái)的初中學(xué)科教學(xué)競(jìng)賽、專題研討等教學(xué)教研活動(dòng)及一線教師們的常規(guī)教學(xué)實(shí)踐情況的總結(jié)研究中認(rèn)為：在全面了解多媒體在不同教學(xué)環(huán)節(jié)及不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的功能的背景下，結(jié)合具體內(nèi)容情境恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)，會(huì)給學(xué)科教學(xué)帶來(lái)更加理想的效果。

1 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整合資源

傳統(tǒng)的學(xué)科備課，都要寫(xiě)出文字方案，年復(fù)一年，不僅教師的抄寫(xiě)任務(wù)繁重，更重要的是許多圖表、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，文案難于呈現(xiàn)。而利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電子備課，通過(guò)采用PHP+MYSQL數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)電子備課平臺(tái)，運(yùn)用交換機(jī)、路由器將電子備課平臺(tái)、多媒體資源庫(kù)與Internet相連，其強(qiáng)大的軟件功能和海量多媒體資源，會(huì)讓教師的備課如虎添翼。

在運(yùn)用方面，首先，選用幾種合適的課型設(shè)計(jì)模板，供備課設(shè)計(jì)使用，這些規(guī)范的教案格式，節(jié)省了抄寫(xiě)時(shí)間。如果有心儀的好案例，還可以拷貝修改，借石攻玉；其次，教師可根據(jù)需要在多媒體資源庫(kù)中選擇文字、圖片、照片、表格、視頻片段、練習(xí)等整合到自己的教案中來(lái)，制成課件，課堂上隨時(shí)調(diào)用；其三，電子備課平臺(tái)和教學(xué)資源庫(kù)有很大的存儲(chǔ)空間，可以非常方便地存儲(chǔ)自己的教案、資料和教學(xué)觀摩交流中他人的案例資料，使他人好的點(diǎn)子、好的教程、課件、作業(yè)設(shè)計(jì)等能為今后的教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考；其四，給計(jì)算機(jī)配備高速掃描儀、圖文識(shí)別系統(tǒng)，考試統(tǒng)計(jì)軟件，可以方便地評(píng)閱試卷，快速準(zhǔn)確地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在教學(xué)管理方面，電子備課平臺(tái)采用教導(dǎo)主任、備課組長(zhǎng)、學(xué)科教師三級(jí)管理的模式，備課，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)質(zhì)量把關(guān)，教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)管理執(zhí)行情況，通過(guò)該機(jī)制保證了教學(xué)的高效有序進(jìn)行(如圖1)。

電子備課給教師的教學(xué)準(zhǔn)備插上了高效的翅膀，但與此同時(shí)產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理、設(shè)備維護(hù)和打印等辦公成本提高的問(wèn)題。如何“恰當(dāng)”利用，筆者以為學(xué)校和相關(guān)管理部門(mén)應(yīng)改進(jìn)管理機(jī)制，制定相關(guān)制度，做到勤儉節(jié)約，避免大手大腳，同時(shí)要加強(qiáng)教師的敬業(yè)精神教育，避免教案全盤(pán)拷貝等懶惰行為的滋生，讓“電子備課”翼羽豐滿，堅(jiān)韌、持久地助推教師整合利用教學(xué)資源，全面提升備課的質(zhì)量和效率。

2 利用動(dòng)畫(huà)視頻創(chuàng)設(shè)情境

新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生需要在情境中學(xué)習(xí)。多媒體能方便地播放各類視頻和動(dòng)畫(huà)，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中所需要的各種情境。如：引入“溫度”概念時(shí)，先利用多媒體播放幾幅在同一季節(jié)北國(guó)千里冰封、萬(wàn)里雪飄和南疆鮮花盛開(kāi)、瓜果累累的圖片及吐魯番盆地“早穿皮襖，午穿紗，夜抱火爐吃西瓜”漫畫(huà)，使學(xué)生在享受美的熏陶的同時(shí)，聯(lián)想到熱和冷兩種不同感覺(jué)，加深對(duì)溫度這一抽象概念的理解。又如：在“重力”這節(jié)中，學(xué)習(xí)重力隨地理位置的改變而改變內(nèi)容時(shí)，教師可在課堂中利用多媒體技術(shù)播放費(fèi)俊龍、聶海勝在“神舟六號(hào)”太空倉(cāng)中生活的情景片斷，這樣既拓寬了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，又可讓學(xué)生有仿佛親自遨游太空之感，體驗(yàn)到了失重的情景，有利于加深對(duì)重力及其存在的直觀了解。

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中學(xué)物理中有很多科學(xué)探究性的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)猜想不能“無(wú)中生有”，需要一定的背景。利用多媒體在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)和猜想，有助于科學(xué)探究活動(dòng)的有效展開(kāi)。如：初中物理“探究杠桿的平衡條件”，杠桿的平衡與哪些因素有關(guān)呢?學(xué)生很茫然?如果投放小孩和大人在公園玩蹺蹺板的視頻畫(huà)面。學(xué)生會(huì)看到，大人通過(guò)移動(dòng)自己坐在蹺蹺板上的位置也能被小孩翹起的場(chǎng)景，會(huì)聯(lián)想到杠桿的平衡可能與作用力和力臂有關(guān)。又如：在初中物理課中“探究：浮力和決定浮力大小的因素”時(shí)，可以利用多媒體播放央視新聞片段“武警戰(zhàn)士枯井灌水救水?！?，引發(fā)學(xué)生思考：什么力把水牛從井底托起?由此展開(kāi)探究活動(dòng)。

創(chuàng)設(shè)物理情境的方法和手段很多：有閱讀材料的方法，有實(shí)驗(yàn)的方法，有故事的方法，有角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)的方法，有參觀調(diào)查的方法等等。是否使用多媒體，取決于教學(xué)目的、學(xué)生的喜好、資源環(huán)境等多種因素。如：物理課中“探究：黑板反光，為什看不清上面的字?”就沒(méi)有必要利用多媒體投放畫(huà)面，而是應(yīng)該直接找一塊局部光滑的黑板或舊小黑板進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)，這就是多媒體手段在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境中的使用要恰當(dāng)，不要過(guò)多、過(guò)濫，圖形式講熱鬧。

3 利用多媒體技術(shù)解剖放大

有些物理現(xiàn)象，人眼看不見(jiàn)，人手摸不著。深深的海洋、茫茫的太空，肉眼更是無(wú)法遙望。僅憑空洞的說(shuō)教，學(xué)生很難了解他們的存在和結(jié)構(gòu)，而多媒體教學(xué)手段則能借助電子顯微攝像、電子探測(cè)傳感器、模擬動(dòng)畫(huà)技術(shù)等來(lái)展現(xiàn)空間圖景、物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及溫度與壓力等參數(shù)。多媒體用其豐富的形象表現(xiàn)力，將自然、生命、天體、物質(zhì)內(nèi)外的信息呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生看得清、瞧得明。例如：天體的空間分布與運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、分子的擴(kuò)散、太陽(yáng)黑子、海底生物、地殼的結(jié)構(gòu)等等，學(xué)生都能通過(guò)多媒體直觀明晰地看到真切的圖景數(shù)據(jù)，空洞變?yōu)橹庇^，探幽發(fā)微的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)便可由此展開(kāi)并走向深入。有些實(shí)驗(yàn)，因受實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制而導(dǎo)致演示效果不明顯，或受環(huán)境條件的限制而無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，或受空間的限制而使遠(yuǎn)處的同學(xué)“視而不見(jiàn)”。在這種情況下，可利用多媒體提高演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，讓更多的同學(xué)觀得清、看得明。如：各種儀表的讀數(shù)、分子間有間隙的演示、學(xué)生圖表設(shè)計(jì)的展示與修改、電路的連接等，由于可見(jiàn)度小，在授課中均可采用實(shí)物投影儀直接投影到屏幕上，影像清晰度高、穩(wěn)定性好、可見(jiàn)度大，效果顯著，使學(xué)生印象深刻。

利用多媒體探幽發(fā)微，可以獲得很好的視覺(jué)效果，但要注意數(shù)據(jù)資料的真實(shí)可靠以及與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合。這里的“恰當(dāng)”指的是對(duì)探測(cè)設(shè)備的正確使用；對(duì)網(wǎng)絡(luò)資料的可信度考察；對(duì)圖文資料的刪改取舍。

4 利用軟件平臺(tái)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)

有些理化現(xiàn)象，在傳統(tǒng)的理科實(shí)驗(yàn)室很難完成。其原因：一是由于高壓力、高電位差、高輻射和有毒害，甚至有的實(shí)驗(yàn)還可能發(fā)生意外傷害事故；二是由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，有的實(shí)驗(yàn)達(dá)不到理想實(shí)驗(yàn)效果；還有一些實(shí)驗(yàn)材料的選用和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物的排出，有?，F(xiàn)代環(huán)保意識(shí)……這一切無(wú)不暴露出傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行班級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端。而這些，如果充分利用微機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)整合，就可以對(duì)教學(xué)作出彌補(bǔ)。

網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)是在web中創(chuàng)建出一個(gè)可視化的三維物件環(huán)境，其中每一個(gè)可視化的三維物體代表一種實(shí)驗(yàn)對(duì)象，學(xué)生可通過(guò)鼠標(biāo)的點(diǎn)擊及拖動(dòng)操作，進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。這種虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全方位的開(kāi)放性操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了虛擬世界的真實(shí)體驗(yàn)。信息技術(shù)與理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、自主模擬實(shí)驗(yàn)，歸納、總結(jié)、抽象成所需知識(shí)和技能的能，力，并能促使學(xué)生建立科學(xué)的世界觀。

如：《仿真物理實(shí)驗(yàn)室》是一個(gè)很自由的物理模型的搭建平臺(tái)，您可以盡情的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，再輔以適當(dāng)?shù)某绦?；?duì)運(yùn)動(dòng)對(duì)象的參數(shù)進(jìn)行控制，從而讓您的課堂錦上添花。高中物理“牛頓第二定律”講述了力與加速度的關(guān)系。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是F=ma。在《仿真物理實(shí)驗(yàn)室》中，我們通過(guò)在運(yùn)動(dòng)對(duì)象上施加一個(gè)人為外力的方法來(lái)研究“外力與運(yùn)動(dòng)對(duì)象加速度的關(guān)系”。做這個(gè)課件的目的，是為學(xué)生構(gòu)建出這個(gè)物理模型，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索其中的關(guān)系，強(qiáng)口圖2。

學(xué)生在剛絡(luò)技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)，還可以通過(guò)網(wǎng)上人機(jī)對(duì)話，一邊操作，一邊網(wǎng)上暢游r或與其它同學(xué)交流、討論，獲取新知。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主觀察，進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，從而掌握學(xué)習(xí)方法。例如：汞對(duì)人體有毒害，利用汞柱測(cè)大氣壓的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就不適合學(xué)生操作?；瘜W(xué)藥品的腐蝕、觸電、雷擊、避雷針、噪聲和放射性污染、深水高壓等傷害肌體、威脅生命；固體擴(kuò)散、立體磁感線、高山反應(yīng)、地震火山等受時(shí)空的限制，這些都可以進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然這些還可以通過(guò)多媒體圖片、模擬動(dòng)畫(huà)，將之動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂地在屏幕上進(jìn)行展示。學(xué)生通過(guò)觀看其現(xiàn)象的產(chǎn)生和發(fā)展變化過(guò)程，有助于科學(xué)模型的構(gòu)建，有助于對(duì)其原理的理解，規(guī)律的掌握。如：通過(guò)觀看日、地月的天體運(yùn)行動(dòng)畫(huà)，可以構(gòu)建地理的南北回歸線模型，物理和地理的日食、月食成因模型；觀看了物質(zhì)內(nèi)部微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，可以構(gòu)建原子結(jié)構(gòu)模型。物理實(shí)驗(yàn)有些過(guò)程很難分步觀察與判斷，通過(guò)多媒體技術(shù)，可以模擬控制實(shí)驗(yàn)的速度，調(diào)整教與學(xué)的進(jìn)度，在教師與計(jì)算機(jī)的共同啟發(fā)下，培養(yǎng)學(xué)生的能力。同時(shí)，模擬物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生抓住觀察對(duì)象的主要}特征和變化過(guò)程，明確觀察對(duì)象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。例如：研究凸透鏡的成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)是初中物理的一個(gè)重要實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析及結(jié)果的理解也是光學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，為此在總結(jié)這節(jié)課時(shí)，教師可利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程再現(xiàn)出來(lái)，找到凸透鏡成像的兩個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)——“焦點(diǎn)”、“二倍焦距處”及“物體向焦點(diǎn)移動(dòng)像逐漸變大、像距逐漸變大”，這樣可降低學(xué)生理解這一規(guī)律的難度。

通過(guò)仿真物理實(shí)驗(yàn)；建立學(xué)科模型，可以促進(jìn)思考、發(fā)人深省，但它不能代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，尤其不能代替學(xué)生親手的實(shí)踐。這就是在利用多媒體模擬和展示實(shí)物、實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意的問(wèn)題。

5 利用自制課件梳理再現(xiàn)

已經(jīng)過(guò)去了的教學(xué)內(nèi)容，他人的習(xí)作，如何再現(xiàn)和調(diào)用?傳統(tǒng)的方法比較麻煩，而利用多媒體設(shè)備中的“電子白板”存儲(chǔ)、交互功能，卻可以輕易實(shí)現(xiàn)。教學(xué)中，我們經(jīng)常要對(duì)前后不同時(shí)期學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)、梳理和復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)的“黑板+粉筆+稿紙”十分費(fèi)事，教師在課堂上大量的抄寫(xiě)費(fèi)力費(fèi)時(shí)，且容量也很受限，往往是事倍而功半。而通過(guò)微機(jī)于課前對(duì)各種物理過(guò)程、概念、規(guī)律進(jìn)行梳理、重組和整合，形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，把所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，然后在課堂中呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更便于學(xué)生聯(lián)想、記憶和鞏固。對(duì)于重要的實(shí)驗(yàn)，若重做一遍，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且無(wú)新鮮感。而充分利用多媒體則能靈活的展示、逼真的模仿、生動(dòng)的再現(xiàn)其物理過(guò)程。借助多媒體強(qiáng)大的聲音、圖畫(huà)再現(xiàn)功能，能便捷地喚起學(xué)生的回憶，確認(rèn)學(xué)生的復(fù)習(xí)是否正確完整。復(fù)習(xí)中還可插入文字說(shuō)明、語(yǔ)言提問(wèn)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。由于多媒體展現(xiàn)速度快，大大地加大了教學(xué)容量，從而提升了復(fù)習(xí)課的容量和效度。

利用多媒體手段對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行梳理再現(xiàn)，能夠增大信息容量。但要注意防止學(xué)生視覺(jué)的疲勞，以及讓其主動(dòng)思考回憶：這就要求做好多媒體展示時(shí)間、量能的控制。重點(diǎn)知識(shí)、重要方法不能一股腦的傾瀉而出，還是要留白設(shè)題，讓學(xué)生思考解答。

總之，多媒體發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能企及的強(qiáng)大功能。

(欄目編輯 鄧?yán)?