“用打點計時器測速度”的一點思考

摘要：物理實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手習(xí)慣和綜合實踐能力。在學(xué)習(xí)中，教師經(jīng)常運(yùn)用實驗，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：物理實驗；習(xí)慣；興趣

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003—6148(2011)9(S)-0058—2

每每做到物理實驗筆者就頭疼，今年帶高一，又到了做物理實驗的時候，這是高中以來第一個實驗——用打點計時器測速度，回想以前上的物理實驗課，筆者在上面講，學(xué)生在下面做小動作，筆者幾次三番，三番幾次的停下來要維持紀(jì)律，而學(xué)生的實驗效果卻不明顯。這個地方舉手說實驗步驟不知道了，那個地方說打點計時器不工作了，有的電壓調(diào)高了，也有的直接連到了直流上了，還一個勁的叫，打點計時器怎么回事了……。結(jié)果一節(jié)課下來，實驗還沒完成，效果就更不提了。面對這種情況，筆者不斷地摸索，得出了幾個小經(jīng)驗，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹?。筆者認(rèn)為：要上好一節(jié)的科學(xué)實驗課必須注意以下幾點：

1 制定制度。養(yǎng)成習(xí)慣

學(xué)生一進(jìn)實驗室就感到新鮮有趣，在好奇心的驅(qū)使下往往會這兒摸摸，那兒摸摸，將教師的要求和實驗?zāi)繕?biāo)、實驗步驟拋到九霄云外。嚴(yán)重影響實驗效果。因此，進(jìn)實驗室前要進(jìn)行紀(jì)律教育和安全教育，逐步養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，這樣才能保證實驗有序進(jìn)行、防止失誤和事故的發(fā)生。在做實驗時，還要先告訴學(xué)生實驗嚴(yán)謹(jǐn)性，科學(xué)家們是怎么做實驗的，怎么才能成功。還可以提及我們做實驗時，把實驗器材損壞了，給其它班做實驗的學(xué)生造成困難，給實驗室教師帶來的麻煩。同時，也可以從實驗中看出一個人的處事態(tài)度，等等，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

2 了解實驗步驟，明確實驗要求

每一個實驗盒里都備有多項器材，能夠進(jìn)行多項實驗，為了保證實驗的嚴(yán)肅性、更好地為理論教學(xué)服務(wù)，必須按照教師的要求有序進(jìn)行，否則會使實驗課陷入盲目性，不利于知識的獲得和發(fā)現(xiàn)。例如：在做實驗時，紙帶要通過限位孑L和復(fù)寫紙的安裝的先后順序，是先拉紙帶還是先通電源，等等。這些都直接影響著實驗的效果和實驗的時間，甚至影響的實驗的成功與否!

3 抓好關(guān)鍵步。強(qiáng)調(diào)注意點

很多學(xué)生實驗不成功，往往是有一小步操作錯誤或是哪個環(huán)節(jié)沒有注意，導(dǎo)致實驗的失敗，其實只要我們稍微去指點一下，那么他們將會很好的完成實驗。記得上一屆學(xué)生，在做這個實驗時，發(fā)現(xiàn)打點計時器始終不工作，檢查電路，發(fā)現(xiàn)也不短路，就著急的來找我，說是打點計時器壞掉了，要求更換，筆者過去一看，發(fā)現(xiàn)直接連到了直流電上了，還有的同學(xué)紙帶打出的點不清楚，要求更換復(fù)寫紙，其實復(fù)寫紙是剛換上的，那問題在哪呢?過去一看就明白了，復(fù)寫紙的正反面弄錯了，也有的是把紙帶放在了復(fù)寫紙的上面。等等，這些小錯誤往往是他們的絆腳石，筆者想在實驗之前，講解到這個地方的時候，我們可以“多問一句”，如果這樣錯誤的操作了，會帶來什么養(yǎng)的結(jié)果?這樣一來，可以加深學(xué)生做實驗時注意，二來，也可以在學(xué)生遇到這種情況時怎么去找原因。

4 學(xué)會設(shè)問，激發(fā)興趣

科學(xué)課中的每項實驗，在讓學(xué)生動手實驗之前，教師應(yīng)該提前做一做。這樣就能明白哪些地方學(xué)生容易出錯，哪些現(xiàn)象不夠明顯，哪個環(huán)節(jié)易出錯，哪一種方法需要改進(jìn)。教師作好“準(zhǔn)備”實驗，有利于作好更充分的教學(xué)準(zhǔn)備，有利于有針對性的指導(dǎo)學(xué)生，有利于預(yù)防各種失敗和事故，防止教學(xué)中的失誤。同時在容易出錯的地方在講解的時候可以設(shè)置一點問題，或者，講解結(jié)束后，在示范操作的，可以故意犯一些學(xué)生容易犯的錯誤，讓學(xué)生自己找出來，這樣不僅是上課學(xué)生的興趣提高，而且可以加深學(xué)生的印象!

5 分步進(jìn)行，做好小結(jié)

每節(jié)實驗課往往含有多個實驗項目，讓學(xué)生一口氣做完，效果是不好的。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計好程序、問題，或?qū)嶒災(zāi)繕?biāo)，啟發(fā)學(xué)生有針對性的一步步深入地實驗。讓學(xué)生沿著“疑問實驗一小結(jié)一新的疑問一新的小結(jié)一新的總結(jié)一形成理性認(rèn)識”的程序一步步實施。讓學(xué)生完成一個實驗，想一想，再小結(jié)一下，就容易總結(jié)出規(guī)律；就能達(dá)到良好的效果。這樣也能讓學(xué)生學(xué)會探索新知識的方法和技巧，也能培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。當(dāng)然，實驗課有些時候也可能給學(xué)生創(chuàng)造輕松的實驗氛圍，在時間充足和安全的前提下，可結(jié)合科技活動、第二課堂或者實驗問題，放手讓學(xué)生做一些創(chuàng)造性的實驗，以激發(fā)學(xué)生的智慧和創(chuàng)造熱情。

(欄目編輯 王柏廬)