主體性教學(xué)環(huán)境下歷史命題改革的理性思考

　　學(xué)生的“主體性”發(fā)展已經(jīng)成為課堂教學(xué)的核心，也是歷史課堂中一項(xiàng)不容忽視的任務(wù)。在這樣的背景下，如果沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的考試制度與命題方式的改革，課程改革就是一句空話(huà)，只有進(jìn)行深入的、系統(tǒng)性的命題改革，才能進(jìn)一步推動(dòng)主體性教學(xué)改革。本人擬就主體性教學(xué)改革相對(duì)應(yīng)的命題改革作一探索。
　　一、把鄉(xiāng)土歷史引入命題，呼喚試卷的親和力
　　歷史考查中，選取最具代表性的知識(shí)點(diǎn)，將中國(guó)歷史與鄉(xiāng)土歷史有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把地方發(fā)展與中國(guó)歷史的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，貼近學(xué)生生活，增強(qiáng)試卷的鄉(xiāng)土氣息。通過(guò)鄉(xiāng)土史考查使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生親近感和自豪感，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心本地區(qū)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。例如：
　　【福州2007年中考卷28題】“福州十大名片”評(píng)選活動(dòng)在市民中引起極大反響。結(jié)合“福州十大名片”（20進(jìn)10）選票回答下列問(wèn)題：
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　?。?）選票中的哪一張候選名片是史前時(shí)期閩文化的典型代表？
　?。?）如果你參加投票，你會(huì)選擇“嚴(yán)復(fù)”、“林則徐”、“黃乃裳”三張候選名片中的哪一張進(jìn)入“福州十大名片”？請(qǐng)從歷史角度寫(xiě)出選擇理由。
　?。?）為了宣傳選票中的候選名片，請(qǐng)你為歷史興趣小組的同學(xué)設(shè)計(jì)兩種活動(dòng)形式。
　　評(píng)析：該題結(jié)合前一時(shí)期福州評(píng)選“十大名片”的熱門(mén)話(huà)題，創(chuàng)設(shè)類(lèi)似真實(shí)的情境，通過(guò)體驗(yàn)的方式，考查了鄉(xiāng)土歷史的重點(diǎn)知識(shí)。形式新穎、設(shè)計(jì)巧妙，在重點(diǎn)知識(shí)與熱點(diǎn)結(jié)合的背景下，將鄉(xiāng)土歷史與教材敘述的歷史很好地結(jié)合起來(lái)，考查學(xué)生識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單運(yùn)用等能力。試題有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的歷史、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，激發(fā)其愛(ài)鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。尤其是第（3）問(wèn)為歷史興趣小組同學(xué)設(shè)計(jì)兩種活動(dòng)形式，立足學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用，對(duì)如何開(kāi)展鄉(xiāng)土歷史教學(xué)以及鄉(xiāng)土歷史試題的命制也具有指導(dǎo)意義。
　　二、把熱點(diǎn)問(wèn)題引入命題，體現(xiàn)試卷的鮮活力
　　歷史試題突出考查學(xué)生對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)重大時(shí)政熱點(diǎn)和當(dāng)前社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注與了解，選材廣泛、形式活潑、內(nèi)容豐富、貼近生活現(xiàn)實(shí)、富有生活氣息和時(shí)代感。將歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，從不同角度結(jié)合相關(guān)歷史知識(shí)滲透情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政，了解國(guó)內(nèi)外大事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)代生活有著緊密的聯(lián)系。例如：
　　【2007年南平中考卷30題】方寸之間傳遞著豐富的歷史信息。仔細(xì)觀察下面兩枚香港回歸紀(jì)念郵票，回答問(wèn)題。
　　請(qǐng)以“慶祝香港回歸十周年”為主題，設(shè)計(jì)一枚郵票。
　　要求：①只需寫(xiě)出郵票的主體圖案構(gòu)想，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由；②不要繪圖；③文字簡(jiǎn)練。
　　評(píng)析：該題以香港回歸十周年這一時(shí)政熱點(diǎn)為主題，設(shè)問(wèn)為活動(dòng)探究試題，考查學(xué)生知識(shí)遷移能力、創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)郵票是超越其年齡特征和能力范圍的事，而本題已提供了郵票的兩個(gè)范例，要求考生具有知識(shí)遷移能力，做到學(xué)以致用。考試本身也是一個(gè)再學(xué)習(xí)、運(yùn)用的過(guò)程，這也正是新課程倡導(dǎo)的理念。該題鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，發(fā)揮了考試的導(dǎo)向功能，值得肯定。
　　三、把現(xiàn)實(shí)生活引入命題，升華試卷的生命力
　　新課程改革后，命題改革要充分體現(xiàn)鮮明的時(shí)代性，注意引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，用現(xiàn)實(shí)的眼光來(lái)探究歷史問(wèn)題?？荚嚸}注意聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，不但能較好地體現(xiàn)歷史教育的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有利于歷史意識(shí)的培養(yǎng)，而且在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，會(huì)更好地發(fā)揮其導(dǎo)向作用。選題的生活化包括兩方面：一是試題的設(shè)計(jì)要關(guān)注當(dāng)今世界的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界局勢(shì)、國(guó)家大事；二是強(qiáng)調(diào)試題的設(shè)計(jì)要貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，考查學(xué)生學(xué)以致用的能力。例如有人這樣設(shè)題：
　　來(lái)到舟山定海竹山公園，你可以看到那里陳列著葛云飛、鄭國(guó)鴻、王錫朋三總兵的雕像。請(qǐng)你指出他們是在下列哪次戰(zhàn)爭(zhēng)中為國(guó)捐軀的。（）
　　A第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)B第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)
　　C中法戰(zhàn)爭(zhēng) D甲午戰(zhàn)爭(zhēng)
　　評(píng)析：這道題目巧妙地利用了學(xué)生身邊的人文資源，在學(xué)生所學(xué)的歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，具有一定的親和力，有利于緩解學(xué)生的緊張情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。由于歷史總結(jié)了無(wú)數(shù)的大至國(guó)家興衰、小到個(gè)人行為的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，因此它被認(rèn)為是一面鏡子，這面鏡子可以對(duì)學(xué)生人格的形成產(chǎn)生特殊的作用。因此，只要對(duì)學(xué)生觀念、行為產(chǎn)生一定影響、與現(xiàn)實(shí)生活有密切關(guān)系的命題，便是聯(lián)系社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的命題。
　　四、把綜合探究引入命題，增添試卷的生產(chǎn)力
　　針對(duì)傳統(tǒng)試卷注重陳述性知識(shí)的考查（只讓學(xué)生回答是什么）而忽視理論知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合的考查（讓學(xué)生回答怎么做）的情況，在新課程歷史試卷中應(yīng)強(qiáng)化這方面的考查，學(xué)生要回答好這些問(wèn)題，必須具備綜合探究的能力和較高的人文修養(yǎng)。
　　上海高考命題改革中推出的歷史小論文題，是近年來(lái)改革力度最大的題型。命題時(shí)，除了理論上的考慮外，還應(yīng)當(dāng)特別注意試題相對(duì)于特定對(duì)象的能力、素質(zhì)考察的有效性、對(duì)教育的點(diǎn)撥作用和正在實(shí)踐中的課程改革的實(shí)際情況。如2005年上海高考試題：
　　第二次世界大戰(zhàn)后，國(guó)際軍事法庭將法西斯戰(zhàn)犯起訴為:“破壞和平罪”（指策劃、準(zhǔn)備、發(fā)動(dòng)或進(jìn)行侵略戰(zhàn)爭(zhēng)）；戰(zhàn)爭(zhēng)罪（指違反戰(zhàn)爭(zhēng)法規(guī)和慣例，包括虐待或殺害俘虜、人質(zhì)、勞工，以及掠奪財(cái)產(chǎn)、破壞城鎮(zhèn)等）；“違反人道罪”（指戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生前和戰(zhàn)爭(zhēng)期間，對(duì)任何平民的殺害、滅絕、奴役及其他不人道的行為）。
　　今年是反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年，全世界都在深刻反思。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)史實(shí)，以野蠻踐踏文明，文明戰(zhàn)勝野蠻為主題，撰寫(xiě)一篇反思第二次世界大戰(zhàn)的歷史小論文。（選題2分，觀點(diǎn)10分，史實(shí)12分，結(jié)構(gòu)2分，文字4分）
　　注意：1.緊扣所給主題，突出個(gè)體理解；2.結(jié)合中外史實(shí)，注重材料分析；3.文章結(jié)構(gòu)合理，文字流暢通順。
　　評(píng)析：歷史小論文題屬于材料分析論證題中的較高形式，不僅可以考查學(xué)生高級(jí)的綜合思維水平與個(gè)性，而且在一定程度上可以折射情感、態(tài)度、價(jià)值觀。它的推出使上海市高考命題的測(cè)量技術(shù)有了顯著的突破，也是新老課程在測(cè)量評(píng)價(jià)技術(shù)上最明顯的“焊接點(diǎn)”。隨著教學(xué)改革的深入開(kāi)展，在素質(zhì)教育的號(hào)召下，中學(xué)歷史教學(xué)邁出了引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、既有共性又有個(gè)性的步伐，這使推出小論文題的條件日臻成熟，便利了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。
　　五、把靈性活潑引入命題，撩動(dòng)試卷的創(chuàng)新力
　　1.巧改標(biāo)題
　　以往試卷的標(biāo)題為“×年×學(xué)期××測(cè)試卷”，呆板、單一，讓人一看就產(chǎn)生沉重感、緊張感。如果根據(jù)各個(gè)階段學(xué)生的心理特征，嘗試著將新的試卷標(biāo)題改成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受的形式，從而使考試成為尊重學(xué)生主體意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。如：為了培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置“低年級(jí)歷史開(kāi)心園”；為了培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的自信心設(shè)置“中年級(jí)歷史信心站”；為了激發(fā)高年級(jí)學(xué)生獲取成功的勇氣，設(shè)置了“高年級(jí)歷史希望壇”。這樣，在學(xué)生心目中，考試將變成極富情趣的智慧之旅。
　　2.善用激勵(lì)語(yǔ)
　　美國(guó)人際關(guān)系學(xué)家卡耐基曾經(jīng)說(shuō)：“激勵(lì)最能將人的潛力發(fā)展到極限?！笨荚囋u(píng)價(jià)應(yīng)傳遞給學(xué)生的是“考試是一份期盼”的人文關(guān)懷，因此，我們?cè)谠嚲碇袘?yīng)加入情感激勵(lì)的語(yǔ)言，處處滲透對(duì)學(xué)生的人格教育。如：試卷中有“親切的問(wèn)候”——“聰明的孩子，歡迎你來(lái)到歷史快樂(lè)園，在這里你一定會(huì)有不少的收獲”；有“溫馨的提示”——“恭喜你做完了，是不是再檢查一遍？”有“激勵(lì)的站點(diǎn)”——“你會(huì)有出色的表現(xiàn)，相信自己的實(shí)力。”這些別具一格的設(shè)計(jì)、激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)不僅緩解了學(xué)生考試的恐懼心理，而且還讓學(xué)生樹(shù)立起自信心，體現(xiàn)了命題的人文性和教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。
　　3.試卷中大量引進(jìn)圖片
　　圖片能起到直觀、真實(shí)、活化歷史的效果，使卷面圖文并茂、新鮮生動(dòng)、活潑美觀。做題時(shí)仿佛是在和自然對(duì)話(huà)，又仿佛置身于歷史情境之中和歷史一起潮起潮落。做題的過(guò)程就是一次心靈碰撞、情感交流、價(jià)值觀形成的過(guò)程，就是一次品味歷史和人生的過(guò)程。據(jù)學(xué)生反映，他們最喜歡這種類(lèi)型的試卷與試題。
　　總之，考試不應(yīng)該是一次“難為”學(xué)生的機(jī)會(huì)，而是給學(xué)生提供一個(gè)展示、發(fā)揮自己才能和智慧的平臺(tái)；考試不應(yīng)該成為學(xué)生的一種應(yīng)付和負(fù)擔(dān)，而是一種愉悅、一種樂(lè)趣、一種成功、一種升華。（見(jiàn)習(xí)編輯郭振玲）