微博在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

　　微博，即微博客的簡(jiǎn)稱，是一個(gè)基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取平臺(tái)。微博這種新的傳播工具廣為人們接受，已經(jīng)成為當(dāng)下最熱門的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)產(chǎn)品，彰顯著互聯(lián)網(wǎng)新的篇章。與傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)傳播工具相比，微博在增強(qiáng)思想政治課教學(xué)效果中具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。
　　
　　一、微博的優(yōu)勢(shì)分析
　　
　　與傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)傳播工具相比，微博在增強(qiáng)思想政治課教學(xué)效果中，在時(shí)效性、開放性、傳播效益和傳播形態(tài)多樣性等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。
　　1.傳播方式更為便捷。一是信息產(chǎn)生簡(jiǎn)單，編輯門檻低。微博簡(jiǎn)短，國內(nèi)的微博一般允許發(fā)布140個(gè)漢字之內(nèi)的短消息，也可發(fā)布簡(jiǎn)短的圖片、視頻和音樂資料。二是發(fā)布和接收渠道便捷。目前，微博的信息發(fā)布和接收整合了多種平臺(tái)，可以通過web網(wǎng)頁、客戶端、手機(jī)短信、手機(jī)上網(wǎng)、綁定IM工具、電子郵件插件等方式來實(shí)時(shí)進(jìn)行。另外，微博的同步性功能設(shè)置可以將一條信息同步發(fā)布在其他關(guān)聯(lián)的微博網(wǎng)站上。三是信息傳播的即時(shí)性。與BBs、論壇、博客等互聯(lián)網(wǎng)傳播工具相比，使用者不受時(shí)間、地點(diǎn)、寫作格式的限制，只要有發(fā)布的終端設(shè)備，日常生活中的所見、所聞、所思、所感都可以上傳到自己的微博頁面上；接收者所關(guān)注的人更新了消息之后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)將更新的信息聚合到個(gè)人主頁當(dāng)中，按時(shí)間順序排列，是信息的同步主動(dòng)呈現(xiàn)。四是信息再傳播即時(shí)。微博設(shè)有轉(zhuǎn)發(fā)功能鍵，只需點(diǎn)擊就可即時(shí)完成信息的再傳播。
　　2.傳播速度更為高效。一是微博以單向的跟隨關(guān)系簡(jiǎn)化了社交關(guān)系，摒棄了社交網(wǎng)站雙向互動(dòng)的緊密人際關(guān)系，采取的是廣播式的信息傳播，關(guān)注與被關(guān)注是“背對(duì)臉”的，就好比你在電腦前打游戲，路過的人從你背后看著你怎么玩，而你并不需要主動(dòng)和背后的人交流。這種不對(duì)稱的單向跟隨關(guān)系，削弱了對(duì)接收者回復(fù)消息的暗示性，保持了發(fā)表者和接收者之間的適度距離感，這種松散的人際關(guān)系實(shí)際上保證了信息即時(shí)擴(kuò)散的高效性。二是信息傳播的滯后性減少到最小，保證了傳播的高效。三是使用者可以有一定數(shù)量的追隨者，以此類推形成了分眾廣播模式，這種廣播式的信息流動(dòng)模式就會(huì)產(chǎn)生核分裂效應(yīng)，一條信息通過大規(guī)模關(guān)注者的即時(shí)再傳播，極大提高了信息傳播的效率。四是微博不僅支持用戶傳播文字、圖片內(nèi)容，還支持音頻、視頻等多媒體信息，人們利用時(shí)間碎片提交的信息保證了微博上內(nèi)容的豐富性。
　　3.受眾參與更為廣泛。微博的內(nèi)容多數(shù)是個(gè)人瑣碎的生活細(xì)節(jié)，或新聞、事態(tài)的滾動(dòng)進(jìn)展，每一條單獨(dú)的內(nèi)容，都只表達(dá)有限的信息，呈現(xiàn)出“碎片化”的特征，甚至出現(xiàn)“口水化”的趨勢(shì)，滿足了不同層次和群體的需求。這種“平民化”、“碎片式”的交流、傳播特點(diǎn)，傳播者的身份發(fā)生了變化，每個(gè)人都是集信息生產(chǎn)者、信息傳播者、信息接收者為一體的，信息傳播不再是專業(yè)機(jī)構(gòu)的獨(dú)有，體現(xiàn)出信息傳播的去中心化、個(gè)性化，滿足了人們的需求，可以實(shí)現(xiàn)“人人皆博主”。
　　微博的這些傳播特點(diǎn)都為思想政治課教師和學(xué)生的使用提供了便利，為增強(qiáng)思想政治課教學(xué)效果提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。
　　
　　二、微博在思想政治課教學(xué)的應(yīng)用
　　
　　1.把微博作為思想政治課教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是思想政治課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。目前，課時(shí)多、作業(yè)量大的現(xiàn)狀還沒有得到完全的改變，真正做到有效的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)生并不多。在這種情況下，思想政治課教師如利用微博便捷、高效、參與面廣的特點(diǎn)，課前把要講的核心內(nèi)容、課后把課中的內(nèi)容關(guān)鍵詞發(fā)到微博上，設(shè)置一些趣味性的小故事，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，可以對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的延伸和補(bǔ)充。比如在“誠信”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，可以在微博上發(fā)布誠信小故事，開展有關(guān)誠信的成語造句、大比拼活動(dòng)，把誠信的內(nèi)涵形象化、具體化。這些網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)迎合了學(xué)生的興趣，容易引起學(xué)生的關(guān)注，教師加以即時(shí)的引導(dǎo)，適時(shí)作出點(diǎn)評(píng)和提出要求，可有效地強(qiáng)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。
　　2.微博開辟了思想政治課教師與學(xué)生交流的有效渠道。正是得益于微博傳播的便捷性，師生可以利用課間休息、茶余飯后、休息前起床后，甚至是在公共汽車上，在球場(chǎng)休息間隙，利用手機(jī)、小靈通等可即時(shí)上傳所見所聞所思，各種關(guān)注的信息也可以在這些時(shí)間空隙里即時(shí)發(fā)送到師生的手機(jī)上、電腦中。對(duì)于教師來說，可即時(shí)掌握所關(guān)注的學(xué)生信息、心情、思想變化，可以了解學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)情況，可以及時(shí)采取教育措施，做到早了解、早掌握、早介入、早疏導(dǎo)，從而提高教育教學(xué)效果。一個(gè)教育教學(xué)效果良好的思想政治課教師可以吸引大批的學(xué)生關(guān)注，產(chǎn)生“粉絲”效應(yīng)。對(duì)于學(xué)生來說，有一個(gè)被“即時(shí)關(guān)注”的平臺(tái)，可以分享和交流喜悅和煩惱，可以根據(jù)自己的喜好，組建一個(gè)朋友圈子，共同討論問題、共同成長(zhǎng)。正是因?yàn)槲⒉┑母咝院蛥⑴c面廣，教師有吸引力的教育教學(xué)的措施可以即時(shí)被廣泛傳播，產(chǎn)生巨大的教育影響，所以說，微博被引人思想政治課教學(xué)中，為師生交流提供了一個(gè)暢通有效的渠道。
　　3.把微博作為“言傳”的重要陣地。雖然微博的信息是碎片式的QPygq+BgKZsmT3ZRRCXg/w==、隨意的，甚至充塞著很多無用信息。但是，一旦這些簡(jiǎn)短的信息和學(xué)校、社會(huì)公共熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題相關(guān)聯(lián)，信息發(fā)布者自然成為知情者和評(píng)價(jià)者，容易形成高度的信任度；一旦大量的簡(jiǎn)短信息集中圍繞在某一個(gè)事件下，就很容易形成一種具有壓倒性的網(wǎng)絡(luò)輿論氛圍。微博中蘊(yùn)含著一種新型話語權(quán)。所以，微博中的這種新型話語權(quán)是值得思想政治課教師高度關(guān)注的一個(gè)領(lǐng)域，也是提高教育教學(xué)效果，開展言教的重要陣地。如學(xué)生關(guān)心“日本非法扣押中國船長(zhǎng)詹其雄”事件，在解釋和引導(dǎo)不到位的情況下，就可能發(fā)生不成熟和過激的行為，如果思想政治課教師利用自身的角色優(yōu)勢(shì)，即時(shí)通過微博的簡(jiǎn)短信息掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，針對(duì)學(xué)生對(duì)釣魚島問題由來不了解，甚至出現(xiàn)一些過激的情緒，通過發(fā)布一些關(guān)于釣魚島的歷史、現(xiàn)在，傳達(dá)一些黨和政府的應(yīng)對(duì)對(duì)策，教育學(xué)生理性愛國，可以收到其他直接要求所起不到的效果?？梢?，微博可以成為比其他網(wǎng)絡(luò)教育手段更有效的言教重要陣地。
　　4.微博是身教的良好途徑。微博的便捷性，特別是即時(shí)發(fā)布與獲取信息的功能，一下子讓思想政治課教師與學(xué)生的活動(dòng)距離拉近了，不管教師在校內(nèi)還是校外，國內(nèi)還時(shí)國外，家中還是旅途中，只要想與學(xué)生交流，通過微博可即時(shí)了解對(duì)方發(fā)生的事和所處的狀況，猶如就在身邊，為思想政治課教師的身教提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。正如2010年兩會(huì)期間不少全國人大代表、政協(xié)委員通過微博即時(shí)收集網(wǎng)民提議，曬出自己議案、提案，并將自己的所見所聞所想第一時(shí)間發(fā)布到微博上，與民眾實(shí)時(shí)互動(dòng)。教師也可以把自己身邊發(fā)生對(duì)學(xué)生有教育意義的事，自己的實(shí)際經(jīng)歷及所感所思即時(shí)發(fā)布在微博上，可以引起學(xué)生的高度關(guān)注，微博即時(shí)傳播的信息就成為教師的一言一行，發(fā)揮著身教的重要作用。就如思想政治課教師把自己眼見他人見義勇為，自己上前相助的場(chǎng)景和感觸發(fā)在微博上，關(guān)注你的學(xué)生會(huì)受到真切的教育，產(chǎn)生共鳴效應(yīng)，產(chǎn)生的教育效果不差于甚至是優(yōu)于實(shí)際的身教。所以說，微博為思想政治課教師拓展身教創(chuàng)造了一條良好的渠道。
　　總之，隨著微博的日益普及和影響力日漸擴(kuò)大，面臨的問題也將越來越多。把微博引入到增強(qiáng)思想政治課教學(xué)效果中，需要揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理引導(dǎo)。一是防止微博成為詆毀活動(dòng)的工具。由于目前微博使用者可以采取匿名方式注冊(cè)，微博可能成為造謠、詆毀、誹謗他人的溫床，虛假信息的發(fā)源地，很可能被思想尚未成熟的學(xué)生作為詆毀他人的工具。二是微博注冊(cè)的低門檻和登錄的便捷、簡(jiǎn)單暗藏著安全隱患。任何人都可以利用信息發(fā)布傳播病毒，很容易被一些別有用心的組織或者個(gè)人通過嵌入惡意代碼，迅速傳播有害程序，泄露個(gè)人隱私或商業(yè)機(jī)密。教育不當(dāng)，學(xué)生可能成為安全隱患的制造者和受害者。三是微博傳播的高效性，容易造成信息過剩。微博網(wǎng)站很可能聚集各類無用信息、垃圾信息、惡意信息，潛伏著信息失控的危機(jī)，容易造成信息過剩。學(xué)生如不正確對(duì)待，容易影響正常判斷。四是信息的真?zhèn)坞y辨。來自微博的信息不僅其質(zhì)量難以保證，而且由于微博的即時(shí)發(fā)布，難以監(jiān)管，很易出現(xiàn)“真?zhèn)坞y辨”的情況。對(duì)于微博傳播中遇到的這些負(fù)面問題，作為思想政治課教師，應(yīng)加強(qiáng)教育和輿論引導(dǎo)。作為學(xué)校，應(yīng)擴(kuò)大教育管理的廣度，創(chuàng)新教育和管理制度，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)傳播行為，把教育和管理滲透到網(wǎng)絡(luò)中、微博