中學(xué)思想政治教育與心理健康教育的整合

　　思想政治教育和心理健康教育是當(dāng)前教育理論研究和實(shí)踐中面臨的重大課題。胡錦濤總書(shū)記在十七大報(bào)告中就明確提出，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的方法來(lái)進(jìn)行各項(xiàng)工作。這也是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求。21世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)也都轉(zhuǎn)向了人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，提高人的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮人的潛能，也就成為了世界各國(guó)發(fā)展教育的共同主題。而素有“21世紀(jì)的科學(xué)”之稱(chēng)的復(fù)雜性學(xué)科，自然而然就扮演著重要的角色。而其中最重要的兩大成分一思想政治教育和心理健康教育理應(yīng)成為現(xiàn)階段的研究焦點(diǎn)和重點(diǎn)。
　　新形勢(shì)下，要使廣大民眾自覺(jué)主動(dòng)地貫徹黨中央精神，始終與黨中央保持思想、行動(dòng)一致，將黨紀(jì)國(guó)法內(nèi)化為自覺(jué)的行為，加強(qiáng)個(gè)人自律，社會(huì)呈現(xiàn)出穩(wěn)定、繁榮、和諧發(fā)展的局面，這一切的實(shí)現(xiàn)，除要繼續(xù)加強(qiáng)思想政治教育外，還有賴(lài)于在民眾中普及心理健康教育。黨中央針對(duì)社會(huì)情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，就如何引導(dǎo)學(xué)生在觀念、知識(shí)、能力、心理素質(zhì)等方面盡快適應(yīng)新的要求，進(jìn)行了認(rèn)真研究，頒布了《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。在實(shí)施《決定》的過(guò)程中，部分地區(qū)已開(kāi)展了心理健康教育。
　　
　　一、復(fù)雜性科學(xué)視野下的心理健康教育與思想政治教育
　　
　　復(fù)雜性科學(xué)是“21世紀(jì)的科學(xué)”，主要包括耗散結(jié)構(gòu)理論、協(xié)同論、超循環(huán)理論、突變論、混沌學(xué)和分形學(xué)等內(nèi)容。認(rèn)為世界本質(zhì)上是復(fù)雜的、非線性的、開(kāi)放的復(fù)雜性系統(tǒng)，是事物一種普遍的存在方式；其基本原理有：非線性、整體性和動(dòng)態(tài)生成性；不確定性和內(nèi)隨機(jī)性；自組織性，是指它需要外界較高指定而能進(jìn)行自行組織、自行創(chuàng)造、自行演化，能夠自行地從混沌(無(wú)序)走向有序，形成有結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)過(guò)程；開(kāi)放性和不可還原性。那么復(fù)雜科學(xué)下的思想政治教育和心理健康教育是怎樣界定的呢?
　　心理健康教育，簡(jiǎn)稱(chēng)為心育，是心理教育工作者運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)原理以及心理咨詢(xún)理論和技術(shù)等對(duì)受教育者施加一定的影響，幫助他們化解心理矛盾、減少心理沖突、緩解心理壓力、完善心理素質(zhì)，培養(yǎng)心理技能，形成良好的個(gè)性和思想品質(zhì)，促進(jìn)人格成熟和人生全面發(fā)展的一種教育形式。而思想政治教育，也就是廣義的德育，是指教育工作者根據(jù)一定的社會(huì)道德要求和受教育者思想品德的形成規(guī)律，有目的地對(duì)受教育者施加教育影響，并通過(guò)受教育者心理內(nèi)部矛盾，使其形成一定的思想品德，也就是把一定的社會(huì)準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)人思想品德，使其樹(shù)立積極健康的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，進(jìn)而達(dá)到改造客觀世界和主觀世界的目的。其內(nèi)容包括政治教育、思想教育、道德教育和法制教育等。
　　
　　二、思想政治教育與心理健康教育的關(guān)系
　　
　　思想政治與心理健康貌似分屬兩門(mén)毫不相關(guān)的學(xué)科，但追根溯源，二者卻有著某些共同之處。筆者就心理問(wèn)題政治化或政治問(wèn)題心理化的誤區(qū)來(lái)分析兩者的關(guān)系。而之所以會(huì)形成心理問(wèn)題政治化或政治問(wèn)題心理化，就是因?yàn)闆](méi)有對(duì)復(fù)雜科學(xué)下兩者的關(guān)系進(jìn)行深入的分析和區(qū)分。思想是人腦對(duì)客觀事物的理性認(rèn)識(shí)，是由客觀存在決定的。思想政治即指人們對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)的過(guò)程中必須講政治，必須有政治方向、政治立場(chǎng)、政治觀點(diǎn)、政治紀(jì)律、政治鑒別力和政治敏銳性。于是，我國(guó)當(dāng)前的思想政治教育，就是指認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤爾思想，特別是學(xué)習(xí)鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論，在重大原則問(wèn)題上分清是非，劃清界限，堅(jiān)持社會(huì)主義方向，并且在實(shí)際行動(dòng)和客觀實(shí)踐中認(rèn)真貫徹執(zhí)行，并以此作行動(dòng)指導(dǎo)的過(guò)程。而心理作為人腦的產(chǎn)物，是指人腦對(duì)客觀世界主觀能動(dòng)的反映及在此基礎(chǔ)上對(duì)行為的自我調(diào)節(jié)。心理健康教育是指本著“助人自助”的原則，培養(yǎng)教育對(duì)象在客觀世界認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上有較高的行為自我調(diào)節(jié)能力及和諧的人格發(fā)展動(dòng)力，能夠充分認(rèn)識(shí)自我，形成和諧的自我體系和自我概念，以及具有相當(dāng)?shù)慕鉀Q心理健康問(wèn)題的能力的一種教育形式。二者都同屬意識(shí)形態(tài)。
　　思想政治與心理健康雖有共同之處，但二者仍屬不同的學(xué)科體系，有許多不同的地方。具體來(lái)說(shuō)兩者在內(nèi)容、學(xué)生觀、具體目標(biāo)、原則和方法上均具有各自的特點(diǎn)。
　　思想政治的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，屬于純社會(huì)科學(xué)，且具有鮮明的階級(jí)性。而心理健康屬于生理學(xué)和心理學(xué)，跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)。另外，思想政治教育著重把學(xué)生看作教育的對(duì)象，思想政治工作者是主體；而心理健康教育則注重學(xué)生的自我體驗(yàn)，也就是以學(xué)生為主體，心理健康工作者為客體，為輔助者的教育。
　　具體目標(biāo)不同體現(xiàn)在思想政治教育中，它重視按社會(huì)要求規(guī)范個(gè)人行為，而心理健康教育則注重自我約束，前者側(cè)重解決學(xué)生的政治方向、思想傾向問(wèn)題，后者側(cè)重解決學(xué)生心理成熟不成熟、健康不健康的問(wèn)題，以及通過(guò)促進(jìn)學(xué)生心理成熟，發(fā)展學(xué)生的判斷與抉擇能力，為學(xué)生確立正確的生活方向和崇高的理想做好準(zhǔn)備。簡(jiǎn)言之，思想政治教育注重外在的規(guī)范，具有群體作用性，是社會(huì)群體的規(guī)范，教育目的是讓個(gè)體更好地適應(yīng)社會(huì)群體。而心理健康教育是來(lái)自自我的規(guī)范和約束，是發(fā)自自我本身的、內(nèi)在的，較前者后者更偏向感性，教育的目的是更好地進(jìn)行自我適應(yīng)和調(diào)節(jié)以自我適應(yīng)環(huán)境。
　　思想政治教育工作者具有鮮明的價(jià)值傾向，旗幟鮮明。心理健康教育者不會(huì)代替當(dāng)事人作價(jià)值判斷，而是通過(guò)幫助當(dāng)事人理清事實(shí)，澄清價(jià)值體系中的矛盾，引導(dǎo)當(dāng)事人進(jìn)行思想斗爭(zhēng)，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，面對(duì)事實(shí)。前者更多的是運(yùn)用倫理談活、說(shuō)服宣傳、批評(píng)表?yè)P(yáng)、提供榜樣、實(shí)踐鍛煉等方法；后者主要是會(huì)談、心理測(cè)量、生活技巧訓(xùn)練、角色扮演和行為矯正等方法。
　　健康的心理必須以良好的思想素質(zhì)為前提，而思想政治教育的目的正在于塑造和提高人的思想素質(zhì)。思想政治教育在培養(yǎng)人崇高的理想、堅(jiān)定的信念、優(yōu)秀的品德、健康的意志方面具有重要作用，這也為心理健康教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。健康的心理能起到鞏固促進(jìn)良好的思想品德素質(zhì)的作用。心理健康的人一般都具有美好的心靈、高尚的情操、積極向上的追求。很難想象，一個(gè)精神萎靡、心胸狹隘、情趣低下的人會(huì)有堅(jiān)定的政治方向、政治立場(chǎng)和政治觀點(diǎn)。思想政治教育要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生心理健康的責(zé)任，發(fā)揮塑造學(xué)生高尚的思想素質(zhì)的作用。
　　雖然兩者的教育目的都是使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，充分挖掘其潛能，培養(yǎng)其良好的綜合素質(zhì)。而且教育過(guò)程也大體一致，都要經(jīng)歷知、情、意、行四個(gè)階段，即教育者對(duì)受教育者要“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”，但是兩者又存在著很大的不同，于是要求我們應(yīng)結(jié)合以上復(fù)雜性科學(xué)視野下兩者關(guān)系的分形，但同時(shí)實(shí)踐過(guò)程中還應(yīng)結(jié)合兩者的相互聯(lián)系和相同點(diǎn)，運(yùn)用辯證唯物論的方法手段使兩者相互促進(jìn)，共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)兩者的協(xié)同作用。
　　
　　三、如何實(shí)現(xiàn)兩者的整合
　　
　　學(xué)校心理健康教育系統(tǒng)和思越土政治教育系統(tǒng)都是一個(gè)由不同層次的子系統(tǒng)和死索組成的多層次、多功能性的復(fù)雜系統(tǒng)。從宏觀層面分析，前者由學(xué)前、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、成人、老年等心理健康教育系統(tǒng)和特殊學(xué)校的心理健康教育系統(tǒng)等=多個(gè)子系統(tǒng)組成。而后者亦是由與之相應(yīng)的思想政治教育系統(tǒng)組成，除此之外，其還有相應(yīng)的社會(huì)思想政治教育系統(tǒng)，如各級(jí)政府職能部門(mén)和村民自治委員會(huì)等也承擔(dān)了相應(yīng)的思想政治教育工作。從中觀層面分析，思想政治教育系統(tǒng)在校主要有校黨委團(tuán)委、政治輔導(dǎo)員、班委會(huì)以及其他思想政治教育工作部門(mén)和人員等。而心理健康教育系統(tǒng)則主要是由心理健康教育中心、校長(zhǎng)、心理健康教育專(zhuān)員和輔導(dǎo)員等組成。微觀層面分析，前者是由心理健康教育中心、黨委、校長(zhǎng)、團(tuán)委、政治輔導(dǎo)員或班主任、德育工作者、心理健康專(zhuān)員、班委等。而后者由校黨委剛委書(shū)記、黨委團(tuán)委委員、政治輔導(dǎo)員、思想政治教育或德育工作者，團(tuán)組織、班委和學(xué)生黨團(tuán)員等、那么如何在實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)兩者的整合呢?
　　第一，要擯棄不正確的認(rèn)識(shí)，清晰合理認(rèn)漢思想政治教育與心理健康教育。當(dāng)前的思想政治教育預(yù)見(jiàn)性差，主要表現(xiàn)在兩方面：一是認(rèn)識(shí)偏差。思想政治工作的重要性?xún)H僅停留在口頭、文件或會(huì)議上，難以落到實(shí)處，難以做到防患于未然。二是超前性差。教育內(nèi)容缺乏連貫性、完整性和系統(tǒng)性，教育方式重形式、輕內(nèi)容、重灌輸、輕疏導(dǎo)、重言教、輕身教、方法單一；在教育的對(duì)象上，只重視學(xué)生黨員的發(fā)展和學(xué)生干部的培養(yǎng)教育工作，忽視中間層學(xué)生的教育，尤其是對(duì)后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作缺乏力度。而這些認(rèn)識(shí)偏差正是心理健康教育中的問(wèn)題，如矯正認(rèn)知偏差的有認(rèn)知行為療法、合理情緒療法等。運(yùn)用心理健康教育的成果和原理，結(jié)合兩者方法手段的長(zhǎng)處進(jìn)行思想政治教育，會(huì)事半功倍，也克服了傳統(tǒng)思想政治教育的空洞說(shuō)教，這樣系統(tǒng)地開(kāi)展教育才不會(huì)使思想政治教育“空對(duì)空”，使心理健康教育流于形式。克服偏差不僅要求培養(yǎng)學(xué)生辯證主體性地看待和理解心理健康教育和思想政治教育，同時(shí)還要求教育者應(yīng)當(dāng)從有效學(xué)習(xí)的三個(gè)必要條件來(lái)審視教育者教學(xué)的主體意識(shí)和主體行為，充分發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
　　第二、在教育內(nèi)容和目標(biāo)上的有機(jī)結(jié)合。心理健康教育與思想政治教育在許多方面都有自己的側(cè)重點(diǎn)和針對(duì)性，但教育對(duì)象常常會(huì)碰到各種矛盾和問(wèn)題，而且許多問(wèn)題經(jīng)常是混雜在一起的。傳統(tǒng)上是通過(guò)思想政治教育來(lái)幫助學(xué)生解決，實(shí)際效果并不理想。心理健康教育與思想政治教育的結(jié)合就是要從心理健康和思想政治兩方面來(lái)幫助他們解決問(wèn)題。這既有助于學(xué)生心理健康和順利成長(zhǎng)，同時(shí)也深化了思想政治教育，為學(xué)生接受思想政治教育創(chuàng)造了良好的心理?xiàng)l件。
　　第三、在教育方法和手段等方面的有機(jī)結(jié)合。雖然心理健康教育與思想政治教育在方法和手段上既有交叉點(diǎn)又各不相同，但我們?nèi)匀粦?yīng)該在原有共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上著力于思想政治教育的資源、人員、教育網(wǎng)絡(luò)及投入力度優(yōu)勢(shì)，同時(shí)著力于心理健康教育的專(zhuān)業(yè)人才、手段和方法技巧優(yōu)勢(shì)，并進(jìn)一步改進(jìn)各自的方法手段，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使兩者的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮。首先必須改進(jìn)過(guò)去心理健康教育那種坐等學(xué)生上門(mén)，要主動(dòng)公開(kāi)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，可以采取課堂教學(xué)、小組討論等多種方式引起學(xué)生對(duì)心理問(wèn)題的重視，讓大家發(fā)表意見(jiàn)，使他們建立起心理健康觀念的標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，提高心理素質(zhì)。其次，思想政治教育的方法、手段也應(yīng)改變，改變過(guò)去那種一味正而灌輸、教師講學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教育，多采用和借鑒心理健康教育的方法和手段，特別是要把心理健康教育中已廣泛使用的心理測(cè)驗(yàn)引進(jìn)到思想政治教育中來(lái)，更全面地了解學(xué)生的特長(zhǎng)與不足，了解學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型、性格特征和能力特點(diǎn)，賦予思想政治教育趣味性，使思想政治教育工作更符合學(xué)生實(shí)際，從而取得更好的效果。
　　第四、在教育隊(duì)伍上的有機(jī)結(jié)合。主要是指思想政治教育和心理健康教育兩支隊(duì)伍在教育過(guò)程中的相互配合與協(xié)調(diào)一致。從現(xiàn)狀來(lái)看，兩支隊(duì)伍在人員結(jié)構(gòu)上有很大比例的重合與交叉：思想政治教育的任務(wù)主要由班主任、輔導(dǎo)員、專(zhuān)職政工干部、教師等來(lái)完成：而心理健康教育隊(duì)伍尚不穩(wěn)定，其人員構(gòu)成中思想政治教育工作人員占很大比例，再加上心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師、醫(yī)務(wù)人員等組成。而其中許多從事心理健康教育的思想政治教育人員并不具備心理健康教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此，要使兩支隊(duì)伍有機(jī)結(jié)合，就必須讓思想政治教育人員掌握心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生、心理咨詢(xún)等知識(shí)，有助于他們更好地了解和理解學(xué)生的思想、心理行為，從而因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理障礙，并提供力所能及的針對(duì)性的幫助。為此，就要求這兩支隊(duì)伍經(jīng)常在一起交流情況，分析學(xué)生中存在的思想和心理問(wèn)題，提出改進(jìn)教育工作的方法，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作。
　　總之，要充分運(yùn)用復(fù)雜性科學(xué)的組織理論，樹(shù)立“以生為主，以生為本”的新學(xué)生觀，整合思想政治教育和心理健康教育的人才資源、隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)，充分利用兩者有效的工作方式和研究范式，來(lái)實(shí)現(xiàn)兩者的整