網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)問題探析

　　網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)通訊、網(wǎng)絡(luò)搜索、電子媒介、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)資源等大量涌現(xiàn)，不僅為英語(yǔ)教學(xué)帶來了機(jī)遇，也帶了挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)達(dá)到超海量的程度，使教學(xué)雙方和教育管理者都不得不在實(shí)踐中不斷改變教學(xué)理念、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)方式等，以期實(shí)現(xiàn)幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行終身化學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)順利進(jìn)行交流的目標(biāo)。
　　建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下，借助于人與人之間的協(xié)作、交流，而最終建構(gòu)起來的。網(wǎng)絡(luò)所提供的人際間信息交互服務(wù)功能，使得在相同或不同時(shí)間且不同地點(diǎn)或相同地點(diǎn)的學(xué)習(xí)者個(gè)體之間的動(dòng)態(tài)信息交流成為現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)以其資源的豐富性和及時(shí)更新內(nèi)容的特點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言信息輸入方式上徹底打破了空間和時(shí)間的限制，也打破了學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者在時(shí)空上和人數(shù)上的限制，可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)學(xué)習(xí)者多個(gè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者。因此，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)所遇到的問題迫切需要我們認(rèn)真面對(duì)和思考。
　　
　　一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)遇到的問題
　　
　　1.教學(xué)內(nèi)容的問題
　　網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，傳統(tǒng)靜態(tài)的紙質(zhì)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢杂筛鞔笥⑽木W(wǎng)站提供的聲音、圖像、(紙質(zhì)或電子)文本等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)的并可免費(fèi)共享的視頻教材。網(wǎng)絡(luò)以其便捷性和互動(dòng)性的優(yōu)點(diǎn)，使得教學(xué)內(nèi)容更新速度更快、題材也更豐富、形式也更實(shí)用、印刷也更精美、配套的音頻資料(MP3或磁帶)也更完備、互動(dòng)也更全方位了。更甚者，學(xué)生輔導(dǎo)用書也會(huì)同時(shí)出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，基本上都能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各種需求。同時(shí)，就學(xué)習(xí)效果而言，與海量的網(wǎng)絡(luò)資源相比，紙質(zhì)教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)無論多么完美，都無法突破其傳播空間、時(shí)間和知識(shí)面的局限性，一定程度上束縛了教師和學(xué)生涉獵知識(shí)的廣度和深度。
　　
　　2.教師方面的問題
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師個(gè)人教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和能力已經(jīng)滿足不了實(shí)際課堂教學(xué)的需要。沒有哪個(gè)教師敢完全保證對(duì)學(xué)生知識(shí)的廣度和深度了如指掌?，F(xiàn)實(shí)中多數(shù)教師依然堅(jiān)持采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)人才的意識(shí)仍限于幫助學(xué)生打好基本功。其角色定位仍多為知識(shí)傳授者、問題解惑者、學(xué)習(xí)監(jiān)督者，忽視了通過網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)與其他教師合作協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的助學(xué)者角色。同時(shí)，因缺乏相關(guān)的心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、跨文化交際學(xué)等專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐，教師對(duì)如何快速地甄別取舍網(wǎng)絡(luò)中海量的英語(yǔ)資源還比較迷茫，對(duì)如何轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)資源中有效信息的方法還比較茫然。不過，更應(yīng)該看到，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給英語(yǔ)教師帶來的的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，新教學(xué)環(huán)境必然要求廣大教師更新理念、轉(zhuǎn)變角色，不斷提高利用信息技術(shù)的能力和業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，教師應(yīng)該有英語(yǔ)教學(xué)的“全球化”意識(shí)。不同國(guó)家、不同層次的英語(yǔ)教師利用網(wǎng)絡(luò)可以合作建立起英語(yǔ)名師聯(lián)盟，充分發(fā)揮名師資源的優(yōu)勢(shì)，通過互利互惠平等交流的方式，永久沒立不同層級(jí)的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)講壇，可以給不同水平的學(xué)生提供不間斷的多角度的終身化全球化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。然而，由于缺乏強(qiáng)有力的組織，當(dāng)前教師之間的這種協(xié)作關(guān)系還沒有很好地建立起來。
　　
　　3.學(xué)生方面的問題
　　在新環(huán)境下一部分學(xué)生更多地是把網(wǎng)絡(luò)作為一種便捷的娛樂工具，沒有意識(shí)或根本不知道如何從網(wǎng)絡(luò)提供的海量資源里查找、分析和整理自己需要的學(xué)習(xí)信息。更可怕的是，另一部分學(xué)生長(zhǎng)期受到家長(zhǎng)或老師的嚴(yán)格管教，不敢上網(wǎng)、不能上網(wǎng)、不會(huì)上網(wǎng)的情況也比較普遍，尤其是在網(wǎng)絡(luò)硬件和軟件都還比較欠缺的很多農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地方境況更糟。在知識(shí)和信息日益膨脹的今天，學(xué)生們也不得不認(rèn)真思考如何進(jìn)行更有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)了。其中，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，就是一個(gè)出路。但也不能忽視網(wǎng)絡(luò)的豐富資源給很多學(xué)生帶來的一些麻煩，譬如，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜索信息時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)“迷航”或“移情”現(xiàn)象。也就是說，當(dāng)前學(xué)生還沒有掌握一套有效的自覺利用網(wǎng)絡(luò)手段輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，有時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)反而會(huì)讓其耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，影響其借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性，更別提借助網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)了。
　　
　　4.教學(xué)手段的問題
　　教學(xué)手段指運(yùn)用教學(xué)輔助工具進(jìn)行課堂教學(xué)或課外自學(xué)的一種方法，可以是視聽，也可以是實(shí)踐活動(dòng)。好的教學(xué)手段對(duì)英語(yǔ)教學(xué)能起到事半功倍的效果。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用簡(jiǎn)單的教學(xué)手段，如錄音機(jī)、電影欣賞、多媒體等開展視聽教學(xué)也取得了很好的效果，但隨著網(wǎng)絡(luò)的大力普及，網(wǎng)絡(luò)以其跨越時(shí)空局限的優(yōu)勢(shì)，使得教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的課外自學(xué)場(chǎng)所和時(shí)間都不再局限于狹窄擁擠的教室和有限的課堂時(shí)間了。網(wǎng)絡(luò)借助其便捷性、實(shí)用性和互動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)，使優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)資源得到充分開發(fā)利用并普及化到所有學(xué)生成為可能了。但不能忽視這種借助網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)手段也對(duì)教師和學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)水平和能力提出的更高要求。
　　
　　二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)的出路及對(duì)策
　　
　　1.明確英語(yǔ)教學(xué)目的，確立“目標(biāo)”意識(shí)
　　在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英語(yǔ)教學(xué)首先應(yīng)該明確其教學(xué)目的，確立“目標(biāo)”意識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師必須用現(xiàn)代化的教育理念彌補(bǔ)其傳統(tǒng)的教育觀念的不足，必須把為當(dāng)前培養(yǎng)亟需的人才和為未來社會(huì)培養(yǎng)專門化復(fù)合型人才作為首要的教育目標(biāo)，把學(xué)生能夠獨(dú)自或與他人合作進(jìn)行終身化學(xué)習(xí)作為終極目標(biāo)。筆者認(rèn)為，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)中的資源優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)能夠超越時(shí)空的特點(diǎn)，教師通過組織任務(wù)型、探究型和合作型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)的終極教學(xué)目標(biāo)是完全切實(shí)可行的。
　　
　　2.認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)材料特點(diǎn)，確立“平臺(tái)”意識(shí)
　　網(wǎng)絡(luò)上有豐富的資源，如網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)通訊、網(wǎng)絡(luò)搜索工具，網(wǎng)絡(luò)電子媒介、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)資源等，大量都是可免費(fèi)共享的。并且在此環(huán)境下，信息資源可以超越時(shí)間和空間來傳遞和交流，讓不同學(xué)生在不同或同一時(shí)刻進(jìn)行各種形式交流和學(xué)習(xí)也成為可能。當(dāng)然利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師和學(xué)生也不能忽視網(wǎng)絡(luò)中某些信息資源的片面性、政治傾向性、文化差異性、行業(yè)性等特征，也不能完全采取“拿來主義”的態(tài)度。對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源不加取舍地亂用，往往會(huì)給學(xué)生價(jià)值觀或人生觀的塑造造成負(fù)面的影響，不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，教師和學(xué)生應(yīng)該認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)材料的特點(diǎn)，確立網(wǎng)絡(luò)的“平臺(tái)”意識(shí)。也就是說，教師應(yīng)借助這個(gè)多元化的“平臺(tái)”，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、分析信息、處理信息和解決問題的能力，以及與他人進(jìn)行交流和合作的能力，從而讓學(xué)生利用這個(gè)“平臺(tái)”進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
　　
　　3.理清教師學(xué)生關(guān)系，確立“角色”意識(shí)
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求傳統(tǒng)的師生關(guān)系必須改變，教師和學(xué)生多元化的“角色”意識(shí)必須確立。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的多元化“角色”：作為組織者，教師在課堂上要介紹不同教學(xué)活動(dòng)的目的、方法、技巧，還要組織學(xué)生進(jìn)行交互活動(dòng)；作為參與者，以與學(xué)生平等的身份參加活動(dòng)；作為激勵(lì)者，教師應(yīng)根據(jù)章節(jié)的語(yǔ)言材料，選擇合適的語(yǔ)言輸入方式：作為評(píng)估者，教師要在學(xué)生交互活動(dòng)過程一開始就進(jìn)行動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)。因此，教師的角色應(yīng)該是隨著學(xué)生任務(wù)的進(jìn)行而不斷及時(shí)調(diào)整的。
　　學(xué)生在互動(dòng)性極強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)時(shí)，也具有多元化的“角色”：學(xué)生是活動(dòng)過程的充分準(zhǔn)備者、參與者；是知識(shí)的搜集者、接受者和輸出者；是自己和他人完成學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任人和學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控者；是材料信息的主要加工者。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生必須明確學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息負(fù)有進(jìn)行深加工的責(zé)任，應(yīng)完全發(fā)揮作為自律的監(jiān)控者和學(xué)習(xí)計(jì)劃的積極完成者的作用。
　　
　　4.選擇合適教學(xué)手段，確立“工具”意識(shí)
　　網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)克服了傳統(tǒng)教育在空間、時(shí)間、受教育年齡和教育環(huán)境等方面的限制。網(wǎng)絡(luò)中為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站數(shù)不勝數(shù)。英語(yǔ)電子報(bào)刊、英語(yǔ)工具書、教案、教參、自修輔導(dǎo)材料等資料基本上是應(yīng)有盡有。但是，在新環(huán)境下，教師教什么?學(xué)生學(xué)什么?以及“怎么教”和“怎么學(xué)”呢?筆者認(rèn)為，教師和學(xué)生應(yīng)該確立視網(wǎng)絡(luò)為手段和“工具”的意識(shí)，采取合適的教與學(xué)的手段。通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)“工具”來改進(jìn)教與學(xué)的方法和手段，為增強(qiáng)教學(xué)效果，輔助課堂和課外的學(xué)習(xí)服務(wù)，最終幫助學(xué)生熟練地運(yùn)用這個(gè)“工具”實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。
　　
　　5.運(yùn)用恰當(dāng)英語(yǔ)環(huán)境，確立“合作”意識(shí)
　　當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師和學(xué)生活動(dòng)的主場(chǎng)已被無限放大到全球各個(gè)角落，教師和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間已被無限放大到終身化的極致，教師和學(xué)生的認(rèn)知范圍也被無限地?cái)U(kuò)展和延伸了。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)不是某個(gè)個(gè)體所能獨(dú)自高效完成的。教師和學(xué)生要在大量生動(dòng)形象的英語(yǔ)環(huán)境里，確立一種新型的“合作”的意識(shí)，即師師之間、生生之間、師生之間、一師與多生之間、多師與一生之間、多師與多生之間的合作意識(shí)。而突破時(shí)空界限、并且互動(dòng)性極強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)為教師和學(xué)生的多元化“合作”提供了可能。
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響是廣泛而深遠(yuǎn)的，教學(xué)中應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)手段，不管是開展交互型的教學(xué)，還是任務(wù)型的教學(xué)或探究型或合作型的教學(xué)，都要把培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)應(yīng)用能力放在至關(guān)重要的位置上來，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的終身化目