中小學(xué)交互智能性教學(xué)課件的制作

　　交互智能性教學(xué)課件是指適應(yīng)教師和學(xué)生運(yùn)用的課件，它有別于傳統(tǒng)意義上的人工智能課件，代表了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一個(gè)新方向。其中的交互是指通過使用者操作計(jì)算機(jī)圖形元素以實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)的過程，而智能性則是指對(duì)使用者的操作過程進(jìn)行跟蹤記錄，并且作出相應(yīng)的反饋及評(píng)價(jià)的功能。因此，交互智能性教學(xué)課件是使用者通過自己的實(shí)踐操作完成具有一定目標(biāo)的教學(xué)，由課件根據(jù)使用者的操作及時(shí)做出反饋，實(shí)現(xiàn)用戶自身知識(shí)結(jié)構(gòu)中某一知識(shí)點(diǎn)的意義建構(gòu)。
　　
　　一、交互智能性教學(xué)課件的內(nèi)涵
　　
　　1.交互性。交互性是計(jì)算機(jī)最突出的特征，沒有交互性的課件不能稱之為真正意義上的課件。人機(jī)交互是指人與計(jì)算機(jī)之間使用某種對(duì)話手段，以一定的交互方式，為完成確定任務(wù)而進(jìn)行的人機(jī)之間信息交互的過程。即用戶通過輸入設(shè)備將自己的想法、問題、指令傳遞到計(jì)算機(jī)中，計(jì)算機(jī)根據(jù)相應(yīng)的軟件發(fā)出指令對(duì)用戶的輸入通過輸出設(shè)備進(jìn)行反饋，從而構(gòu)成人機(jī)之間信息的雙向傳遞，據(jù)此可以實(shí)現(xiàn)人對(duì)計(jì)算機(jī)的控制、人向計(jì)算機(jī)求助、人與計(jì)算機(jī)的協(xié)作、通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行人與人之間的交流等等。
　　2.智能性。智能性是指體現(xiàn)軟件的智能化。比如，課件能及時(shí)反饋、回答學(xué)生提出的問題，通過智能診斷機(jī)制判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，同時(shí)向?qū)W生提出更改建議以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)的建議；能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)為其指定不同的教學(xué)內(nèi)容；在人機(jī)會(huì)話方面具有一定的自然語言處理能力等。但是就現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)水平而言，短時(shí)間內(nèi)課件顯然無法具備上述的全部功能，一般認(rèn)為，只要具有上述一個(gè)或幾個(gè)特征的教學(xué)課件就可以稱之為智能性教學(xué)課件。交互智能性教學(xué)課件的主要目的是學(xué)習(xí)者在交互中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，得到提示和指導(dǎo)，進(jìn)而解決問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的自我主動(dòng)建構(gòu)。
　　
　　二、教學(xué)課件制作的現(xiàn)狀及存在的問題
　　
　　1.缺乏交互能力。目前，有許多中小學(xué)課件存在著人機(jī)交互差的問題，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動(dòng)狀態(tài)之中。在使用課件學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生只能完成一些選擇題(單選或多選)和填空題，不能對(duì)一些具有創(chuàng)造性的題目來進(jìn)行解答。特別是在課堂教學(xué)過程中，只能通過教師控制課件流程的操作和學(xué)生簡單輸入答案的方式進(jìn)行。
　　2.缺乏適應(yīng)能力。不同的學(xué)習(xí)者、不同的教學(xué)環(huán)境和不同的學(xué)習(xí)階段，分別有不同的教學(xué)要求，而大多數(shù)課件的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)已經(jīng)由制作者事先固化了。雖然學(xué)生可以選擇不同的課程內(nèi)容，但由于基于課件的教學(xué)過程是固定的，學(xué)生不能根據(jù)自己的需要選擇適應(yīng)自己的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)由于這些課件也已經(jīng)固化了教學(xué)內(nèi)容以及知識(shí)顯現(xiàn)的方式，存在著針對(duì)性差的缺點(diǎn)，因此無法適應(yīng)學(xué)生的不同個(gè)性，更談不上創(chuàng)造性的發(fā)揮，所以不能取得良好的教學(xué)效果。
　　3.缺乏創(chuàng)造能力。許多課件在制作過程中，只是單調(diào)地用顯示屏來展示教科書中的內(nèi)容，在課件設(shè)計(jì)中忽視了教學(xué)情況的創(chuàng)設(shè)，或者教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)得相當(dāng)粗糙，沒有通過使用圖形、文字、聲音和動(dòng)畫及其他多媒體工具進(jìn)行再現(xiàn)或者仿真，缺乏有效的手段來啟發(fā)學(xué)生的思維，因此課件難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用
　　4.缺乏糾錯(cuò)能力。由于教學(xué)課件無法展示教學(xué)內(nèi)容，因此，想得到正確的答案，使用者只能通過課件設(shè)計(jì)師或預(yù)先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)來判定，課件本身并不能根據(jù)學(xué)生的解答做出準(zhǔn)確和科學(xué)的評(píng)價(jià)。同樣，對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤、錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因以及應(yīng)采取的解決方案，課件均不能提供相應(yīng)的解決方案。
　　5.課件的封閉性。現(xiàn)在大多數(shù)課件在設(shè)計(jì)完成后，不能充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，具有嚴(yán)重的封閉性。封閉性是當(dāng)前課件最大的弱點(diǎn)，由于內(nèi)容的限制，導(dǎo)致不能擴(kuò)展，適用范圍小，教師在教學(xué)時(shí)缺乏自主性，尤其是用戶不能進(jìn)行任何形式的修改，課件的內(nèi)容也不能重新灌裝，不利于教師和學(xué)生自主性的發(fā)揮，不能很好地適應(yīng)不斷變化的課堂教學(xué)。
　　
　　三、制作交互智能性教學(xué)課件的意義
　　
　　1.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。眾所周知，興趣作為一種非智力因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到巨大的促進(jìn)作用。在比較傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度的影響的過程中，我們能深刻地感受到這種影響是非常明顯的。絕大部分的學(xué)生希望教師在課堂上使用交互智能性教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，只有極少數(shù)學(xué)生不喜歡教師使用多媒體上課，原因是升學(xué)壓力較大，認(rèn)為多做題就可以了。
　　2.對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力的影響。使用交互智能性教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，最大的特點(diǎn)是改變了課堂教學(xué)的形式，給學(xué)生提供了一種可以自己嘗試的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以及科學(xué)探究能力的提高有很大幫助。使用交互智能性課件進(jìn)行教學(xué)，能夠給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行科學(xué)探究提供時(shí)間和空間的保證，突出了學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)其對(duì)科學(xué)的情感，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解科學(xué)的本質(zhì)。
　　
　　四、交互智能性教學(xué)課件的制作
　　
　　1.教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是交互智能性教學(xué)課件開發(fā)過程中最能體現(xiàn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教師個(gè)性的重要部分，也是教學(xué)思想最直接和具體的表現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)階段的主要任務(wù)包括詳細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容，劃分教學(xué)單元，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平等。分析教學(xué)內(nèi)容指的是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，具體劃分教學(xué)內(nèi)容的范圍，揭示教學(xué)內(nèi)容各組成部分之間的聯(lián)系。教材是教學(xué)的依據(jù)之一，也是多媒體課件設(shè)計(jì)的主要藍(lán)本，只有把握好教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻了解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系，才能實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。因此，在選擇好課題后，應(yīng)仔細(xì)分析和研究教學(xué)內(nèi)容，理解重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，確定課件的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式及教學(xué)順序。教學(xué)單元?jiǎng)澐值囊罁?jù)是新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校所使用的現(xiàn)行教材及所在班級(jí)的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及學(xué)生智力水平，把教學(xué)目標(biāo)逐步演化成一系列的教學(xué)單元，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和知識(shí)體系。選擇控制教學(xué)單元前進(jìn)的策略，即確定課件的結(jié)構(gòu)方式。
　　2.開發(fā)平臺(tái)。交互智能性教學(xué)課件的開發(fā)平臺(tái)很多，在對(duì)開發(fā)平臺(tái)進(jìn)行選擇時(shí)，當(dāng)以能真正體現(xiàn)課件的交互性和智能性為先決條件，其中以Flash為最有效的制作開發(fā)工具。首先Flash有豐富的圖形處理功能，開發(fā)軟件支持矢量圖繪制，能保證圖形圖像縮放自如而不失真；其次隨著Flash新版本的不斷推出，這一開發(fā)軟件更加注重腳本語言的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)課件的交互性和智能性提供了更好的技術(shù)支持。另外，F(xiàn)lash是一種基于Web的開發(fā)平臺(tái)，數(shù)據(jù)占用空間小，播放平滑、流暢，操作簡便，在目前的網(wǎng)絡(luò)傳播中具有絕對(duì)優(yōu)勢，真正增強(qiáng)了教學(xué)的可視性、靈活性。
　　3.腳本設(shè)計(jì)。腳本是在教學(xué)的基礎(chǔ)上所作的計(jì)算機(jī)與學(xué)生交互過程方案設(shè)計(jì)的詳細(xì)報(bào)告，是下一個(gè)階段實(shí)行軟件編寫的直接藍(lán)本，是課件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的過渡階段。腳本設(shè)汁主要包括系統(tǒng)結(jié)構(gòu)說明、教學(xué)內(nèi)容及呈現(xiàn)方式、屏幕界面設(shè)計(jì)、教學(xué)單元鏈接關(guān)系、人機(jī)交互控制方式等。制作腳本的內(nèi)容順序與軟件的流程順序相對(duì)應(yīng)，按媒體分類編寫，包括教學(xué)內(nèi)容標(biāo)題、文件名、顯示、聲音、控制、說明等部分，各部分內(nèi)容成為一個(gè)整體。鏈接關(guān)系主要有三種結(jié)構(gòu)方式：樹型、網(wǎng)型和線型，鏈接方式應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和各頁間不同需要來靈活選取。腳本的描述無規(guī)定格式，但所包含內(nèi)容是基本一致的，即在腳本中應(yīng)注明計(jì)算機(jī)屏幕上要顯示的內(nèi)容、音響系統(tǒng)中所發(fā)出的聲音，以及這些內(nèi)容輸出的具體順序與方式。
　　4.軟件開發(fā)。軟件開發(fā)的任務(wù)是將教學(xué)設(shè)計(jì)階段所確定的教學(xué)策略，以及腳本設(shè)計(jì)階段所得出的制作腳本用某種計(jì)算機(jī)語言或多媒體創(chuàng)作工具加以實(shí)現(xiàn)。一般情況下，為了提高效率，降低開發(fā)成本，應(yīng)盡可能采用專門的課件創(chuàng)作工具如Flash等。課件編寫完成后需進(jìn)行調(diào)試和不斷的修改，與其他類型的軟件一樣，調(diào)試的目的是為了找出課件中隱含的各種錯(cuò)誤并加以排除，其中包括教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性錯(cuò)誤和計(jì)算機(jī)語法上的各種錯(cuò)誤。
　　5.評(píng)價(jià)與修改。課件評(píng)價(jià)與修改是課件開發(fā)過程中的一個(gè)重要階段，該項(xiàng)工作實(shí)際上存在于教學(xué)設(shè)計(jì)、腳本設(shè)計(jì)、軟件編寫的每一個(gè)階段。根據(jù)評(píng)價(jià)的主體不同，可以將多媒體課件的評(píng)價(jià)分為正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)兩類。正式評(píng)價(jià)是由有關(guān)部門組織專家構(gòu)成專門小組，經(jīng)過嚴(yán)格的程序?qū)φn件進(jìn)行全面而科學(xué)的評(píng)價(jià)，該評(píng)價(jià)通常具有較高的權(quán)威性。非正式評(píng)價(jià)則是由個(gè)別或若干開發(fā)人員、教師或?qū)W校所進(jìn)行的一般性的評(píng)價(jià)。任何一個(gè)教學(xué)課件都不可能是十全十美的，因此在課件投入使用后，課件開發(fā)人員仍需密切跟蹤其運(yùn)行、維護(hù)記錄，根據(jù)需要來充實(shí)、完善課件內(nèi)容，積極提高課件質(zhì)量，使之具備強(qiáng)大的生命