農(nóng)村中學美術(shù)教師職后培訓模式的構(gòu)建

　　在我國大力推廣素質(zhì)教育與新課程改革的今天，人們越來越注意到美術(shù)教育的重要性，美術(shù)教育逐漸開始受到關(guān)注和重視，并得到了快速的發(fā)展。但是，在我國基礎(chǔ)教育薄弱的農(nóng)村地區(qū)，美術(shù)教育卻成為薄弱中的薄弱。究其原因，是師資的整體素質(zhì)嚴重阻礙了我國農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展及藝術(shù)新課程改革在農(nóng)村的實施。因此，提高農(nóng)村美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)、構(gòu)建職后培訓的有效模式就顯得尤為重要。
　　
　　一、農(nóng)村中學美術(shù)教師隊伍存在的問題分析
　　
　　1.農(nóng)村中學美術(shù)教師的整體素質(zhì)有待提高
　　《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的規(guī)定》提出：“2010年前后，具備條件的地區(qū)力爭使小學和初中階段教育的專任教師的學歷分別提升到?？坪捅究茖哟??！蹦壳?，農(nóng)村美術(shù)教師的學歷雖合乎標準，但作為起點的第一學歷普遍偏低，尤其在初中，美術(shù)教師工作后多數(shù)通過函授或自考等方式取得高師或本科學歷，但最高學歷所學專業(yè)多半為非藝術(shù)專業(yè)?？梢?，多數(shù)教師僅僅是單純地提高學歷，對美術(shù)教師專業(yè)化的提升并不注重。各學校嚴重缺乏美術(shù)專業(yè)人才，教師專業(yè)化程度低，整體教師隊伍的藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)亟待提高。另外，從表面上看，根據(jù)教育部于2002年12月印發(fā)的《九年義務(wù)教育階段學校音樂、美術(shù)教學器材配備目錄》的要求，許多地方義務(wù)教育階段美術(shù)教學器材嚴重短缺，尤其是農(nóng)村初中幾乎沒有美術(shù)教學器材。筆者就此作過調(diào)查，在訪淡中問及美術(shù)器材短缺的原因時，3位受訪的鄉(xiāng)(鎮(zhèn))初中校長均表示，學校不配備美術(shù)教學器材主要原因在于初中教師美術(shù)素質(zhì)較低，美術(shù)教學技能差，不會使用相關(guān)的教學器材。
　　
　　2.農(nóng)村美術(shù)教師教研意識需提高
　　開展學科教研活動可以有效地幫助教師內(nèi)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)的完善，增強其專業(yè)教育教學知識與技能，提高教育教學的水平，從而推動教師專業(yè)化的發(fā)展。格羅斯曼提出教師知識主要包括四個方面：(1)一般教學法知識；(2)學科知識；(3)學科教學法知識；(4)情境知識。在這四種類型的知識中，她認為學科知識和學科教學法知識處于中心地位，并與其他兩種知識互相作用。農(nóng)村美術(shù)教師多數(shù)是非藝術(shù)專業(yè)的兼任教師，普遍缺乏藝術(shù)學科專業(yè)知識、技能與藝術(shù)學科教學法。然而，在這種現(xiàn)實情況之下，許多農(nóng)村初中美術(shù)教研活動的開展情況及教師教研意識卻不容樂觀，更加不利于美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展。
　　根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，有半數(shù)以上的教師承認美術(shù)教研活動開展情況并不好，而且美術(shù)教研學術(shù)成果也非常少，沒有任何學術(shù)成果的教師占到半數(shù)以上。問其原因，有29.95％的教師認為教研條件不足；20.32％認為是水平、能力有限；43.85％的教師認為是工作任務(wù)繁重，無時間與精力進行教研；有5.88％承認是美術(shù)教研意識不強。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學校藝美教研組成員只包括本校藝術(shù)教師，而多數(shù)藝術(shù)教師又是兼任，所以實際情況是，藝術(shù)學科教研組及教研活動“名存實亡”。
　　一位初中美術(shù)老師說：我校共有三位藝術(shù)教師，只有我是專業(yè)美術(shù)教師，其他兩位都是兼職的音樂教師。名義上由我們?nèi)私M成藝術(shù)教研組，可是從來沒有開展過藝術(shù)教研活動，沒有教研經(jīng)費，而且每個人的工作量很大，也沒有時間和精力搞教研，更別提寫文章了。
　　
　　3.農(nóng)村藝術(shù)教師繼續(xù)教育需要進一步完善
　　現(xiàn)代的教師教育不再局限于職前教育，而是在終身教育思想指導(dǎo)下，按照教師專業(yè)發(fā)展的不同階段，對教師的培養(yǎng)和培訓的統(tǒng)稱。教師教育是師范教育與教育相互聯(lián)系、相互促進、統(tǒng)一組織的現(xiàn)代體制，是實現(xiàn)教師終身學習、終身發(fā)展的歷史要求?？梢?，教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分之一，是針對教師入職后的在職培養(yǎng)與培訓，對教師的終身發(fā)展有不可替代的作用和意義。對教師進行職后的繼續(xù)教育，能夠有效提高教師的教學能力，豐富其學科專業(yè)知識，促使其整體素質(zhì)的不斷發(fā)展。
　　調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學美術(shù)教師繼續(xù)教育存在的主要問題是培訓經(jīng)費緊張、教師工作負擔重、培訓機會少、方式單一、培訓內(nèi)容操作性不強。近三年來，有57.75％的藝術(shù)教師沒有參加過職后培訓，34.76％的教師只參加過1—2次職后培訓，而參加過3-4次培訓的教師只占7.49％。訪談中發(fā)現(xiàn)，培訓的方式主要以理論講授和觀摩為主，而各校之間的硬件設(shè)施及資金配備差異較大，學校條件差的美術(shù)教師學習借鑒了新理論、新教學理念與方法后，回到本校根本無法實施，導(dǎo)致了培訓內(nèi)容操作性差的結(jié)果。有一位農(nóng)村中學的美術(shù)教師說：我到城里參加美術(shù)教師培訓，聽了縣里優(yōu)秀美術(shù)教師的公開課，講得確實很好。教學設(shè)備都很先進，教學效果也非常好?？墒菍τ谖覀冞@樣的農(nóng)村學校，那樣的教學方式是不實際的。農(nóng)村中學的藝術(shù)教學器材幾乎沒有，最多是一臺錄音機或幾個舊的立體幾何圖形，而且我們都不太會用電腦做課件。參加培訓后，我自身的確有了很大的提高，可是在實際教學中卻無法應(yīng)用。
　　經(jīng)過調(diào)查與訪談，美術(shù)教師希望參加職后培訓的積極性很高，但普遍追于工作任務(wù)的繁重與經(jīng)費的緊張，沒有精力與條件參加美術(shù)教師職后培訓。農(nóng)村美術(shù)教師兼任其他科目教學，工作量很大，幾乎每人都要寫十幾本教案，他們連數(shù)語外等主課都忙不過來，哪有心思和精力花在美術(shù)教學上。
　　
　　二、科學構(gòu)建農(nóng)村中學美術(shù)教師職后培訓模式
　　
　　傳統(tǒng)的教師培訓模式是：規(guī)定教師們坐進禮堂、教室，聆聽專家學者的報告，然后結(jié)業(yè)時寫出自己的論文，再拿一個文憑證書。無可否認，面對千差萬別的教師學員，抽取其中的共性特點，實施劃一的大班化教師大團隊培訓，是行之有效的教師職后培訓途徑之一。但如果面對的是身處農(nóng)村中學的美術(shù)教師，受地理位置、經(jīng)濟條件、自身素質(zhì)等因素的限制，這種教師培訓存在著很多缺點，不能有效地培植教師培訓的濃厚氛圍，不能最大程度地激發(fā)教師的主體精神，必然使教師的自主學習嚴重受阻。從某種現(xiàn)實意義而言，整合恰當?shù)呐嘤栙Y源，結(jié)合學校的教師現(xiàn)狀，實施有差異的特殊性培訓，設(shè)置不同的課業(yè)培訓類型與培訓時間，對提高農(nóng)村美術(shù)教師的教育教學水平更具有針對性和實效性。
　　
　　1.培訓形式
　　(1)拜師學藝
　　拜師形式可以在大范圍到小范圍中進行。比如本省或本市中，讓名師、特級教師、省、市級骨干教師，帶動在本省或本市的預(yù)備名師、預(yù)備骨干教師或區(qū)骨干教師，然后再由這些預(yù)備名師、預(yù)備骨干教師去帶動積極上進的教師，再由這些積極上進的教師去帶動一些業(yè)務(wù)水平一般的教師。這種階梯式的師徒結(jié)對在業(yè)務(wù)上解決了因?qū)I(yè)技術(shù)程度差異懸殊而導(dǎo)致的人才資源的浪費。
　　也可在小范圍內(nèi)進行實踐中的幫扶，如本區(qū)內(nèi)的幫扶結(jié)對，或本區(qū)中再根據(jù)校址分出幾個學區(qū)，以學區(qū)為單位，同學科內(nèi)進行結(jié)對，這樣可以進行一對一，面對面式的幫扶、指導(dǎo)，可根據(jù)自己的時間親自聽課，進行現(xiàn)場學習或指導(dǎo)，起到真正意義上的傳授經(jīng)驗。
　　(2)觀摩學習
　　觀摩學習主要是在觀摩課、觀摩藝術(shù)作品、觀摩評價方式等方面進行學習、效仿，從而提高自身的業(yè)務(wù)水平及專業(yè)技能。
　?、僭谟^摩課中，多數(shù)是經(jīng)驗豐富的骨干教師、名師等，這些一線教師將自己多年的寶貴經(jīng)驗在一節(jié)課中體現(xiàn)得淋漓盡致，是教師學習中最直觀的方式之一，教師可以直接從中汲取養(yǎng)分，讓自己的課走向正軌，走向成熟。
　?、谠谟^摩藝術(shù)作品中，主要觀摩美術(shù)作品，包括中國畫、書法、油畫、素描、水彩畫、漫畫等，同時也包括雕塑、工藝品、攝影作品等。通過觀摩，教師可以掌握一些重要的技法，使自己的專業(yè)技術(shù)水平有所提高。
　?、墼谟^摩評價方式中，可從自己的實際出發(fā)，觀摩好的評價形式，如在課堂中的語言評價，對學生的發(fā)言情況給予準確且不落入俗套的評價；在美術(shù)作品及音樂作品的評價中，給予指導(dǎo)性的評價。通過觀摩諸如此類的評價，可使自己日常的教學評價水平得以快速的提升。
　　(3)研討交流
　　研討交流活動是一種集學習、實踐和研究j位一體的活動，它不僅是我們教師的專業(yè)發(fā)展活動，也是一種經(jīng)驗的理論提升過程。主要形式如下。
　?、賯湔n式教研。每周或每月開展一次研討活動，有中心發(fā)言人，有準備具體內(nèi)容。中心發(fā)言人預(yù)先要填寫好《備課記錄》，與同組教師共同分析教材，明確各章節(jié)各課時教材的重難點和教學目標，尋找教材內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系，依據(jù)教材內(nèi)容與學生實際選擇教法與學法，提出每節(jié)課教學方案，設(shè)計教學環(huán)節(jié)，安排學生活動等，從而吃透教材，用好教材。
　?、诎咐浇萄?。案例式教研指的是圍繞所研究課題，以一兩節(jié)課例展示的形式開展的一種教研活動。研討內(nèi)容包括：聽課、執(zhí)教教師談教學設(shè)想、意圖以及教后反思。
　?、凵除埵浇萄小Ｉ除埵浇萄惺且环N由教師自愿參加的可以自由發(fā)言的針對教學實際問題的討論會。沙龍式教研營造出寬松自由的教學研究氛圍，讓教師在“聊一聊”、“議一議”中探討教學中遇到的實際問題或課改中的“難點、熱點”問題。針對問題，大家談感悟、講困惑、議策略、找辦法，從而你一言我一語地進行互動式的探討。這樣“聊”起來感覺到“育之有物”，針對性強，氣氛濃，所以教師樂于參與，愿意深入探討。
　　(4)專題講座
　　專題性的講座培訓方式通常是在教師集中的時間里，聘請理論知識掌握極為嚴謹?shù)?、教學經(jīng)驗極為豐富的專家、教授、骨干教師等，對教師進行理論上的講讀、解說，是教師直接獲取知識的方式。
　?、龠x擇在全省或全市范圍內(nèi)，聘請專家進行講座，講新課程的理論知識等。也可聘請知名的畫家或藝術(shù)家對某一畫派形式進行深入的分析，也可對藝術(shù)方面的理論知識進行全方位的現(xiàn)場指導(dǎo)。
　　②以區(qū)為單位指派區(qū)內(nèi)教學經(jīng)驗較為豐富的骨干教師對同學科的教師進行專題性的指導(dǎo)，或供教師借鑒的理論解析。
　?、圻x擇在校內(nèi)指派有豐富教學經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，對全校教師進行經(jīng)驗介紹或理論研讀。
　　
　　2.培訓時間
　　在設(shè)課時間方面，要利用教師的業(yè)余時間。教師的主要工作是為學生授課，在不影響教學進度的情況下，對教師的專業(yè)技術(shù)水平進行再提高。但并不是所有的業(yè)余時間進行培訓都是科學的、合理的，所以在沒課時間方面必須進行統(tǒng)籌安排。
　　(1)集中培訓。在集中培訓時，教師可以將教育教學理念及專業(yè)技術(shù)知識進行系統(tǒng)的、細致的領(lǐng)悟和理解?？蛇x擇在寒暑假期間進行培訓，也可在雙休日期間培訓。
　　(2)分散培訓。在整個學期中，教師的工作幾乎是從頭忙到尾，在一味的工作中容易產(chǎn)生疲勞感，使業(yè)務(wù)水平因此而停滯。所以，在每個學期中穿插一些培訓時間是完全有必要的，可以使教師真正做到理論聯(lián)系實際。
　　除了這樣固定的時間外，其余的將是教師自己支配的時間，可進行課題研究或以備課的形式進行某一課的深入挖掘?？傊诮處煹穆毢笈嘤栔?，一系列的培訓形式都是有待改進的，在多個方案的探究中，哪個是行之有效的，還有待于時間和空間的考驗。
　　
　　3.培訓人員及內(nèi)容
　　(1)專家的講座，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。請專家有針對性地進行基本技能，專業(yè)知識的講座，以提高教師的專業(yè)水平，尋找失去的東西，與教育教學理論，與現(xiàn)代化信息有機結(jié)合，開發(fā)教師的潛能。
　　(2)教研員引領(lǐng)，提高美術(shù)教師的教學能力。請各地區(qū)的教研員，在教育教學理念上，教學方法上引領(lǐng)，提高教師的教學能力。教研員的引領(lǐng)會進一步深化教師對學習方式轉(zhuǎn)變的認識，從關(guān)注學生建立新的學習方式人手，探索與真正相適應(yīng)的教學方式的實現(xiàn)形式，為實現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的教學方式的轉(zhuǎn)變提供可操作的對策。
　　(3)學校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，提高美術(shù)教師的教育思想。請中學的一些領(lǐng)導(dǎo)來介紹本校的改革思想、先進經(jīng)驗，與名校聯(lián)手，師生間形成一個大的交流環(huán)境。這樣學校與學校之間，教師與教師之間，甚至學生與學生之間都會在共同交流中、探索中發(fā)展，相互促進，共同提高，增強團隊意識。教師的教育思想水平提高了，自然教學改革的步伐就邁得更大了。
　　(4)優(yōu)秀學員的座談，激勵美術(shù)教師的成長。請優(yōu)秀的一線教師把自己多年來在教學實踐中積累的好經(jīng)驗，新做法和研究成果展示出來，介紹自己的成長經(jīng)歷，讓更多的教師看到他們的成長經(jīng)歷，明確自己今后在教學工作中如何學習、歷練、總結(jié)經(jīng)驗，最后形成自己的獨特風格，讓一線美術(shù)教師都成為教育戰(zhàn)線的開拓者。
　　
　　4.培訓的跟蹤指導(dǎo)
　　(1)培訓筆記，積累反饋。有效開展評估工作是提高培訓效果的有力保證，為了保證培訓：[作高質(zhì)量、高效率地進行，可采用教師簽名和點名制度，確保教師的出勤率。如果每次培訓教師都能夠認真學習和記錄，將是教師一筆寶貴的財富，每次的學習心得也可以作為教師自身專業(yè)成長材料進行積累。
　　(2)考核記入繼教學分。培訓是為了提升教師的教學水平，更好地指導(dǎo)教學實踐，進行考核是為了檢驗教師的學習成果，并把其結(jié)果記人繼續(xù)教育學分，從而調(diào)動教師學習的積極性和主動性。
　　農(nóng)村中學美術(shù)教師職后培訓J的最終目的在于提高教師素質(zhì)和促進教師的專業(yè)發(fā)展，這項工作不是一次性或一個階段的培訓就可以完成的使命，而是持續(xù)教師一生的事業(yè)。我們將繼續(xù)探索適合師資培訓的最佳模式，達到共同發(fā)展、共同提高的目