音樂課堂意境教學(xué)方式探微

　　在課堂教學(xué)中，有經(jīng)驗的教師總是有很多的方法將學(xué)生引入一個優(yōu)美的意境之中。著名音樂理論家修海林認(rèn)為：音樂意境“既產(chǎn)生于音樂家對對象的審美感覺中，又存在于音樂的表現(xiàn)中。自然，音樂的審美也勢必要求體驗到這一意境，這時意境即是客體的主體化，也是主體的對象化，意境是審美意象性活動的產(chǎn)物”。音樂是美的藝術(shù)，給人以愉悅之感，我們喜愛音樂是因為音樂“正如阿拉伯式的花紋，正如圓柱，或正如自然美，一片葉或一朵花那樣”。作為音樂教師，在音樂課堂上怎樣讓學(xué)生感受到“花紋”、“圓柱”、“一片葉”、“一朵花”呢？筆者認(rèn)為構(gòu)建有效的音樂意境教學(xué)模式是讓學(xué)生身臨其境地感受音樂、學(xué)習(xí)音樂的有效途徑。
　　一、圖文聯(lián)想方式
　　1.由課本插圖產(chǎn)生聯(lián)想
　　音樂教材中針對音樂作品配上了許多精美、生動、形象的插圖。如人教版實驗教材七年級上冊第三單元《歐洲風(fēng)情》中意大利民歌《桑塔露琪亞》，歌詞采用中英文對照的方式，既有利于學(xué)生演唱也有利于學(xué)生欣賞、感受、理解歌曲的原汁原味。歌曲的背景畫面是歐洲風(fēng)格的建筑群與星月交輝的寧靜夜晚，小船“貢多拉”隨風(fēng)在海面上搖曳，中間突出位置是意大利地圖，兩邊分別是世界三大男高音歌唱家和意大利水上城市威尼斯，整個背景畫面意境非常優(yōu)美，猶如身臨其境。如此美麗的課本插圖，學(xué)生在學(xué)習(xí)意大利民歌時眼界得到了充分拓展，一幅意大利生活畫卷就展現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生很容易理解正是威尼斯河道縱橫、舟船往來的生活環(huán)境，才孕育出了這種被稱為船歌的歌曲體裁，學(xué)生深刻地體會到了船歌的風(fēng)格特征。課本插圖在編排上往往將美術(shù)、地理、歷史、人文等知識隱含其中，學(xué)科間滲透交融，自然貼切。所以，在音樂教學(xué)中教師要有效運用課本插圖來引導(dǎo)學(xué)生，從視覺入手，展開想象，結(jié)合音樂進(jìn)入意境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
　　2.由背景故事產(chǎn)生聯(lián)想
　　偉大的音樂家貝多芬曾說過：“當(dāng)我作曲時，總是心里描繪著一幅圖畫，順著那輪廓而行?！彼纳齝小調(diào)第十四鋼琴奏鳴曲《月光》就是情景交融充滿幻想色彩的代表作之一。貝多芬在創(chuàng)作時有這樣的境遇：一年秋天，貝多芬在各地旅行演出時來到萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。貝多芬走近茅屋，琴聲停了，屋子里有兄妹倆在談話。大概意思是妹妹在練曲子，感覺難度很大，說如果能親自聽貝多芬本人演奏這個曲子就好了，哥哥道出了生活的窘境。貝多芬輕輕地走進(jìn)屋去，才發(fā)現(xiàn)清秀的妹妹是個盲姑娘，這時候月光照射進(jìn)來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，坐在鋼琴前面彈起美妙的曲子來。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了風(fēng)，卷起了波浪。被月光照得雪亮的浪花，一波接一波朝著岸邊涌過來……兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們從音樂中清醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子記錄了下來，《月光曲》就是這樣創(chuàng)作出來的。因此，教學(xué)中在欣賞貝多芬升c小調(diào)第十四鋼琴奏鳴曲《月光》之前，如果教師能把這首作品的創(chuàng)作背景適當(dāng)?shù)亟榻B給學(xué)生，那么學(xué)生必將沉浸于這種唯美的“月光”意境之中，對作品所表達(dá)的主題也有了深刻的理解。
　　二、色彩表現(xiàn)方式
　　色彩的明暗變化會顯示出一種動態(tài)的韻律，俄羅斯畫家和美術(shù)理論家瓦西里·康定斯基把繪畫看成是一種能喚起聽覺的“內(nèi)在音響”，他從聽覺角度體會繪畫的色彩。因此，對音樂的理解和感受也可以通過色彩變化來進(jìn)行滲透。在音樂教學(xué)中，教師要充分挖掘音樂要素，結(jié)合繪畫學(xué)科的一些藝術(shù)特點，營造恰當(dāng)?shù)囊饩?，讓學(xué)生學(xué)有所獲。如人教版七年級上冊第三單元《金色的秋天》一課，一位教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時精心制作了金黃色的稻穗頭飾，繪制了金黃色田野里稻穗滾滾的畫面，以及農(nóng)民叔叔在金黃色田野里開鐮收割的情形，學(xué)生被金黃的色彩所吸引和感染，猶如置身在碩果累累的金秋意境之中，作品的主題得到了很好的表達(dá)。當(dāng)欣賞《慶豐收》時，學(xué)生臉上自然地流露出了像金燦燦的秋天那樣美的笑容，他們情不自禁地隨著音樂歡快的節(jié)奏、高昂的旋律舞動起來，一起分享豐收的喜悅。美的色彩營造出了美的意境，學(xué)生在這種優(yōu)美的意境中，盡情地展現(xiàn)。
　　三、聲音感受方式
　　音樂的聲音是富于創(chuàng)造性的。在引導(dǎo)學(xué)生感受吳祖強(qiáng)、杜鳴心創(chuàng)作的作品《水草舞》時，不妨抓住樂曲中出現(xiàn)的每一種聲音的變化去感受。樂曲開始時，在高音區(qū)的顫音背景上，出現(xiàn)一幅水草碧波的圖景，微風(fēng)拂動湖光十色，引出了由均勻的琶音和縈繞似的音型組成的呈示部主題。八小節(jié)的引子是用和弦的不斷變化來呈現(xiàn)的，一種和弦一個踏板的使用，很連貫，而和弦的變化及漸強(qiáng)又漸弱的處理讓演奏者想象到海水色彩的明暗晃動，基調(diào)十分安靜。旋律一高一低交替出現(xiàn)，此起彼伏，遙相呼應(yīng)，栩栩如生地勾畫出水草婆娑的優(yōu)美舞姿。接著，樂曲進(jìn)入中間段，節(jié)奏發(fā)生明顯的變化，一個新的主題在兩個聲部中相間出現(xiàn)。伴隨著大小調(diào)式的自由交替進(jìn)行，音樂的色彩愈來愈豐富，重疊無窮的碧草與綠葉流動起來，在寧靜之中給人以生命的展示。當(dāng)樂曲進(jìn)入到第三部分，也就是進(jìn)入再現(xiàn)部分時，前面的各個主題材料依次出現(xiàn)，旋律、節(jié)奏、和聲均作了相應(yīng)的變化，音樂被渲染得更為清新、透明、濃烈。作品細(xì)膩地表現(xiàn)出水天一色、綠草茫茫的浪漫意境，用一聲微弱的和弦結(jié)束全曲，引起學(xué)生無限的思緒和遐想。在音樂課堂上，學(xué)生聆聽著如此美妙的音樂，教師適時利用聲音變化營造的意境引導(dǎo)學(xué)生感受作品，由美妙的和聲產(chǎn)生足夠的聯(lián)想，從而對音樂的感知能力逐漸增強(qiáng)。
　　四、動態(tài)體驗方式
　　在學(xué)習(xí)音樂的過程中，通過身體動作體驗音樂節(jié)奏的速度、力度及時值的變化，表達(dá)音樂的思想。如學(xué)習(xí)波音時，雙腳可以輕快地一跳，或手輕輕地波動一下；學(xué)習(xí)顫音時，全身來個急轉(zhuǎn)彎；學(xué)習(xí)休止符時，將兩手分開平放胸前，手心向上等。音樂中的各要素，如音的高低、走向、速度、節(jié)奏、音量、音質(zhì)、音色以及音樂的情緒、風(fēng)格、樂句、曲式結(jié)構(gòu)等，均可以由動作反應(yīng)來進(jìn)行訓(xùn)練。結(jié)合動作的音樂教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知和體驗?zāi)芰?。這種教學(xué)形式豐富多樣，包括身體部位的動作以及這些動作在時間、空間中的運動，再加上身體的造型活動，配合游戲、形體表演乃至于即興的民族民間集體舞等。奧爾夫在他的《學(xué)校兒童音樂教材》第五卷中采用了被稱為“古典聲勢”的聲勢，包括了世界各國民族舞蹈所共有的基本語匯“跺腳、拍腿、拍手、捻指”，現(xiàn)已廣泛運用于音樂教學(xué)中。通過律動解釋音樂、表現(xiàn)音樂，能夠使復(fù)雜、抽象的樂理知識簡單化、形象化。如在教學(xué)人教版第一冊第九課《在農(nóng)場里》時，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生感受自然界各種聲音的音色、音量、強(qiáng)弱，教學(xué)中讓學(xué)生先設(shè)想自己正來到農(nóng)場里參觀，然后讓他們根據(jù)對生活的觀察進(jìn)行自由發(fā)揮，模仿農(nóng)場里種種動物的叫聲，模仿動物們的形態(tài)。于是，在音樂中笨得可愛的“小豬”、威風(fēng)神氣的“小鴨”和憨厚老實的“老?！币粋€個活靈活現(xiàn)地來到教師面前，仿佛真的走進(jìn)了一個大農(nóng)場中。如此身臨其境的音樂活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂、感受音樂、認(rèn)識音樂，他們快樂地馳騁在音樂的天地中。
　　總之，音樂課程是一門形象思維與抽象思維相結(jié)合的藝術(shù)課程。在音樂課堂上引導(dǎo)學(xué)生傾聽音樂、教師范唱、理解歌詞內(nèi)容、感悟樂曲內(nèi)涵、情感升華等都離不開豐富的音樂教學(xué)意境，良好的音樂意境需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象進(jìn)行構(gòu)建。只有讓學(xué)生置身于美妙的音樂中，欣賞音樂、理解音樂、感受栩栩如生的音樂形象和美好的音樂意境，音樂課堂在學(xué)生眼中才會更加充滿魅力，音樂課堂才會更加豐富多彩。
　　參考文獻(xiàn)
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　?。ㄘ?zé)任編輯張茂林）