體育合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生心理健康的促進(jìn)

　　合作學(xué)習(xí)理論作為國(guó)內(nèi)外已經(jīng)開(kāi)發(fā)出的一種比較成熟的教學(xué)理論，目前已被世界上許多國(guó)家作為一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系所應(yīng)用。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，國(guó)家新一輪課程教學(xué)改革的重點(diǎn)之一就是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，其中合作學(xué)習(xí)就是我國(guó)新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)方式之一。而體育教學(xué)由于其自身的學(xué)科特點(diǎn)，如教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放性，教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐參與性以及師生、學(xué)生間人際交往互動(dòng)性等，都為合作學(xué)習(xí)提供了較好的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，因此有待于體育教育工作者的進(jìn)一步研究與探索，科學(xué)合理的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。
　　一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的含義
　　近年來(lái)合作學(xué)習(xí)已引起了許多國(guó)家的普遍關(guān)注，國(guó)內(nèi)外教育專家及學(xué)者稱之為，“近十幾年來(lái)最重要最成功的教育改革”。從心理學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域分析認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論依據(jù)既包括了心理學(xué)中的認(rèn)知發(fā)展理論、動(dòng)機(jī)理論和群體動(dòng)力理論，也包括了教育學(xué)中的人本主義教學(xué)思想和課堂教學(xué)理論，這些都進(jìn)一步豐富了其理論基礎(chǔ)和教育內(nèi)涵。通過(guò)分析可以將其定義為，在群體動(dòng)力理論指導(dǎo)下，以合作小組為基本形式，通過(guò)教師和學(xué)生的共同參與，系統(tǒng)地利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素及組內(nèi)成員的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理健康的發(fā)展，并以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。
　　二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在體育教學(xué)中的優(yōu)越性
　　體育教學(xué)為合作學(xué)習(xí)提供了較好的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，而合作學(xué)習(xí)又為體育教學(xué)的順利完成提供了更加科學(xué)、合理、有效的方法與途徑，二者有機(jī)的結(jié)合將會(huì)發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)，取得更好的教學(xué)效果。體育教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，通過(guò)合理分組、分工協(xié)作，使學(xué)生進(jìn)一步明確了自己的責(zé)任與義務(wù)，并把自己的得失與集體的榮譽(yù)緊密地結(jié)合起來(lái)，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并在教學(xué)的過(guò)程中使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、善于合作，通過(guò)互學(xué)互助、情感交流，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及參與意識(shí)。
　　體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式屬于“學(xué)型”的教學(xué)組織形式，它真正地將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，注重研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，因此它對(duì)大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、提高教學(xué)質(zhì)量、改善體育教學(xué)的心理氣氛都起到了積極的作用。
　　在體育教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可以更好地將合作、競(jìng)爭(zhēng)與集體行為融為一體，并對(duì)其進(jìn)行合理的優(yōu)化與組合、開(kāi)發(fā)與利用。在體育教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生真正地參與到體育教學(xué)當(dāng)中，更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極性、能動(dòng)性和探索性，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和自覺(jué)性，提高了學(xué)生人際交往、自主創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格和集體榮譽(yù)感，真正做到了“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)共存”。所以合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用，既是教學(xué)規(guī)律和時(shí)代發(fā)展的需要，也是學(xué)生身心健康與自我發(fā)展的需要。
　　三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在體育教學(xué)中的構(gòu)建及應(yīng)用
　　教學(xué)模式總是依據(jù)一定的教學(xué)環(huán)境和資源、教學(xué)對(duì)象和內(nèi)容而產(chǎn)生或構(gòu)建的。（1）組建合作學(xué)習(xí)小組。在合作學(xué)習(xí)小組的劃分組建過(guò)程中，首先教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的個(gè)性化特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受能力、心理特征等基本情況，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則將不同層次水平的學(xué)生進(jìn)行合理分組，力爭(zhēng)使各個(gè)小組總體水平基本一致，進(jìn)而體現(xiàn)出“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”的特征，這樣既保證了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又便于開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)，從而使合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。（2）制定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和責(zé)任分工。目標(biāo)制定要合理，要根據(jù)單元目標(biāo)制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)練習(xí)目標(biāo)，用目標(biāo)導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。各合作學(xué)習(xí)小組要根據(jù)總體目標(biāo)，分析討論后進(jìn)一步制定小組目標(biāo)及個(gè)人目標(biāo)，明確主攻方向和需解決的問(wèn)題，應(yīng)該指出的是個(gè)人的目標(biāo)應(yīng)服從于小組的目標(biāo)，只有小組的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，個(gè)人目標(biāo)才能真正的實(shí)現(xiàn)。這樣的目標(biāo)結(jié)構(gòu)不僅有利于加強(qiáng)集體的凝聚力，而且能促進(jìn)體育教學(xué)心理氣氛的優(yōu)化。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員應(yīng)分工協(xié)作，每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，各負(fù)其責(zé)，各盡其力，從而達(dá)成互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，使合作學(xué)習(xí)有序有效地進(jìn)行。（3）集體授課傳授合作技能。教師應(yīng)用生動(dòng)直觀的手段，扼要講解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取多種措施，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和交往的技能，在教給學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)也要教授有關(guān)的合作技能，通過(guò)嚴(yán)密的設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去努力實(shí)踐有關(guān)的交往技能。教師要在授課中做到言簡(jiǎn)意賅、短時(shí)間、高效率，留給學(xué)生充分的參與學(xué)習(xí)、展示自我、相互合作、相互交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在各自的小組中練習(xí)時(shí)有機(jī)會(huì)提出92a5dfd0b3ea83b394d73529ce2bf42b91f4de19256971fc841f802a3155f296自己的問(wèn)題，并且通過(guò)自己的探索和同學(xué)的交流解決問(wèn)題，同時(shí)在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取知識(shí)、形成技能。（4）小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的課堂實(shí)施。合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，在小組長(zhǎng)的組織下，圍繞學(xué)習(xí)的主體，小組成員各司其職、各盡其能，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以小組成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中它強(qiáng)調(diào)的是榮辱與共、同舟共濟(jì)；優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、各盡其才；既愿合作、又會(huì)合作；師生協(xié)力、教學(xué)相長(zhǎng)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)更能夠積極促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和才能的發(fā)展，更有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，從而產(chǎn)生更大的成功、更積極的關(guān)系和更好的心理調(diào)節(jié)。（5）教師調(diào)控、參與合作學(xué)習(xí)過(guò)程。教師作為教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者和參與者，應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。由于分組合作學(xué)習(xí)，教師更有時(shí)間和精力對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)控，同時(shí)教師也要積極參與學(xué)生的小組活動(dòng)，給予配合和指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、合作學(xué)習(xí)的形式和效果給予及時(shí)的反饋和調(diào)整，從而進(jìn)一步調(diào)整自己的教學(xué)行為。正是由于有了教師的參與和指導(dǎo)，更有助于因材施教，使學(xué)生的合作更得法，交流更有效。（6）多元評(píng)價(jià)與反饋?？茖W(xué)評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的關(guān)鍵，實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)教師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作的過(guò)程；不僅評(píng)價(jià)對(duì)每個(gè)學(xué)生的參與情況，更應(yīng)關(guān)注小組的整體情況；不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更應(yīng)關(guān)注他們?cè)诤献髦兴憩F(xiàn)出的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。教師通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)、激勵(lì)合作創(chuàng)新。同時(shí)倡導(dǎo)多種形式的評(píng)價(jià)，如通過(guò)個(gè)人的自我評(píng)價(jià)，從中體會(huì)個(gè)人的進(jìn)步，消除了后進(jìn)生的自卑感，增強(qiáng)其自信心；通過(guò)對(duì)小組的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，充分享受成功帶來(lái)的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力。
　　四、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在體育教學(xué)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)
　　實(shí)踐證明，將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用到體育教學(xué)中，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)和不足，它不僅有利于知識(shí)、技能的掌握和合作意識(shí)的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及參與意識(shí)的增強(qiáng)，增進(jìn)健康、全面發(fā)展。然而任何教學(xué)模式都是在發(fā)展、變化的，該模式也不例外，它在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中也存在一些問(wèn)題，有待于合理地開(kāi)發(fā)與解決，為了在體育教學(xué)中更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，達(dá)到更好的教學(xué)效果，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
　　第一，注意科學(xué)、合理地分組，注重學(xué)生組內(nèi)角色的定位；第二，進(jìn)一步確定小組目標(biāo)，進(jìn)行合理的分工與協(xié)作，為了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而共同努力；第三，教師要及時(shí)調(diào)控，傳授合作技能，便于目標(biāo)的達(dá)成與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；第四，要及時(shí)對(duì)測(cè)驗(yàn)中個(gè)人成績(jī)較好的成員以及均分較高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而大大激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，保證下一階段合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行；第五，要注重合理的評(píng)價(jià)與及時(shí)的反饋，能使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，提高自信及參與的熱情，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，并更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。
　　總之，在體育教學(xué)過(guò)程中教學(xué)模式的合理應(yīng)用，不僅要考慮到學(xué)生的生理特點(diǎn)和個(gè)體差異，而且要把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，還要適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的需要。建議體育教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想和理念，不斷地探求新的體育教學(xué)模式，在體育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)合理地選擇與利用，因?yàn)轶w育教學(xué)中活動(dòng)因素較多，不可控的因素隨時(shí)可能出現(xiàn)，任何一種教學(xué)思想、教學(xué)模式與方法都不可能解決體育教學(xué)中的一切問(wèn)題，體育教學(xué)貴在靈活、繼承與創(chuàng)新。
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　　[該文為河北北方學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目（SQ201007），張家口市科技局社會(huì)科學(xué)立項(xiàng)研究課題（0921090D）的階段性研究成果]
　?。ㄒ?jiàn)習(xí)編輯郭振玲）