中小學體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)利用

　　根據(jù)體育課程資源理論，主要采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談以及實地調(diào)查等方法，對甘肅甘南地區(qū)體育課程內(nèi)容資源現(xiàn)狀及開發(fā)利用情況進行分析研究。針對存在的問題嘗試性提出本地區(qū)體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的對策，即“通過少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程資源開發(fā)豐富相對匱乏的體育課程內(nèi)容”，對本地區(qū)民族傳統(tǒng)體育項目進行歸納整理并對其在本地區(qū)開發(fā)利用的優(yōu)勢進行分析研究。
　　一、研究目的
　　如果按體育課程資源的功能和特點的劃分，把體育課程資源分為素材性資源和條件性資源，素材性體育課程資源即體育課程內(nèi)容資源，主要包括體育知識、經(jīng)驗、技能、運動項目等。在課程內(nèi)容資源的開發(fā)方面，《體育與健康課程標準》明確提出了體育與健康課應(yīng)注意對現(xiàn)有運動項目的改造，對新興運動項目的引進以及對民族、民間傳統(tǒng)體育資源的開發(fā)。民族地區(qū)如何利用民族、民間體育課程資源，使得學校體育課程資源多樣化和校本化，這對民族地區(qū)學校具有特殊的課程價值和意義。因此，借鑒已經(jīng)比較成熟的理論，以甘肅甘南地區(qū)“少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源”為突破口，研究適合本地區(qū)的體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用有一定的現(xiàn)實意義。
　　二、研究對象與方法
　　1.研究對象
　　甘南地區(qū)各縣（市）中小學體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用。以甘肅省甘南地區(qū)各縣（市）中小學體育教師、學生、學校相關(guān)領(lǐng)導為調(diào)查研究對象。
　　2.研究方法
　?。?）文獻資料法
　　通過查閱《中國期刊全文數(shù)據(jù)庫》和一些圖書館的圖書資料，廣泛搜集閱讀了關(guān)于課程改革和課程資源開發(fā)方面的文獻資料。查閱并大量搜集關(guān)于甘肅甘南藏族自治州民族傳統(tǒng)體育、民風民俗以及有關(guān)中小學體育教學方面的資料，為本文的研究做好理論準備。
　?。?）問卷調(diào)查法
　　對本地中小學學校的主管領(lǐng)導（或體育組組長）、中小學一線的體育教師和中小學學生進行問卷調(diào)查研究，共設(shè)計了三份調(diào)查問卷。（取樣方法為：調(diào)查學校涉及縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)牧村學校；調(diào)查學生漢族和少數(shù)民族學生各占50%，其中高中生120人，初中生120人，小學生60人）。
　?。?）訪談法與實地調(diào)查法
　　為了掌握甘南地區(qū)中小學體育課程資源開發(fā)的第一手資料，在學生和領(lǐng)導問卷發(fā)放過程中，與16個中小學的部分校領(lǐng)導和多名體育教師進行了訪談，收集問卷中無法了解到的資料信息，為本文的撰寫提供了第一手材料。
　　三、研究結(jié)果與分析
　　1.甘肅甘南地區(qū)中小學體育課程內(nèi)容調(diào)查結(jié)果分析
　　調(diào)查表明，甘南地區(qū)中小學體育課程教學內(nèi)容以傳統(tǒng)競技項目為主的學校占44.2%，在教學中引進了新興運動項目的學校占17.4%，開設(shè)民間、民族傳統(tǒng)體育項目的學校占18.6%，有20.9%的學校的體育課教學是以游戲和自由活動為主。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的農(nóng)牧村中小學未開體育課程。由于長期受競技體育思想的影響，甘南州中小學體育課程內(nèi)容近幾年變化不大，一直是老面孔的競技項目或是自由活動為主，大大影響了學生對體育學習的興趣和積極性。
　　調(diào)查反映出甘南地區(qū)中小學體育教師的教學在基礎(chǔ)教育課程改革進行得如火如荼的今天，上課情況仍變化不大。就是變化較大的30.8%的教師，調(diào)查發(fā)現(xiàn)也主要是在教學方法，教學思想觀念方面有較大變化，內(nèi)容并沒有實質(zhì)性的變化。
　　調(diào)查表明；有接近90%的體育教師未能按教學計劃完成體育實踐課教學內(nèi)容，在未能完成教學內(nèi)容的原因調(diào)查中排在第一位的是“場地器材”（30%），第二位的是“內(nèi)容不適合”（25%），接下來依次為學生不喜歡（20%），時間上沒保障（20%）和其他原因（5%）。
　　從下表可以看出有81.5%的被調(diào)查教師認為現(xiàn)階段甘南州體育教學的內(nèi)容還不能滿足甘南少數(shù)民族地區(qū)中小學生體育學習的實際需要。
　　學生對所開設(shè)體育項目的滿意程度分別是：不滿意的占5.1%，無所謂的占36.4%，比較滿意的占35.6，很滿意的僅占19%。由此可見，學校目前所開設(shè)的運動項目不能滿足學生基本的體育需求，不能激發(fā)學生學習體育的熱情與興趣，學生喜歡的項目開設(shè)較少。對不喜歡體育課的學生的進一步調(diào)查表明，排前三位的依次為“對課的內(nèi)容沒興趣”（26.4%）、“教師的上課方式不適合自己”（23.6%）以及“技能要求太高”（20.8%），這充分說明傳統(tǒng)競技內(nèi)容以及教師的上課方式是學生對體育課不感興趣的主要原因。當然其他學科的學習壓力過大也是影響學生對體育課興趣的主要原因之一，占18.9%，這是一個認識問題，涉及到社會、學校以及家長方面的問題，不是光靠體育教師就能夠解決的。
　　2.甘肅甘南地區(qū)中小學體育內(nèi)容資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀調(diào)查
　?。?）新興運動項目資源的開發(fā)與利用的現(xiàn)狀
　　從調(diào)查問卷關(guān)于新興運動項目的引入情況統(tǒng)計結(jié)果我們可以清楚地看出，我州中小學在體育與健康教材中或多或少的引入了新興運動項目。在體育教學中曾引入新興體育項目的教師比例占20.8%。雖然，沒有增加新興運動項目的教師占到了70.2%，但還是有一部分教師在教學中嘗試著將新興運動項目引入課堂。當然，一些對場地器材要求不高又深受學生喜愛的有實際教育意義的項目并沒有引進我們甘南州中小學體育課堂是令人擔憂的，這在一定程度上也反映了教師課程資源開發(fā)的意識問題。
　?。?）民間、民族傳統(tǒng)體育課程資源的開發(fā)與利用的現(xiàn)狀分析
　　在中小學體育課程中引入少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目有利于因地制宜地進行體育教學，突出特色，也有利于弘揚博大精深的民族文化。甘南藏族自治州有豐富的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程資源，為民族傳統(tǒng)體育課程資源開發(fā)利用提供了條件，但是從調(diào)查統(tǒng)計來看，38.4%的教師未能選用任何民族傳統(tǒng)體育項目。雖然有61.5%的體育教師都不同程度地選用了民族傳統(tǒng)體育項目，但大都集中在以鍋莊舞為代表的一些民族舞蹈項目上，并且以游戲課的形式或應(yīng)用在課的準備部分以及課間休息時，可以說是以調(diào)劑為主，未能深度開發(fā)?？傮w來說還是引入項目太少，地方特色不明顯，未能顯示出少數(shù)民族地區(qū)體育課程應(yīng)有的特色優(yōu)勢。
　　為了更進一步了解就少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目開展不好的原因，筆者作了更進一步的調(diào)查，除問卷調(diào)查外還走訪了個別中小學體育教師，向他們了解情況。根據(jù)調(diào)查訪談統(tǒng)計，無教學價值（21.3%）、自己未接觸過（19.2%）、有些項目有一定的危險（11.3%）、場地器材有困難（9.8%）、經(jīng)濟上不允許（9.41%）、時間和精力有限（7.8%）、其它原因（15.4）等在一定程度上使少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目未被中小學體育教師選用。教師自己未接觸過少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目也是制約其在甘南開展的主要原因之一，這再一次說明甘南州中小學體育師資的族別及其它結(jié)構(gòu)還不盡合理，當然也與師資培訓有一定的關(guān)系。從以上調(diào)查統(tǒng)計的數(shù)據(jù)分析，影響本地少數(shù)民族體育項目引進的原因有主觀的也有客觀的，而且主觀方面的原因占了多數(shù)，這在一方面說明大多數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的開設(shè)對場地器材要求并不太高，另一方面就是體育教師的觀念。這就需要教育部門加強對少數(shù)民族地區(qū)中小學體育教師的培訓工作，轉(zhuǎn)變體育教師的觀念，使其與新課程的新理念同步，并采取激勵措施以及對體育課程科學的評價來激發(fā)體育教師大膽引用新教材于體育教學中?？陀^方面就要求教育部門和學校在力所能及的情況下逐漸加大對體育的投入，盡量配備符合學生興趣愛好的場地設(shè)施，滿足學生的體育需求。
　?。?）開發(fā)利用的對策即“通過少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程資源開發(fā)豐富相對匱乏的體育課程內(nèi)容”
　　在體育課程內(nèi)容資源開發(fā)利用的三個主要途徑即“競技體育項目的改造、新型體育運動項目的引用和民族民間傳統(tǒng)體育項目的開發(fā)”中，由于甘南地區(qū)中小學各方面的條件的制約，使學校體育在前兩個選擇途徑上有一定的局限性，但豐富多彩的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目是甘南中小學體育課程內(nèi)容資源開發(fā)利用的首選。因地制宜，揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，突出特色，充分挖掘與整理以鍋莊舞為代表的本地少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程資源，并建立可操作性的民族傳統(tǒng)體育教學體系，研究民族傳統(tǒng)體育的教學原則與教學方式，完善民族傳統(tǒng)項目學習評價體系和考核方法。通過少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程資源的開發(fā)利用來豐富甘南地區(qū)中小學相對匱乏的體育課程內(nèi)容。
　　
　　①甘南地區(qū)有豐富的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化
　　甘南少數(shù)民族地區(qū)有豐富燦爛的民族傳統(tǒng)體育文化，有其特有的體育傳統(tǒng)，這里的民族傳統(tǒng)體育項目來源于民族生產(chǎn)，淳樸自然，貼近生活，具有豐富的民族文化和地域文化內(nèi)涵。下面對甘南地區(qū)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目進行了分類整理。
　　大部分少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目基本技術(shù)、規(guī)則和場地設(shè)備要求比較簡單，容易開展。在甘南藏族自治州中小學教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高、場地器材都有限的困難面前，甘南少數(shù)民族傳統(tǒng)體育因其自身的特點，可以在本地蓬勃發(fā)展?？芍^是“因地制宜，突出特色”。
　　本地少數(shù)民族傳統(tǒng)體育活動符合甘南藏族自治州的地域特點，如騎馬、摔跤、射箭等符合甘南草原民族生活的實際特征。落后的經(jīng)濟和嚴酷的自然環(huán)境使其產(chǎn)生了自然質(zhì)樸、原始、粗獷的民族體育文化，民族傳統(tǒng)體育所具有的文化內(nèi)涵，與該民族的生存環(huán)境有著千絲萬縷、不可分割的聯(lián)系。
　　民族傳統(tǒng)體育在這里有廣泛的群眾基礎(chǔ)，內(nèi)容豐富、各具特色，最為藏民族喜聞樂見，已成為他們生活的一部分。獨特的地域特征、生活條件和環(huán)境的限制與制約，使他們在長期與自然斗爭RS1on/TFdRY2/FoT6mzRrvKCCowVQ+Ww5QTivfNPi0k=和發(fā)展演變過程中無論是平日勞動之余，還是喜慶佳期，都會舉行各種娛樂比賽活動。這些項目廣大師生從小耳濡目染，十分熟悉，由于有群眾基礎(chǔ)作保障，這些項目易于在本地中小學順利開展。
　　少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目，以其特有的健身性、娛樂性、審美性、趣味性可為甘南自治州中小學體育教學、課外體育鍛煉提供豐富多彩的內(nèi)容，也體現(xiàn)出少數(shù)民族地區(qū)中小學體育的特色和地域特點。
　　少數(shù)民族傳統(tǒng)體育是我國民族文化資源的重要組成部分，在甘南中小學開發(fā)此項內(nèi)容，對于繼承和弘揚民族傳統(tǒng)文化具有深遠的歷史意義和現(xiàn)實意義，所以這項任務(wù)必將得到甘南社會各界的廣泛重視和大力支持。
　　甘南藏族自治州各中小學少數(shù)民族學生占有相當大的比例，開展民族傳統(tǒng)體育有著得天獨厚的條件。
　　四、結(jié)語
　　從上面的資料分析可以看出，甘肅甘南地區(qū)中小學體育課程教學內(nèi)容多以傳統(tǒng)競技項目為主，體育課程內(nèi)容近幾年變化不大，甘南地區(qū)雖有豐富的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程資源，但大多數(shù)教師未能選用任何民族傳統(tǒng)體育項目。有也是簡單集中在以鍋莊舞為代表的一些民族舞蹈項目上，并且以游戲課的形式或應(yīng)用在課的準備部分以及課間休息時，可以說是以調(diào)劑為主，未能深度開發(fā)。由此可見，少數(shù)民族地區(qū)的中小學應(yīng)該依靠豐富多彩的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目，加大深入開發(fā)力度，讓學校開設(shè)的運動項目盡快能滿足學生基本的體育需求。
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