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      《2-5的分與合》教學設計

      2011-12-29 00:00:00武傳剛
      教學與管理(小學版) 2011年10期


        教學內(nèi)容
        蘇教版一年級上冊第30~31頁。
        教學目標
        1.通過實際操作,讓學生探索并掌握2~5的分與合,加深對2~5各數(shù)的理解。
        2.使學生經(jīng)歷由具體到抽象認識數(shù)的分與合的過程,體會分與合的思想。
        3.在數(shù)學活動中逐步發(fā)展合作學習的意識,體會“分”和“合”的聯(lián)系,形成對數(shù)學學習的自信心和興趣。
        教學過程
        一、 猜數(shù)游戲,激發(fā)興趣
        談話:今天這節(jié)課,我們先請小朋友玩一個游戲。(課件展示)這里有4個桃子,要把它放在兩個盤子里,猜一猜每個盤子里放了多少個?
        學生自由猜測,猜測的結(jié)果不一。
        引導:為什么小朋友猜測的結(jié)果會不一樣呢?你想知道其中的原因嗎?我們只要學習數(shù)的分與合,就能很快知道了。(板書:分與合)
        評析:“問題是引起思考的動因”。課前游戲注意通過有趣的數(shù)學問題設置懸念,激發(fā)學生濃厚的學習興趣,促使學生積極主動地進入到探究新知的學習中去。
        二、 自主探究,學習新知
        1.指導操作,初步感知4的分與合。
        要求:請小朋友動手把桌上的4張?zhí)覉D片放在兩個盤里,看看可以怎樣放?
        學生按要求活動,教師巡視,并對個別學生進行指導。
        反饋:你是怎樣分的?指名在展示臺上操作,學生一邊分,一邊說,教師板書:
        提問:剛才我們把4個桃分一分,共得到幾種不同的分法?你能根據(jù)分的結(jié)果說說4可以分成幾和幾嗎?
        結(jié)合學生的表達,教師在分法的右邊板書分解式。
        談話:選擇你喜歡的順序讀一讀,并說一說你這樣讀的理由,學生可能出現(xiàn)的讀法:
        是看右邊一個數(shù),按照1、2、3的順序讀的。
        是把1和3交換,得到第二種讀法。
        評析:通過教師的引導進行總結(jié),不僅幫助學生整理了4的分法,為下面的教學做好鋪墊,同時也讓學生初步體會到由一種分法可以聯(lián)想到另一種分法,發(fā)展了學生的變通性思維。
        提問:有分就有合,請小朋友反過來想一想,幾和幾合成4呢?在同桌間互相說一說。
        組織學生交流自己的想法,分別說說幾和幾合成4。
        評析:引導學生對應著4的每種讀法,悟出4可以分成幾和幾,也就是幾和幾合起來是4,感受分與合的思想及其辯證統(tǒng)一。
        2.遷移創(chuàng)新,探求5的分與合。
        談話:我們通過擺一擺,用分與合的方法,知道了4可以分成幾和幾,幾和幾可以合成4。你知道5可以分成幾和幾,幾和幾可以合成5嗎?請同桌小朋友選擇自己喜歡的材料動手嘗試分一分。
        展示交流:學生可能出現(xiàn)3種不同情況,教師依次板書出來。
        情況一:匯報時沒有次序,甚至出現(xiàn)遺漏。
        小組討論交流:你最喜歡誰的分法,為什么?
        學生交流后明確:在想分解式時,我們可以先想出一種分法,然后通過交換得到另一種分法進行整理。
        提問:5有幾種不同的分法?你能說說幾和幾合成5嗎?小組交流。
        評析:通過提供豐富的材料,放手讓學生獨立嘗試完成5的分與合,既能開闊學生解決問題的思路,又能激發(fā)學生自主解決問題的意識。交流討論學生學習成果,讓學生在觀察、比較中發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律,能由一種分法推想出另一種分法,并根據(jù)分法想到幾和幾合成5,完整地掌握5的分與合,既可以減輕學生的記憶負擔,又培養(yǎng)了學生簡單的推理能力。
        3.自主操作,認識2和3的分與合。
        談話:剛才小朋友通過自己動手動腦,找出5的分與合。下面請小朋友看課本第31頁“想想做做”第1題,你能像圖中這樣擺一擺圓片,然后找出2和3的分與合嗎?
        學生動手擺一擺,填一填,師生交流,并板書2、3的分與合。
        4.總結(jié)。
        提問:今天你學習了哪些數(shù)的分與合?和你同桌交流一下。你有什么好的方法能記住它們嗎?
        評析:總結(jié)既注重歸納知識又注重體會方法,提高學習效率。
        三、 鞏固練習,深化認知
        1.口頭游戲,擺花片。(“想想做做”第2題)
        師生、生生出花片,對口令。(如師出1,生出3,1和3合成4)
        2.小熊開火車(“想想做做”第3題)。
        談話:小熊開著火車也來到我們課堂上,請小朋友先在車廂上填一填,再按順序說一說。
        組織交流:每節(jié)車廂上填了什么數(shù),你是怎樣想的?
        引導學生觀察填好的結(jié)果,并提問: 你從中發(fā)現(xiàn)了什么?(每組上面的一個數(shù)由大到小依次減少1,下面的一個數(shù)由小到大依次增加1。)
        3.出手指,對口令。
        教師出示手指,讓學生分別說出這個數(shù)可以分成幾和幾,幾和幾合成這個數(shù)。
        4.照樣子接著畫(想想做做第5題)
        先讓學生獨立探索排列的規(guī)律,畫滿四、五組后再交流找到了什么規(guī)律。
        評析:通過富有兒童情趣且具有層次性、挑戰(zhàn)性的練習,一方面能有效地激發(fā)學生參與學習活動的興趣,另一方面讓孩子們在歡樂的笑聲中整理歸納本節(jié)課的知識,形成知識框架?!翱陬^游戲,擺花片”、“出手指、對口令”,以師生間、同桌間、小組內(nèi)等不同形式組織學生活動,既增加了學生練習的機會,提高了練習的效率,又增強合作意識;“開火車,填數(shù)字”讓學生體會其中蘊含的規(guī)律,以利于形成有序思考和記憶;“找規(guī)律接著畫”,將分與合的知識和找規(guī)律聯(lián)系在一起,既有趣也有思想。
        四、 總結(jié)評價,延伸拓展
        1.提問:今天我們學習了什么內(nèi)容?你有什么收獲?
        2.編手譜,誦兒歌,巧記分與合。

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