小學(xué)英語閱讀教學(xué)方法淺識

　　摘要：在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要運用教學(xué)策略，要與聽、說、讀、寫和課外閱讀相結(jié)合，使學(xué)生的英語閱讀潛能得到充分的挖掘，閱讀能力得到更大的提高。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀；教學(xué)
　　中圖分類號：G623.31　文獻標(biāo)識碼：A　文章編號：1009-010X(2011)05-0037-02
　　
　　小學(xué)英語閱讀教學(xué)要講究方法，指導(dǎo)學(xué)生打下英語閱讀的基礎(chǔ)。教學(xué)實踐表明，以下的英語閱讀教學(xué)方法是比較有效的。
　　
　　一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
　　
　　愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。因此，在英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)抓住小學(xué)生的好奇心進行引導(dǎo)，激發(fā)其閱讀欲望，為閱讀教學(xué)順利開展提供保障。
　　首先，教師應(yīng)采用不同形式導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。常見導(dǎo)人形式有提問、講故事、設(shè)置懸念、介紹背景、觀看影片、唱歌等。
　　其次，在授課中運用多種方式保持學(xué)生的閱讀興趣。如在導(dǎo)入之后設(shè)計以下幾種閱讀形式：　觀察圖片，回答老師提出的問題；出示問題，快速瀏覽以了解文章大意；再次閱讀，捕捉具體信息。
　　再者，為學(xué)生提供交流、展示的機會，發(fā)展學(xué)生的閱讀興趣。每個人都渴望成功，成功促進興趣，興趣促進成功。當(dāng)學(xué)生的成功得到老師的表揚、同學(xué)的贊許時便產(chǎn)生成功感，信心大增，興趣盎然，情不自禁地想更上一層樓。因此，教師要充分利用學(xué)生的這一心理特點，創(chuàng)造各種機會，讓學(xué)生展示閱讀成果和收獲。
　　
　　二、講究英語閱讀教學(xué)策略
　　
　　在教學(xué)過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無法代替學(xué)生讀書，也無法代替學(xué)生分析思考。教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學(xué)生的頭腦中。因此，在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、思考，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握閱讀技巧和方法，這是非常重要的。根據(jù)學(xué)生年齡不同可采取不同的教學(xué)策略。
　　1.師生互動。師生互動型策略比較適合于低、中年級教學(xué)使用。這種策略有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。教師可以先讓學(xué)生自己閱讀理解，因為閱讀教材往往與學(xué)生的生活息息相關(guān)，很有利于將知識化難為易。如，Book 4，Story，Little Zeke在學(xué)生開始閱讀之前，教師應(yīng)提出一兩個指導(dǎo)性問題：
　?、買s he(Little Zeke)big or little?②Where is he?
　　要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)帶著問題快速閱讀，其目的是給學(xué)生的第一次閱讀確定一個目標(biāo)或任務(wù)，實現(xiàn)對閱讀過程的導(dǎo)向。接著再提出一些細化的問題：
　　Is Emma／Tess／Little Zeke happy or sad?
　　要求學(xué)生細讀課文，之后，學(xué)生間或師生間展開交流、討論，梳理全文信息。然后要求學(xué)生跟讀錄音，掌握正確的語音、語調(diào)，培養(yǎng)語感，加深對課文的理解?！?它的特點是：教師導(dǎo)人，學(xué)生感知—學(xué)生精讀，教師講解—鞏固操練，內(nèi)化語言。
　　2.主動參與。主動參與型策略的基點是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，特點是：自讀理解一交流討論一小結(jié)鞏固。這種教學(xué)策略比較適合于中高年級教學(xué)，一般選擇的閱讀材料語言難度不大，并貼近學(xué)生的實際生活或者符合他們的年齡特點。
　　
　　三、英語閱讀教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合
　　
　　小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進行交流的能力。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，以發(fā)展的眼光對待英語教學(xué)。達到這一目標(biāo)和要求，僅靠教材所提供的語篇和材料，肯定是不夠的。課外材料的合理、有效利用，既是對教材的有效補充，又是對教材學(xué)習(xí)的一種提升，是提高學(xué)生英語能力的有效途徑。具體方法有：
　　1.開展手抄報比賽活動。結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生自己去尋找材料，辦一份手抄報，個人或小組合作完成，然后拿出來展示，讓大家一起來學(xué)習(xí)、評判。如在教學(xué)B7，Unit4，Christmas時讓學(xué)生制作一期關(guān)于圣誕節(jié)的小報。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，小組成員分工合作，找材料，做設(shè)計，忙得不亦樂乎，很多封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網(wǎng)上尋找相關(guān)資料，閱讀的積極性被極大地激發(fā)出來。
　　2，開展講故事、演短劇等活動。閱讀的直接作用就是學(xué)生詞匯量的擴大和活動能力的提高。為了培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣，有效進行課外閱讀，教師應(yīng)該為他們展示課外閱讀成果提供平臺。所以在每節(jié)課的開始，除了Ev-eryday English之外，還可以抽出幾分鐘，輪流讓一兩名學(xué)生用英語講故事、笑話，或作一段演講，甚至唱一首英文歌曲。學(xué)生為了展現(xiàn)自我，會仔細鉆研閱讀材料。持之以恒，對他們的口頭表達能力和習(xí)作能力也是一種鍛煉和提高。同時教師應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)和對有困難學(xué)生的幫扶。如在教了A birthday paay之后，讓他們?yōu)榧磳⑦^生日的學(xué)生去辦一次Party，他們的興致會更高，這也是對小組協(xié)作能力的培養(yǎng)。
　　3.背誦和改編英語歌謠和歌曲。chant。songs等是教材中的一塊重要內(nèi)容，學(xué)生對這些內(nèi)容的興趣通常都比較高。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容另外提供一些材料給學(xué)生背誦和演唱，并讓他們根據(jù)自己的需要和喜好來改編這些小詩和歌謠。這既是對閱讀材料的鞏固，也是英語思維能力的一種開發(fā)、鍛煉。
　　4.鼓勵學(xué)生共享英語讀物和音像資料。由于每個學(xué)生家庭情況的不同，我校學(xué)生中外來務(wù)工人員子女較多，他們往往缺乏英語閱讀資料，因此可發(fā)動有條件的學(xué)生將自己的資料帶到學(xué)校，在課外活動時共同觀看或相互傳閱，實現(xiàn)資源共享，共同提高。這樣，既提高了資源利用率，節(jié)約了閱讀成本，又極大的拓展了學(xué)生課外閱讀范圍。
　　
　　四、英語閱讀教學(xué)與聽、說、寫相結(jié)合
　　
　　聽說讀寫各項能力是相互制約、相互促進的。哪一項能力的發(fā)展滯后，都會影響到其他能力的發(fā)展。閱讀只是一種語言輸入，最終應(yīng)該形成語言輸出，閱讀才有意義。否則，閱讀就成了圖書收藏了。而“說”和“寫”是語言輸出的主要形式。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)合理設(shè)計教學(xué)活動，采用各種手段引導(dǎo)學(xué)生“以讀促說、以讀促寫”。小學(xué)中高年級的閱讀應(yīng)首先聽錄音看范文，大體理解文章人物、事件和內(nèi)容。然后在教師的指導(dǎo)下，閱讀講解文章，對文章內(nèi)容有更詳細的認識后，再分組或分角色誦讀文章。在進一步理解文章后，完成課后練習(xí)并能復(fù)述或表演所學(xué)內(nèi)容。
　　教師可以讓學(xué)生提筆續(xù)寫或改寫短文，作為語言的輸出。聽、說、讀、寫是一個有機的互相聯(lián)系的整體，因此在閱讀教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際，合理地結(jié)合聽、說、寫，來提高閱讀教學(xué)的效果。
　　總之，小學(xué)英語閱讀教學(xué)需要深入地去探討、研究。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個循序漸進的復(fù)雜過程，切忌操之過急。興趣是動力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵。
　　
　　[責(zé)任編輯　閩會