令人意外和欣喜的三個(gè)課堂片段

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；課堂合作；現(xiàn)代課堂
　　中圖分類號(hào)：G623.5　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
　　文章編號(hào)：1009-010X(2011)05-0058-02
　　
　　嚴(yán)肅、正統(tǒng)、不茍言笑，這些舊社會(huì)私塾先生的教學(xué)秉性，在現(xiàn)如今推行素質(zhì)教育的現(xiàn)代化課堂中，已然不切實(shí)際。作為一名一線的小學(xué)老師，面對(duì)一個(gè)個(gè)稚嫩而又個(gè)性十足的小學(xué)生，成為“私塾先生”那是萬(wàn)萬(wàn)不可的!我是一個(gè)十分“孩子氣”的數(shù)學(xué)老師，我喜歡在課堂中走到學(xué)生中間，和學(xué)生打成一片，以大朋友的身份和學(xué)生平等交流、討論。我們還常常表演，將教學(xué)內(nèi)容生活化，課堂就是我和學(xué)生們的舞臺(tái)。在自主、和諧的氛圍中，天真、可愛的課堂小主角“演繹”了一個(gè)個(gè)讓我出乎意料而又難忘的精彩故事!
　　片段一：判斷風(fēng)波
　　在一堂數(shù)學(xué)練習(xí)課中，我和學(xué)生們遇上了一道與可能性有關(guān)的判斷題：“學(xué)生比老師知識(shí)淵博是有可能的?！睂W(xué)生齊讀題目后，我首先向?qū)W生釋疑。 　 師：比老師知識(shí)淵博，就是比老師知道得多。
　　(話音未落，馬上引起了一場(chǎng)軒然大波。)　生：這句話肯定錯(cuò)了!要比老師知道的還多，那就不是老師教學(xué)生，而是學(xué)生教老師了!
　　(課堂上響起了一陣陣的笑聲，全班同學(xué)步調(diào)一致，在括號(hào)內(nèi)打上了錯(cuò)號(hào)。)
　　師：這種情況在小學(xué)或許真的不會(huì)發(fā)生，但是在高中，尤其是在大學(xué)，有個(gè)別極其聰明、知識(shí)特別豐富的學(xué)生，他們的學(xué)識(shí)竟超越了老師。這種情況雖然極少，但卻是可能發(fā)生的。因此，這句話正確!
　　(在多數(shù)學(xué)生將答案改成對(duì)號(hào)的同時(shí)，一位比較外向、膽大的學(xué)生，有點(diǎn)興奮地面向我)
　　生：老師，等到你老了，我們就比你懂得多了!
　　(課堂上一陣大笑!)
　　師：到老師真老的時(shí)候，恐怕你已經(jīng)不是學(xué)生了!
　　(另一位學(xué)生接過了我的話茬)
　　生：就是!那時(shí)候，你就有老婆了!
　　(笑聲再—次響起。我稍稍收斂笑容，大家情緒也稍微緩和。)
　　師：不管那時(shí)候，這個(gè)同學(xué)有沒有老婆，都已經(jīng)離開了校園，步人了社會(huì)。老師希望將來大家的學(xué)識(shí)都能超越老師!
　　片段二：“小丑”當(dāng)主角
　　一天，同步練習(xí)冊(cè)列出了一道拓展練習(xí)題：學(xué)校有一個(gè)長(zhǎng)方形的多媒體教室，計(jì)劃把頂棚裝飾一圈木線。不測(cè)量頂棚，你知道要買多長(zhǎng)的木線嗎?
　　(經(jīng)過一番討論，學(xué)生們出現(xiàn)了如下答案)
　　生：用繩子沿著頂棚繞一圈，量出繩子的長(zhǎng)度，就是木線應(yīng)買的長(zhǎng)度。
　　師：我覺得這個(gè)方法雖然可行，恐怕得搬來梯子，登上房頂操作，有些麻煩，又有些危險(xiǎn)。大家能不能想一種簡(jiǎn)便、易操作的方法?
　　(我的話音未落，一個(gè)學(xué)生不自信地表述了自己的看法)
　　生(小龍)：可以量量地上的。
　　(我欣喜之余急忙做了一下補(bǔ)充)
　　師：小龍的意思是可以測(cè)量一下地面的長(zhǎng)和寬。大家覺得可行嗎?
　　(聽到我的補(bǔ)充，小龍點(diǎn)了點(diǎn)頭，顯得有些興奮。而同學(xué)們也由此展開了交流)
　　生：這個(gè)方法好像行!要求不許測(cè)量頂棚，我們卻忘了地面和頂棚相同。我們量出地面的長(zhǎng)和寬，用公式算出的周長(zhǎng)即是頂棚的周長(zhǎng)，也就是木線的長(zhǎng)度。
　　(一些學(xué)生竊竊私語(yǔ)起來)
　　生：真沒想到他能解決這么難的問題。
　　(我也借機(jī)對(duì)大家做了一下鼓勵(lì))
　　師：今天這個(gè)難題，多虧了小龍，讓我們給他送上掌聲。所以大家要相信自己能行，要勇于表達(dá)自己的想法，你們都是最棒的!
　　片段中的小龍因一二年級(jí)的基礎(chǔ)太差，尤其是語(yǔ)言文字方面，多數(shù)數(shù)學(xué)題目讀下來都勉強(qiáng)。通過這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)小龍其實(shí)蠻有潛力的。但愿今后通過老師和同學(xué)的幫助，能讓其逐漸彌補(bǔ)差距，迎頭趕上，成為數(shù)學(xué)課堂上的“主角”!
　　片段三：幽默大比拼
　　在某份期末測(cè)試卷中，一道和做買賣有關(guān)的解決問題讓全班六分之五的學(xué)生解答錯(cuò)誤。題目是這樣的：369服裝店為迎接“六一”兒童節(jié)，新進(jìn)了一批背心，每件進(jìn)價(jià)5元。今天共賣出23件，每件售價(jià)9元。今天賣出的背心一共賺了多少錢?(我認(rèn)為對(duì)題意的似懂非懂，“進(jìn)價(jià)”、“售價(jià)”等專業(yè)術(shù)語(yǔ)的出現(xiàn)是致使失誤的根本原因。于是，我用編故事附加表演的方式對(duì)此題展開了講述。)
　　師：現(xiàn)在老師就是369服裝店的老板。(課堂上一陣笑聲)我想賣背心，可服裝店一件背心都沒有，該怎么辦呢?
　　生：去進(jìn)貨!
　　(我走到教室后面，臨時(shí)把圖書角當(dāng)成了背心“工廠”。拿起了一件“背心”。)
　　師：這“背心”能白拿走嗎?
　　生：當(dāng)然不行!得掏錢!
　　師：進(jìn)貨時(shí)，付給工廠的錢就是“進(jìn)價(jià)”。
　　(學(xué)生復(fù)述對(duì)進(jìn)價(jià)的理解。)
　　師：進(jìn)價(jià)是多少?
　　生：每件5元。
　　師：老師店里現(xiàn)在有了充足的背心了。我要怎么賣，就能賺到錢了?
　　生：賣貴點(diǎn)!賣8元!賣10元、賣20元!
　　師：東西賣掉時(shí)的價(jià)格就是“售價(jià)”。
　　(學(xué)生敘述自己對(duì)售價(jià)的理解。)
　　師：題目中的售價(jià)是多少?
　　生：每件9元。
　　師：若有一個(gè)商人，進(jìn)價(jià)5元，售價(jià)還是5元，會(huì)怎樣?
　　生：就賠了!
　　(我有些好奇，繼續(xù)問道。)
　　師：怎么會(huì)賠呢?
　　生：還有油錢呢!運(yùn)背心得燒油!
　　(說實(shí)在的，我當(dāng)時(shí)真有些意外。緊接著，我也借機(jī)“閑聊”起來。)
　　師：大家覺得有沒有這樣的商人?
　　生：肯定沒有!這樣的人腦子肯定進(jìn)水了!
　　(兩三個(gè)學(xué)生調(diào)侃式的一句話，引來了一陣陣笑聲。于是我也跟著“炫”了一把。)
　　師：用句東北話說，這個(gè)人的腦袋肯定讓驢給踢了!
　　(此時(shí)，看到我面帶笑容，學(xué)生們盡情釋懷，著實(shí)笑了個(gè)夠。個(gè)別學(xué)生甚至于笑了三四“股”，臉E透出異樣的輕松。)
　　情緒平復(fù)后，我和學(xué)生們分析整理了一下算式，多數(shù)學(xué)生自主表述了此題的解答過程，并改正了試卷上的錯(cuò)解。
　　其實(shí)，學(xué)生不單單是老師傳授知識(shí)的承載者，他們還是另類快樂的制造者，是老師們的“開心果”。相信，老師多一些微笑，多一點(diǎn)寬容，多一句生活化的幽默語(yǔ)言，和學(xué)生的課堂合作一定會(huì)更快樂!更幸