“溜號”現(xiàn)象在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“另類”利用

　　“溜號”俗稱開小差，主要指注意力不集中。從心理學(xué)角度上說，“溜號”就是注意力的轉(zhuǎn)移。小學(xué)階段，低年級學(xué)生的注意以無意注意為主，隨著年齡的增長，大腦不斷成熟，高年級學(xué)生的有意注意逐步發(fā)展起來，并基本上占主導(dǎo)地位。依據(jù)小學(xué)生不同年齡段注意發(fā)展的特點，教師利用自己的教學(xué)智慧，造就了課堂的“另類”精彩。
　?。ㄒ唬╊A(yù)設(shè)有效情境，讓“溜號”現(xiàn)象給教學(xué)活動推波助瀾
　　案例：“用字母表示數(shù)”
　　名師林良富教學(xué)“用字母表示數(shù)”時，上課伊始，膾炙人口的兒歌《數(shù)青蛙》在課堂上響起。當(dāng)學(xué)生們正為逐漸增加的數(shù)字感到思考越來越費力的時候，林老師話題一轉(zhuǎn)，拋出了問題：“同學(xué)們想想，可以用一個什么來代替越來越龐大的數(shù)字呢？”于是，學(xué)生開始爭先恐后地發(fā)言。最后，學(xué)生們在林老師的引導(dǎo)下創(chuàng)編了一首新的兒歌“A只青蛙A張嘴，2A只眼睛4A條腿”，自然而然地引出了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——用字母表示數(shù)。
　　為了更好地吸引學(xué)生的有意注意，林老師預(yù)設(shè)了《數(shù)青蛙》的游戲情境，引人入勝。只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主探究和交流的空間，才能讓課堂的“溜號”現(xiàn)象減少，才能使課堂充滿生命的活力。
　?。ǘ╆P(guān)注生成細(xì)節(jié)，在“溜號”細(xì)微表現(xiàn)中尋找教育契機(jī)
　　案例：“約數(shù)和倍數(shù)的意義”
　　特級教師黃愛華執(zhí)教“約數(shù)和倍數(shù)的意義”一課，上得非常精彩，尤其是課堂結(jié)尾的設(shè)計，更是抓住了細(xì)節(jié)，獨具匠心。課尾，他并沒有按部就班地給學(xué)生布置課堂作業(yè)，而是和全班40名學(xué)生一起做了一個“動腦筋走出教室”的游戲。
　　師：下課前，我們一起玩一個游戲好不好？平時，老師宣布下課，同學(xué)們都一齊走出教室，今天，請同學(xué)們按要求離開教室。老師出示一張數(shù)字卡片，如果你的學(xué)號數(shù)能被卡片上的數(shù)整除，你就可以走出教室。
　?。ㄓ螒蜷_始：出示第一張卡片2，學(xué)號是2的倍數(shù)的學(xué)生走上講臺，依次說出一句話后離開教室。然后出示第二張卡片0和3，有幾位學(xué)生一下子沖到講臺前，見其他同學(xué)沒有動，想了想，又走回自己的座位。教師讓學(xué)生討論：他們?yōu)槭裁从肿吡嘶厝ィ拷又?，教師又出示卡?和5，學(xué)生們同前面一樣，依次走出教室。最后，還剩下學(xué)號是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37等10位學(xué)生）
　　師：你們?yōu)槭裁床蛔哐剑?br/>　　生1：因為我的學(xué)號數(shù)不能被那些數(shù)整除。
　　師：老師這里只剩下一張卡片了，怎么辦？
　　生2：老師你給個“1”，我們剩下的同學(xué)就都可以走出教室了。
　　師：如果老師第一張卡片就是1，哪些同學(xué)可以走出去？
　　生3：全班同學(xué)都可以走。
　　這樣的教學(xué)，抓住了課堂結(jié)束的細(xì)節(jié)處理，高度集中了學(xué)生的有意注意，成為整節(jié)課的“點睛之筆”，給學(xué)生留下難忘的回憶。
　?。ㄈ╆P(guān)注記憶規(guī)律，讓“溜號”現(xiàn)象使課堂效率事半功倍
　　案例：低年級數(shù)學(xué)課堂練習(xí)
　　一個好教師，不是自己能教得有多好，課堂上學(xué)生的注意力多么集中，而是如何能讓學(xué)生始終處于一種思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計時，要從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計具有童趣性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)生學(xué)習(xí)“確定位置”之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀看學(xué)校的課間操，體會“行與列”；去觀看電影，了解電影院中的座位順序特點；開家長會時，我建議學(xué)生們告訴家長自己的座位位置，讓家長根據(jù)學(xué)生的描述對號入座……又如，在學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的順序后，教師和學(xué)生做猜數(shù)的游戲。教師心中想一個100以內(nèi)的數(shù)，讓學(xué)生通過提問的形式獲得答案。學(xué)生可以問“是一位數(shù)嗎？個位上是6嗎？比40大嗎”等問題，通過提問使數(shù)序和數(shù)位的知識“深入人心”。
　?。ㄋ模熒餐P(guān)注，讓“溜號”現(xiàn)象滋潤數(shù)學(xué)課堂
　　案例：高年級課堂集體“溜號”
　　五年級的數(shù)學(xué)課堂，教師正在講解“分?jǐn)?shù)加減法”，學(xué)生們聚精會神地聽講。突然，教室的一角傳出一個聲音，聲音不大，但卻很清楚：“外面下雪啦！”學(xué)生們的眼神刷地一下從黑板轉(zhuǎn)向了窗外，真的，真的下雪了！學(xué)生們一下子興奮起來，出現(xiàn)了集體“溜號”現(xiàn)象。教師的思維也飛向了窗外，畢竟這是今年冬天的第一場雪。這時，有學(xué)生大膽開口了：“老師，讓我們出去感受雪的美麗吧！”“是啊，是啊。”教室里多了許多商量、哀求的聲音附和著。（教師也想“溜號”了）于是，教師發(fā)話了：“出去可以，那今天課堂的任務(wù)沒有完成，怎么辦？”“老師，我們回去認(rèn)真自學(xué)，保證差不了！”教師宣布：“那還說什么，出去玩雪吧！”……
　　學(xué)習(xí)是一項艱苦的智力活動。在教學(xué)過程中，教師要善于利用隨意注意——“溜號”現(xiàn)象的規(guī)律，挖掘另類“溜號”現(xiàn)象，拓展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源，為課堂教學(xué)所用。
　?。ㄘ?zé)編黃海）