一堂情智共生的數(shù)學(xué)課

　　在新課程背景下，我們追求的課堂是情智共生的課堂，以智啟智、以情促情，讓學(xué)生心靈閘門不斷開啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點(diǎn)燃。基于這種理念，教學(xué)“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”一課時(shí)，能創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍以激活學(xué)生情感與智慧，催化學(xué)生情感與智慧的生長，讓我與學(xué)生們一同沉浸在歡愉的學(xué)習(xí)氛圍中，一同體驗(yàn)成功的喜悅。
　　一開始，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豬八戒化緣得到了3張餅，要如何把它平均分給師徒4人的情境。因?yàn)槭菍W(xué)生熟悉又喜歡的西游記的人物，一下子激起了學(xué)生探索知識(shí)的欲望，又調(diào)動(dòng)了他們解決問題的積極性，因此每個(gè)學(xué)生都積極投入到探究過程中。當(dāng)學(xué)生通過剪、畫、拼等方法得到每人分得3個(gè)1/4，也就是3/4張餅后，我調(diào)整了情境?！暗诙熵i八戒又化到了9張餅，他借助我們剛才發(fā)現(xiàn)的方法把餅平均分給了師徒四人，你知道他是怎么分的嗎？”此時(shí)，學(xué)生又積極地投入到探究當(dāng)中去，有的發(fā)現(xiàn)能分到9/4個(gè)餅，有的說能分到2個(gè)整個(gè)的，還有1/4個(gè)。這時(shí)就有學(xué)生補(bǔ)充說是二又四分之一。
　　在學(xué)生對分?jǐn)?shù)有了較充分的體驗(yàn)之后，我直接告訴學(xué)生像1/4、3/4、1/2之類的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)，像9/4、5/5、5/3等的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)可以分為真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)兩類。這時(shí)眼尖的學(xué)生馬上發(fā)問：“那么，二又四分之一又是什么數(shù)？”我解釋道：“它叫帶分?jǐn)?shù)?！边@時(shí)馬上有學(xué)生質(zhì)疑了：“老師，帶分?jǐn)?shù)不也是分?jǐn)?shù)嗎？怎么不是分為三類？”看！學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)有多強(qiáng)烈。我提示道：“你看一下，假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系嗎？”我指著剛才得到的9/4與二又四分之一讓學(xué)生比較。這時(shí)有學(xué)生恍然大悟：“哦，我知道了，帶分?jǐn)?shù)可以化為假分?jǐn)?shù)，所以分?jǐn)?shù)只分為真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)兩類?！痹谖页浞挚隙ê?，又有學(xué)生舉手了：“老師，我知道帶分?jǐn)?shù)是怎么化成假分?jǐn)?shù)的。因?yàn)橐粋€(gè)餅可以分為4個(gè)四分之一，2是兩個(gè)餅可以分成8個(gè)四分之一，再加上一個(gè)四分之一就是9個(gè)四分之一了，也就是9/4?！逼渌麑W(xué)生聽了有的表示肯定，有的還一臉茫然。正當(dāng)我跟學(xué)生說這是我們下一節(jié)課會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果不懂把帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為假分?jǐn)?shù)沒關(guān)系，下一節(jié)課會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)，又有一學(xué)生舉手補(bǔ)充道：“老師，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)很簡單的方法，只要把那個(gè)整數(shù)與分母相乘再加分子就可以了，分母不變。”因?yàn)閷W(xué)生已自主發(fā)現(xiàn)了帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為假分?jǐn)?shù)的規(guī)律，我也不想放過這么好的機(jī)會(huì)，因此順勢出了幾個(gè)帶分?jǐn)?shù)讓學(xué)生化為假分?jǐn)?shù)，沒想到學(xué)生居然都做對了。這時(shí)，又有一個(gè)學(xué)生說：“老師我發(fā)現(xiàn)要把假分?jǐn)?shù)化為帶分?jǐn)?shù)，只要把分子除以分母就可以了?！薄笆菃?？”我非常欣喜地問道：“為什么只要把分子除以分母了？”“因?yàn)楸热?/4，9含有2個(gè)4就是兩張完整的餅，還剩1/4個(gè)，也就是9÷4=2……1，因此就是二又四分之一?！?br/>　　看到學(xué)生有如此強(qiáng)的探究能力，我真的非常興奮，也有意激起學(xué)生的挑戰(zhàn)熱情，說道：“既然這樣，我們來幾個(gè)假分?jǐn)?shù)大家用剛才發(fā)現(xiàn)的方法來試試看，驗(yàn)證一下猜想是否正確。”于是學(xué)生躍躍欲試。當(dāng)學(xué)生驗(yàn)證自己的猜想是正確以后，一個(gè)學(xué)生脫口而出：“我們班的同學(xué)太棒了，連下節(jié)課的知識(shí)都解決了?！蔽荫R上接口道：“是啊，你們真太厲害了，讓老師非常欣賞和佩服！”全班學(xué)生都笑了，笑得那么開心，笑容是那么的燦爛……開心之后，我們又繼續(xù)回到本課教學(xué)當(dāng)中去，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征。
　　上完這節(jié)課，我心情非常愉悅，為學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和能力而高興，為學(xué)生的探究意識(shí)和能力而自豪。同時(shí)，也為自己靈活運(yùn)用教育機(jī)智不斷“生成”新知，讓課堂充滿生命活力而愉悅。在與學(xué)生一同品嘗探究成功的喜悅之后，我對本節(jié)課進(jìn)行了反思：為什么能取得成功？我想有這幾方面的原因：1.注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，讓學(xué)生在疑惑中探究，在探究中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)。2.重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，不是把知識(shí)簡單的傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生自主地建構(gòu)知識(shí)。3.創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢說敢問。4.關(guān)注學(xué)生的思維，給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間。5.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意運(yùn)用賞識(shí)和鼓勵(lì)，做到以智啟智，以情促情。
　　創(chuàng)設(shè)富有生命與活力的課堂，已成為新課標(biāo)理念下我們追求的一道亮麗而永恒的風(fēng)景！在今后的教學(xué)中，我還將繼續(xù)探索能與學(xué)生愉悅度過四十分鐘的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能真正成為發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，讓每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性在每一堂課中得到充分的展示。
　?。ㄘ?zé)編黃海）