一堂情智共生的數(shù)學課

　　在新課程背景下，我們追求的課堂是情智共生的課堂，以智啟智、以情促情，讓學生心靈閘門不斷開啟，讓學生智慧的火花不斷點燃。基于這種理念，教學“真分數(shù)和假分數(shù)”一課時，能創(chuàng)設寬松的學習氛圍以激活學生情感與智慧，催化學生情感與智慧的生長，讓我與學生們一同沉浸在歡愉的學習氛圍中，一同體驗成功的喜悅。
　　一開始，我為學生創(chuàng)設了豬八戒化緣得到了3張餅，要如何把它平均分給師徒4人的情境。因為是學生熟悉又喜歡的西游記的人物，一下子激起了學生探索知識的欲望，又調動了他們解決問題的積極性，因此每個學生都積極投入到探究過程中。當學生通過剪、畫、拼等方法得到每人分得3個1/4，也就是3/4張餅后，我調整了情境?！暗诙熵i八戒又化到了9張餅，他借助我們剛才發(fā)現(xiàn)的方法把餅平均分給了師徒四人，你知道他是怎么分的嗎？”此時，學生又積極地投入到探究當中去，有的發(fā)現(xiàn)能分到9/4個餅，有的說能分到2個整個的，還有1/4個。這時就有學生補充說是二又四分之一。
　　在學生對分數(shù)有了較充分的體驗之后，我直接告訴學生像1/4、3/4、1/2之類的分數(shù)叫做真分數(shù)，像9/4、5/5、5/3等的分數(shù)叫假分數(shù)，分數(shù)可以分為真分數(shù)和假分數(shù)兩類。這時眼尖的學生馬上發(fā)問：“那么，二又四分之一又是什么數(shù)？”我解釋道：“它叫帶分數(shù)。”這時馬上有學生質疑了：“老師，帶分數(shù)不也是分數(shù)嗎？怎么不是分為三類？”看！學生的質疑意識有多強烈。我提示道：“你看一下，假分數(shù)與帶分數(shù)有什么關系嗎？”我指著剛才得到的9/4與二又四分之一讓學生比較。這時有學生恍然大悟：“哦，我知道了，帶分數(shù)可以化為假分數(shù)，所以分數(shù)只分為真分數(shù)和假分數(shù)兩類?！痹谖页浞挚隙ê?，又有學生舉手了：“老師，我知道帶分數(shù)是怎么化成假分數(shù)的。因為一個餅可以分為4個四分之一，2是兩個餅可以分成8個四分之一，再加上一個四分之一就是9個四分之一了，也就是9/4?！逼渌麑W生聽了有的表示肯定，有的還一臉茫然。正當我跟學生說這是我們下一節(jié)課會學習的內容，如果不懂把帶分數(shù)轉化為假分數(shù)沒關系，下一節(jié)課會繼續(xù)學習時，又有一學生舉手補充道：“老師，我發(fā)現(xiàn)有一個很簡單的方法，只要把那個整數(shù)與分母相乘再加分子就可以了，分母不變?！币驗閷W生已自主發(fā)現(xiàn)了帶分數(shù)轉化為假分數(shù)的規(guī)律，我也不想放過這么好的機會，因此順勢出了幾個帶分數(shù)讓學生化為假分數(shù)，沒想到學生居然都做對了。這時，又有一個學生說：“老師我發(fā)現(xiàn)要把假分數(shù)化為帶分數(shù)，只要把分子除以分母就可以了?！薄笆菃?？”我非常欣喜地問道：“為什么只要把分子除以分母了？”“因為比如9/4，9含有2個4就是兩張完整的餅，還剩1/4個，也就是9÷4=2……1，因此就是二又四分之一?！?br/>　　看到學生有如此強的探究能力，我真的非常興奮，也有意激起學生的挑戰(zhàn)熱情，說道：“既然這樣，我們來幾個假分數(shù)大家用剛才發(fā)現(xiàn)的方法來試試看，驗證一下猜想是否正確?！庇谑菍W生躍躍欲試。當學生驗證自己的猜想是正確以后，一個學生脫口而出：“我們班的同學太棒了，連下節(jié)課的知識都解決了?！蔽荫R上接口道：“是啊，你們真太厲害了，讓老師非常欣賞和佩服！”全班學生都笑了，笑得那么開心，笑容是那么的燦爛……開心之后，我們又繼續(xù)回到本課教學當中去，引導學生去發(fā)現(xiàn)真分數(shù)和假分數(shù)的特征。
　　上完這節(jié)課，我心情非常愉悅，為學生的質疑意識和能力而高興，為學生的探究意識和能力而自豪。同時，也為自己靈活運用教育機智不斷“生成”新知，讓課堂充滿生命活力而愉悅。在與學生一同品嘗探究成功的喜悅之后，我對本節(jié)課進行了反思：為什么能取得成功？我想有這幾方面的原因：1.注重創(chuàng)設學生喜聞樂見的情境，讓學生在疑惑中探究，在探究中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)。2.重視學生的經(jīng)驗和體驗，不是把知識簡單的傳授給學生，而是讓學生自主地建構知識。3.創(chuàng)設寬松的學習氛圍，讓學生敢說敢問。4.關注學生的思維，給學生較大的學習空間。5.關注學生的情感體驗，注意運用賞識和鼓勵，做到以智啟智，以情促情。
　　創(chuàng)設富有生命與活力的課堂，已成為新課標理念下我們追求的一道亮麗而永恒的風景！在今后的教學中，我還將繼續(xù)探索能與學生愉悅度過四十分鐘的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體性和積極性、創(chuàng)造性，使學生能真正成為發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，讓每一個學生的獨特個性在每一堂課中得到充分的展示。
　?。ㄘ熅廃S海）