淺談數(shù)學課堂教學中的動靜關(guān)系

　　教師的教學作風直接影響著學生的學習活動。若課堂中教師采用專制式教學作風，學生處于靜止狀態(tài)，這種教學方法只會使學生消極被動地接受教育，學生的主動學習精神被壓抑，長此以往，學生分析問題和解決問題的能力就會缺失。因此，課堂教學中如何處理好動靜關(guān)系，既達到調(diào)動學生學習的積極性，又啟迪思維，提高綜合解決問題的能力，從而提高課堂教學效率的目的呢？
　　1.注意提問中的動靜關(guān)系
　　教育家陶行知曾說過：“發(fā)明千千萬，起點在一問?！苯虒W中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師喜歡由自己擬訂思考題，由學生看書后回答，看似給了學生自主學習的空間，但由于教師對學生原有的知識水平、理解能力估計不足，要么問題太難學生望而生畏，要么太易學生不屑回答，達不到啟發(fā)誘導的目的，學生的主體地位也得不到體現(xiàn)。如果教師讓學生靜下心來，自己看書找出難點和疑點，情況可能大不一樣。
　　例如，教學“圓柱的側(cè)面積”時，我這樣設(shè)計提問：“椰子汁廠的工人們想請我們班的同學算一算椰子汁瓶上包裝紙的大小，請大家開動腦筋想一想，你需要哪些數(shù)據(jù)？實在想不出的同學，可到書本上去尋找答案。”帶著問題學生很快找到了本課的難點和疑點，激發(fā)了學生的求知欲和學習興趣，使?jié)撛诘哪芰椭橇Φ玫桨l(fā)展。
　　2.協(xié)調(diào)操作中的動靜關(guān)系
　　心理學家皮亞杰認為：“思維是從動作開始的?！眱和乃季S離不開動作，操作是智力的源泉、思維的起點。但操作不是只做不想，必須讓學生帶著問題去操作，邊操作邊思考。
　　如教學推導圓柱體的側(cè)面積公式時，我讓學生拿出事先準備好的椰子汁瓶，然后提出自學要求：剪剪想想：（1）椰子汁瓶的包裝紙的面積怎樣求？（2）剪開后的包裝紙是什么圖形？（3）展開后的包裝紙的面積與圓柱的側(cè)面積有什么關(guān)系？此時，學生邊剪邊想，進行著緊張的探索活動，此時的“靜”不是靜坐不動，而是“動”態(tài)的“靜”，學生的手在動、眼在動、腦在動，他們調(diào)動了多種感官，去想、看、畫、剪、試，最后得到了求圓柱側(cè)面積的幾種方法?？梢?，給學生一個自己動手探索知識的空間，他們會覺得學習不再是枯燥乏味的。手動引起“心動”，當教師引導學生把靜態(tài)的知識結(jié)論建立在動態(tài)的思考之中，把抽象的概念、法則建立在形象的感知之上，學生就能克服思定勢維，還能在這種自主活動中促進創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，這樣他們對所授內(nèi)容的理解會更主動、更認真、更深刻。
　　3.營造討論中的動靜氣氛
　　當教學過程中出現(xiàn)問題時，這時教師應(yīng)組織學生圍繞問題進行討論、爭辯，讓其形成心“憤”口“悱”、躍躍欲試的最佳狀態(tài)，然后同學間、師生間相互補充，在共同探討中提高學生的多種能力。但“學而不思則罔”，討論過后，應(yīng)讓學生回過頭來思考一下概念是怎樣建立的、公式是怎樣推導出來的、應(yīng)用題是如何分析的等等，此時的思索有助于學生總結(jié)知識規(guī)律和學習方法。
　　如學生在動手操作后，我請學生討論得到的長方形（或平行四邊形）與圓柱體的側(cè)面積有什么關(guān)系，長方形的長、寬分別相當于什么，學生討論得很熱烈。得出公式后，我又請學生閉上眼睛，回憶剪、推導的過程，讓學生把剛才的表象抽象成數(shù)學公式，并弄清其中的關(guān)系。教學實踐表明，這種有動有靜的學習方式，使學生的學習狀態(tài)發(fā)生了根本性的變化，不僅開發(fā)了學生的學習潛能，而且培養(yǎng)了學生的學習責任感。
　　4.加強訓練中的動靜結(jié)合
　　要使學生掌握的知識及時得到消化鞏固，必須加強訓練，訓練的形式應(yīng)多樣化、有層次、有梯度，注意動靜結(jié)合。如生動活潑的找朋友、開火車、摘星星、奪紅旗、擺擂臺、信息發(fā)布會等練習形式，也有填空、判斷、選擇、思考題等傳統(tǒng)的靜止型的練習形式，這些練習形式互相穿插使用，可充分將知識轉(zhuǎn)化為能力，培養(yǎng)學生的主體思維能力、多向思維能力和反向思維能力。
　　如在“圓柱體的側(cè)面積”一課練習中，我設(shè)計了這樣的一組練習：“一位油漆工請我班同學計算一根直徑3分米、高3米的柱子的油漆面積，有兩種答案：（1）3.14×3×30+3.14×1.5×2；（2）3.14×3×30。想一想，不妨動手試一試，哪種答案對，為什么？”練習中，學生熱情高漲，認真思索。一生說：“如果這根柱子已立著，那么應(yīng)選第2個答案；如果這根柱子平放著，那么可以選這兩個答案。不過油漆兩個底面，作用不大，建議這個油漆工不要油漆柱子的上下底面?！?br/>　　教育家維果茨基曾強調(diào)：“教育不應(yīng)當以兒童發(fā)展的昨天為方向，而應(yīng)當以兒童發(fā)展的明天作為方向?！币氍F(xiàn)在的學生承擔起未來社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重擔，就必須從目前抓起，提高課堂教學效率，讓學生多方面的素質(zhì)得到全面發(fā)展，成為一個“未來人”。
　　（責編黃桂堅）