傾

　　“教育的過程是教育者和受教育者相互傾聽與應答的過程……傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任。”（李政濤語）傾聽是教學過程中的一種重要途徑和教學手段。傾聽是一種能力，同時，在教學活動中，傾聽也是教師的一種修養(yǎng)，是對學生說話的尊重。
　　教師在教學過程中的傾聽，雖是一個簡單的教學環(huán)節(jié)，但是，把握好了這一教學環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的學習自信心和提升課堂教學效果往往能起到很大的作用。
　　下面，筆者試通過幾個案例，闡述在小學數(shù)學教學過程中關于傾聽的一些粗淺認識。
　　一、給學生表現(xiàn)的機會
　　案例：教學“因數(shù)和倍數(shù)”一課
　　“一輛小汽車鳴笛的音量是35分貝，可是一輛載貨重車鳴笛的音量是小轎車的15倍。”比較聲音的單位——“分貝”，這對于絕大多數(shù)學生認識噪音來說是一個比較抽象的問題。正巧窗外的馬路上一輛重型貨車鳴笛隆隆而過，一學生馬上大聲說：“老師！我知道載貨汽車制造噪音很大，而且我還知道載貨汽車是不可以在城市的道路上行駛的，因為它本身產(chǎn)生轟轟的聲音和汽笛聲會給周圍帶來很多的噪音。”“這和本堂課的學習內(nèi)容有何關聯(lián)呢？”我真想馬上駁回他的話，心想這和數(shù)學課堂的內(nèi)容是風馬牛不相及啊，不過我還是耐心地聽他講完，并問他：“你是怎么知道這些的呢？”原來他叔叔是開貨車的司機，平時叔叔就告訴了他很多關于貨車方面的知識。我不失時機地給學生們滲透了一些噪音給人們生活所帶來的影響，及注意環(huán)保的內(nèi)容。那一堂課，我看見這位學生的眼睛是閃亮的。
　　啟示：
　　蘇霍姆林斯基說過：“要像對荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈?！本К撏噶恋穆吨槭敲利惪蓯鄣模瑓s又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。每個學生都渴望表現(xiàn)，都渴望得到認可和表揚。新課程改革的目標是一切為了學生的發(fā)展。每個學生都是靈動的個體，他們有著對事物的獨特見解，愿意表現(xiàn)自我。在課堂上，教師善于傾聽，善于給學生表現(xiàn)的機會，對學生建立自信心產(chǎn)生了極佳的效果。這樣，本來對數(shù)學并不太感興趣的學生會因為教師的小小舉動，產(chǎn)生了互動的心理，也樂于傾聽教師講課，從而產(chǎn)生積極的效應。
　　在培養(yǎng)學生傾聽習慣的過程中，每節(jié)課課前我都會設定一兩個目標，其中“認真聽講”必不可少，課后我總對那些做得特別好的學生“加分”作為獎勵（班級的獎勵機制）。當然，課上還關注那些暫時落后的學生，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉他們的進步，讓他們也能享受到成功的喜悅，促使他們學會傾聽。
　　二、營造最佳的氛圍
　　網(wǎng)絡平臺、多媒體技術等現(xiàn)代化的教學手段在現(xiàn)在的課堂里格外受寵，成為教師上課的首選。同時，加上各種游戲、音樂、匯報、交流等方式，教學手段可謂越來越豐富，這樣的課堂是新穎的課堂，也是熱鬧的課堂。學生在學習過程中往往因為各種美麗的圖片豐富了視覺，而傳統(tǒng)的教學手段似乎淡出了教師的關注范圍。在繼承與創(chuàng)新之間，我們應該如何選用怎樣的教學手段，營造出最佳的教學氛圍呢？
　　案例：教學“軸對稱圖形”一課
　　師：我們認識了軸對稱圖形的概念后，請大家比較下面的五個圖形，觀察這些圖形，哪些是軸對稱圖形，哪些不是？
　　生1：我認為梯形、六邊形、圓形是軸對稱圖形，三角形、平行四邊形不是軸對稱圖形。
　　（話音剛落，一個男生迫不及待地舉手發(fā)言，顯然有點激動）
　　生2：我覺得平行四邊形也是軸對稱圖形。
　　（課堂中學生開始自發(fā)的小聲討論）
　　師：大家有了兩種不同的觀點，這樣，我們把持兩種不同觀點的稱作甲方和乙方，請雙方代表互相辯論，我來做主持人！
　　甲方：我們通過將平行四邊形對折后，發(fā)現(xiàn)折痕兩邊是兩個一樣的梯形，所以我們認為它是個軸對稱圖形。
　　乙方：我們反對。雖然對折后兩邊的圖形大小、形狀完全一樣，但并沒有完全重合，不符合軸對稱圖形的特征，所以我們認為不能稱作軸對稱圖形。
　　甲方：我們反對。雖然對折后沒有完全重合，但只要我們沿著折痕剪換一個方向，就完全重合了，所以我們堅持認為它是一個軸對稱圖形。
　　乙方：可是黑板上清清楚楚地寫著：只有對折后完全重合，才是軸對稱圖形。如果剪開的話，原來的圖形遭到破壞，最多只能說現(xiàn)在的圖形是軸對稱圖形。
　　……
　　教師這時成了一個主持人、一名聽眾，學生們敏捷的思維和精彩的發(fā)言一次又一次的博得了教師引領的掌聲。學生們時而討論交流，時而舉手發(fā)言，氣氛十分濃烈。對學生而言，這是一次平等的對話，同是也體現(xiàn)了教師精心的設計。耐心的傾聽，成就了完美和諧的課堂。
　　啟示：
　　在這節(jié)課中，教師將自己置身于一個課堂的旁觀者，甚至是一個聽課者的地位上，而學生完全是課堂的主角，充分給予了學生發(fā)言的特權。對教師而言，學生的對話交流不僅僅是傾聽，而是一起分享理解，成就了師生平等、互動生成、共享知識的精彩課堂。
　　課堂教學是教師和學生生活的另一種方式，而生活的意義與價值在于它的真實、本色。教學失去了真實與深刻，捧出的是一串串虛假的塑料花，雖艷卻沒有生命，沒有成長的氣息。一堂理想的數(shù)學課不僅需要教師深厚的文化功底，更需要教師營造濃厚的氛圍。尊重學生在學習過程中的獨特感受，教師在教學過程中適時做出鼓勵，并在學生理解的過程中作出反饋。在某種意義上講，教師作為唯一的聽眾，但課堂激烈的辯論氛圍表現(xiàn)出了學生濃厚的學習興趣。
　　三、培養(yǎng)最好的能力
　　案例：教學“認識分米和毫米”一課
　　師：在上課之前，我們先來聽一個小朋友的數(shù)學日記。
　　PPT配音：早上媽媽給小明一枚2米厚的一元硬幣買早餐，小明買了一根長4厘米的油條津津有味地吃著，吃完后他準備做作業(yè)。小明從長約2米的文具盒里拿出一枝長2厘米的鉛筆，打開2米厚的數(shù)學本子，坐在5厘米高的椅子上做作業(yè)。
　?。犕旰笤S多學生大笑）
　　生1：單位好像是錯的！
　　生2：是老師故意弄錯了吧！
　　……
　　師：小朋友們聽得很認真，覺得這篇數(shù)學日記有很大的問題，有很多地方的單位使用錯了，那應該用什么長度單位呢？今天，老師就和小朋友們一起探究這個話題！
　?。ňo接著教師便引領學生圍繞數(shù)學日記展開一系列的探究活動，時而猜想，時而交流，學生參與的積極性很高，效果很好）
　　啟示：
　　傾聽的能力不僅僅在于教師善于傾聽學生的發(fā)言，還要注重學生自身聽講能力的培養(yǎng)。在活躍的數(shù)學課堂里，學生光有表達是不夠的。聽的過程包括注意指向、接受話音、理解語義、儲存信息、做出回應等一系列過程。學生在課堂上能認真傾聽教師的講課、同學的發(fā)言，才能積極有效地參與教學活動過程，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進行。
　　小學生的特點是好動，表現(xiàn)欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說。因此，課堂上要求學生每一分鐘都全神貫注、聚精會神是不可能的，可以根據(jù)學生的生理、心理特點，結合課題引入一定的故事。這樣既調(diào)動了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的良好習慣，可謂一舉兩得。
　　思考：
　　傾聽，是一種理解。有人說，教育就是不斷消除誤解的過程。傾聽，可以增進溝通，促進理解。
　　傾聽，是一種等待。給學生機會，不隨便打斷，也不輕易做出評價，讓他們把話說完，把自己的意思表達清楚。在傾聽中交流，在傾聽中溝通，最終實現(xiàn)教學相長，共創(chuàng)幸福。
　　傾聽，是一種欣賞。欣賞學生的表現(xiàn)，并給予適當?shù)募詈鸵龑?，讓學生的自信心得到飛揚，從此產(chǎn)生學習的興趣。
　　傾聽是一種尊重學生的表現(xiàn)，是一種教育觀念的轉(zhuǎn)變，是一種教育藝術的體現(xiàn)。
　　培養(yǎng)學生的傾聽能力，使學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣會對自己的人生產(chǎn)生不可估量的作用，會對人的全面素養(yǎng)的提高起到巨大的推動作用。如果教師在課堂上經(jīng)常用真誠的話語鼓勵學生，他們怎么會不認真聽講呢？
　　學會傾聽，會使我們的課堂教學更生動、更精彩，會使我們的學生真正成為學習的主人；學會傾聽，也就學會了尊重別人，學會了真誠處事，學會了關心，也學會了與他人合作；學會傾聽，在傾聽中欣賞學生的心靈之花，品位學生的酸甜苦辣，引領學生健康成長！
　　作為教師，還要特別注意在傾聽時要以一顆充滿柔情的愛心，張開你的耳朵，滿懷信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。要善于傾聽對方，與之產(chǎn)生共鳴，能對其心領神會，使其產(chǎn)生情感體驗。
　　一個孩子就是一個世界。我們都應學會傾聽，傾聽他們的話語，傾聽他們的心聲，傾聽他們對世界的理解和對未來的夢想。
　　傾聽是一項技巧，傾聽是一種修養(yǎng)，傾聽是世界上最美的藝術！
　　 （責編藍天）