高校精品課程內(nèi)涵建設與網(wǎng)絡資源共享策略研究

　　精品課程是具有一流教師隊伍、教學內(nèi)容、教學方法、教材、教學管理等特點的示范性課程。精品課程建設是高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程的重要組成部分。2003年4月，教育部《關于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（教高［2003］1號文件）開始啟動精品課程申報建設工作，截至目前，已經(jīng)建設了3 875門國家級精品課程。同時，各省市教育行政主管部門也相繼下發(fā)通知，提出建設精品課程的規(guī)劃和措施，在全國高校掀起精品課程建設的熱潮。各高校也規(guī)劃并立項建設了一批校級精品課程。
　　
　　一、精品課程建設和共享應用中存在的問題
　　
　　近年來，一些學校受功利思想的影響，往往只重視精品課程的申報，投入大量人力物力，一旦申報成功后則動力大減，忽略了精品課程立項后的后續(xù)建設與維護，使其嚴重滯后，即重申報形式，申報數(shù)量，不注重課程的內(nèi)涵建設。
　　
　?。?）重形式，不重內(nèi)涵建設。為了申報成功，許多高校對精品課程的評審指標進行分析，根據(jù)指標逐項進行彌補和強化。把課程網(wǎng)站制作得非常精美，注重包裝，而忽略其內(nèi)涵建設。許多高校整合全校資源，課程組只是臨時組織起來為申報而成立，課程申報成功后基本就解散，無人專門負責該課程建設，更談不上統(tǒng)一規(guī)劃，長期建設。
　　
　　（2）網(wǎng)絡資源更新率較差。四川省教育廳對2003年立項建設的省級精品課程進行復核檢查，在首批61門省級精品課程中，確定通過復核的課程31門，暫緩通過復核的課程30門，幾乎一半以上課程不符合精品課程建設的標準，其中許多課程錄像、課件、習題、教材、反映學科前沿的最新成果等網(wǎng)絡資源更新率很低。筆者對網(wǎng)絡上其它省市高校精品課程進行網(wǎng)絡點擊，這種情況也很嚴重。
　　
　?。?）互動性不好。許多高校沒有統(tǒng)一的精品課程資源平臺，與學生互動較少，學生很難了解到與課程有關的教學資源，而少部分了解的學生也很少使用或者不知道如何使用。教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的交流匱乏，導致教學效果不理想，這樣的精品課程只是一種擺設，缺乏實踐性，從而失去了推行精品課程的初衷，不利于精品課程的縱深發(fā)展。
　　
　?。?）共享應用性差。精品課程的建設目的在于其資源共享和應用性。一方面由于省、校級精品課程缺乏統(tǒng)一的資源共享平臺，高校之間、教師之間、學生與教師之間缺乏交流和互動，導致共享應用性差；二是由于許多教師擔心知識產(chǎn)權被侵占，不愿意將最優(yōu)質(zhì)的資源上網(wǎng)，導致學生不能享受到最優(yōu)質(zhì)資源；三是由于技術原因和其它原因，很多課程網(wǎng)站打不開或沒有訪問權限，給使用者帶來諸多不便，這樣就達不到為教師、學生服務，優(yōu)質(zhì)教學資源共享的目的。
　　
　?。?）課程資源轉化為教學資源水平低。精品課程建設最重要的目的是提高教學質(zhì)量。很多課程不能把課程資源轉
　　化為課堂教學資源，為教學所使用，在課堂上沒有利用該課程資源平臺進行教學，如通過該平臺進行復習、指導、考試等教學活動。
　　
　　二、推進精品課程內(nèi)涵建設和資源共享的對策
　　
　　國家教育“十二五”規(guī)劃綱要指出，“十二五”期間將全面實施“質(zhì)量工程項目”，重點是提升“質(zhì)量工程”內(nèi)涵建設，進一步提高教學質(zhì)量。因此，精品課程作為上一輪“質(zhì)量工程項目”應當進一步加強后續(xù)建設，解決建設中存在的問題，提升建設水平。
　　
　　1.強化精品課程項目的內(nèi)涵建設
　　精品課程以提高學生綜合素質(zhì)和競爭能力為重點，整合各類教學改革成果，加大教學過程中使用信息技術的力度，加強科研與教學的緊密結合，大力提倡和促進學生主動、自主學習，改革阻礙提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的不合理機制與制度，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。精品課程項目的內(nèi)涵建設主要體現(xiàn)在以下幾方面。
　　（1）加強課程教學團隊建設。精品課程教學團隊應由學術造詣較高、具有豐富授課經(jīng)驗的教授主講，通過教師隊伍建設，逐步形成一支結構合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，按一定比例配備輔導教師和實驗教師。
　?。?）加強教學內(nèi)容改革。精品課程組應積極開展教學改革研究，更新教學內(nèi)容，及時反映本學科領域的最新科技成果，同時，廣泛吸收先進的教學經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時期社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。
　?。?）加強教學方法和手段改革。應不斷探索和使用新的教學方法和手段，合理運用現(xiàn)代信息技術等手段，改革傳統(tǒng)的教學思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理。應使用網(wǎng)絡進行教學與管理，相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等要上網(wǎng)并免費開放，網(wǎng)絡課件、授課錄像等應實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，帶動其它課程的建設。
　?。?）加強教材建設力度。精品課程教材應是國家級的優(yōu)秀教材。精品課程主講教師可以自行編寫、制作相關教材，也可以選用國家級優(yōu)秀教材和國外高水平原版教材。鼓勵建設一體化設計、多種媒體有機結合的立體化教材。
　?。?）建立切實有效的激勵和評價機制。應形成課程負責人機制，形成合力的教學團隊，團隊中教師的職稱、學歷、年齡和主輔等應搭配合理，隊伍穩(wěn)定。團隊教師參與課程建設積極性高，圍繞著課程開展相關的教學改革課題和科研的工作，以課程建設為標桿，推動年青教師的教學改革和研究工作。
　　
　　2.精品課程資源共建共享策略
　　通過精品課程教學資源網(wǎng)免費開放，充分利用各級精品課程，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使更多的學生享受到優(yōu)質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量。
　?。?）加強精品課程的宣傳和推廣應用。筆者通過調(diào)查部分高校師生利用精品課程進行教學和學習情況，發(fā)現(xiàn)目前相當部分教師幾乎沒有進入過該網(wǎng)站，更別提學生能夠利用該平臺進行學習。高校應當加大精品課程等優(yōu)質(zhì)資源的宣傳，發(fā)動教師利用優(yōu)質(zhì)資源進行教學，讓學生利用該資源進行自主學習。
　?。?）提高精品課程資源的可獲得性。目前國家教育部已經(jīng)建立了國家精品課程資源中心網(wǎng)站，可在該網(wǎng)站找到國家級精品課程，并進入該課程主頁，進行錄像、課件、習題等資源的瀏覽。目前，應整合全國各級精品課程資源，并通過規(guī)范統(tǒng)一的技術標準保證各高校精品課程網(wǎng)站的運行，提供下載，使學習者和教師可以用適合的方式獲取和使用精品課程資源。
　　（3）建立網(wǎng)上資源更新機制，提高資源更新率。網(wǎng)上資源的定期更新非常必要，而更新的工作量大，應加大對教師和學生使用精品課程資源等相關知識、技術和管理培訓，提供便于教師更新資源的方法和手段，使課程內(nèi)容及時反映本學科的前沿知識和最新研究；同時，可以通過建立檢查評比、激勵制度，構建精品課程網(wǎng)上資源更新與檢查機制，調(diào)動教師更新資源的積極性，提高資源更新率。
　　
　　3.將課程資源轉化為教學資源，發(fā)揮示范作用
　　依托精品課程資源，完善共享平臺建設，充分利用先進網(wǎng)絡教育手段，將精品課程最優(yōu)質(zhì)資源運用到日常教學中，最大限度地轉變學生學習方式，切切實實使精品課程的示范效應得到體現(xiàn)。
　　基金項目：質(zhì)量工程背景下四川省精品課程共建共享策略研究（四川省教育廳教研項目：P09263）