“地勢和地形”教學(xué)解讀

　　一、知識(shí)結(jié)構(gòu)
　　
　　“地勢和地形”是人教版地理教材八年級(jí)上冊(cè)第二章“中國的自然環(huán)境”第一節(jié)的內(nèi)容，《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此部分的要求是：運(yùn)用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征。“運(yùn)用”和“說出”這兩個(gè)目標(biāo)動(dòng)詞對(duì)于初中生來說屬于較高層次的能力要求。就學(xué)生而言，不僅要知道地形和地勢的特征是什么；還要求他們清楚特征的由來，能夠從哪些方面驗(yàn)證和說明；這些特征對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和交通會(huì)產(chǎn)生哪些有利或不利的影響，人們應(yīng)該以怎樣的姿態(tài)與自然和諧相處、協(xié)調(diào)發(fā)展。繼而從對(duì)學(xué)生知識(shí)方面的考查過渡到能力方面的要求，進(jìn)一步提高到
　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀的升華。本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)如圖1所示。
　　
　　二、教學(xué)目標(biāo)
　　
　　知識(shí)與技能：能運(yùn)用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，說出我國地勢三級(jí)階梯的分布特點(diǎn)及各級(jí)階梯的主要特征；記住位于階梯分界線的山脈名稱，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀分層設(shè)色地形圖的能力；理解山脈走向的概念，并在地形圖上熟悉我國不同走向的山脈；理解山脈在我國地形分布中所起到的“骨架”作用；通過閱讀統(tǒng)計(jì)圖表，總結(jié)出我國山區(qū)面積廣大的地形特征。
　　過程與方法：增強(qiáng)通過地圖提取有用地理信息并對(duì)信息加工提取的能力；通過學(xué)生的合作討論和共同探究，使學(xué)生逐步形成交流和合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并充分認(rèn)識(shí)這種方式的優(yōu)點(diǎn)。
　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)地理與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣；發(fā)展善于合作學(xué)習(xí)、勇于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的精神；初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的基本方法，樹立因地制宜、人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理理念。
　　
　　三、重難疑點(diǎn)剖析
　　
　　教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)會(huì)使用地形圖提取有用的地理信息是本課教學(xué)重點(diǎn)。在此過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生討論這些特征對(duì)其它地理環(huán)境要素的影響和人類如何去適應(yīng)、利用以及改造地理環(huán)境。
　　教學(xué)難點(diǎn)。圖2.1“我國東西向（北緯32°）地形剖面圖”是本課的一個(gè)難點(diǎn)。首先教師應(yīng)指出此圖不是單獨(dú)存在的，而是與圖2.2“中國地勢三級(jí)階梯示意”相互聯(lián)系；然后教師應(yīng)將抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化、形象化、生動(dòng)化，可以用切面包或蘋果等方式入手幫助學(xué)生理解。
　　中國地勢西高東低的特點(diǎn)對(duì)氣候、河流、交通等的影響是本課的另一難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生年齡偏小，對(duì)一些日常生活和現(xiàn)象不能很好地與理論知識(shí)相聯(lián)系，因此學(xué)生需要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行總結(jié)。
　　教學(xué)疑點(diǎn)。疑點(diǎn)一：圖2和圖3均能顯示地勢西高東低這一特征，但我國屬于圖3的情況，引導(dǎo)學(xué)生著重理解“三級(jí)階梯”狀分布。疑點(diǎn)二：地勢的第三級(jí)階梯是不是延伸到大陸海岸線就截然而止了呢？答案是否定的，地勢的第三級(jí)階梯實(shí)際上一直向海洋延伸，形成近海大陸架，水深一般不足200米，島嶼星羅棋布。
　　
　　
　　四、教學(xué)建議
　　
　　1.地勢呈階梯狀分布
　　教材安排了兩幅重要的地圖，即圖2.1 “我國東西向（北緯32°）地形剖面圖”、圖2.2 “中國地勢三級(jí)階梯示意圖”，對(duì)這兩幅圖的閱讀和分析是學(xué)生理解地勢呈階梯狀分布的關(guān)鍵。圖2.1加注了海拔高度的網(wǎng)格線和經(jīng)度線，可以從圖中方便地讀出各地形區(qū)的海拔高度。圖2.2是我國地勢三級(jí)階梯的示意圖，它的顏色不代表準(zhǔn)確的高度，主要是便于學(xué)生分清階梯的界線。對(duì)于該部分建議先講解圖2.2，可以請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)此圖有多少種顏色，根據(jù)顏色的分布概括我國地表高低起伏的總體趨勢是西高東低。接著可以設(shè)置“露一手”的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試?yán)L出我國地勢示意圖，教師對(duì)可能出現(xiàn)的兩種示意圖進(jìn)行說明：我國地勢西高東低，可能是由西向東逐漸降低（呈斜坡狀），也可能是由西向東階梯狀降低，究竟哪一種更符合實(shí)際呢？然后過渡到圖2.2的學(xué)習(xí)，得出結(jié)論是呈階梯狀分布。關(guān)于“剖面圖”這一難點(diǎn)知識(shí)的突破，可以與先前的“露一手”設(shè)置一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)“我是大贏家”。教師事先準(zhǔn)備好蘋果或者捏成階梯狀的橡皮泥，現(xiàn)場操作，成果發(fā)給繪圖正確的同學(xué)。
　　在23頁“活動(dòng)”的教學(xué)中，可以采用分組討論的辦法，將全班分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組討論一個(gè)專題，然后派一個(gè)代表發(fā)言，闡述自己小組的觀點(diǎn)，最后由教師做適當(dāng)補(bǔ)充。
　　
　　2.地形復(fù)雜多樣
　　可以“尋山”開始本小節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)。課前準(zhǔn)備好卡片、中國空白地圖，讓學(xué)生將寫有山脈名稱的卡片貼在地圖相應(yīng)的位置。
　　以“觀山”繼續(xù)后面的教學(xué)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察貼有山脈的地圖，判斷我國主要山脈的走向，說出東西走向、南北走向、東北—西南走向、西北—東南走向的山脈各有哪些。理解山脈在我國地形分布中所起到的“骨架”作用，其填充“骨架”的“血肉”有四大高原、四大盆地以、三大高原以及起伏和緩的丘陵，從而可以總結(jié)出我國“地形復(fù)雜多樣”。關(guān)于地形區(qū)的講解，可用圖片文字結(jié)合，讓學(xué)生“連連看”，熟悉各地形區(qū)的典型特征。如黃土高原的典型特征是黃土分布最廣；青藏高原是遠(yuǎn)看是山，近看成川；云貴高原紅土廣布，發(fā)育喀斯特地貌，被稱為“紅土高原”等。
　　將以上兩小節(jié)知識(shí)點(diǎn)“地勢呈階梯狀分布”和“地形復(fù)雜多樣”用表格概括，如表1所示。
　　
　　3.山區(qū)面積廣大
　　教學(xué)中應(yīng)首先帶領(lǐng)學(xué)生通過讀圖完成29頁的活動(dòng)1，在繪制餅狀圖的過程中給學(xué)生以必要的指導(dǎo)，先計(jì)算出所對(duì)應(yīng)的圓心角，再將相應(yīng)的份額標(biāo)注在圖上，最后涂上顏色并添加圖例和注記。再向?qū)W生介紹山區(qū)所包括的范圍，并得出我國山區(qū)面積廣大的結(jié)論。在活動(dòng)2的教學(xué)中如果時(shí)間允許可以辯論的方式開展，活躍學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)組內(nèi)的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生一分為二的辯證觀。
　　
　　“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請(qǐng)以PDF格式閱讀”