“區(qū)域環(huán)境問題與發(fā)展”內(nèi)容詳析

　　一、知識(shí)構(gòu)建
　　
　　《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出：以某區(qū)域?yàn)槔?，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護(hù)措施。
　　從“標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容要求看，包括三個(gè)方面：一是“區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題”，即以某區(qū)域?yàn)閷?shí)例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境問題（生態(tài)破壞和資源開發(fā)利用存在的問題）和因此阻礙區(qū)域發(fā)展的問題；二是“環(huán)境問題的危害”，即在分析和了解問題發(fā)生原因的基礎(chǔ)上，了解其危害；三是“綜合治理保護(hù)措施”，即如何綜合治理保護(hù)環(huán)境，以緩解或防治環(huán)境問題。
　　從教材的知識(shí)內(nèi)容看，各版本教材對(duì)本條“標(biāo)準(zhǔn)”的闡釋既基于其基本要求，又各有不同的理解與拓展?？傮w來說，人教版和湘教版的內(nèi)容比較詳細(xì)，涉及荒漠化、森林和濕地資源問題等幾種環(huán)境問題的典型案例分析，而中圖版僅選用水土流失方面的典型案例進(jìn)行詳細(xì)分析。
　　根據(jù)本條“標(biāo)準(zhǔn)”的本質(zhì)特征，以“人教版”教材為例進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)如圖1和圖2。
　　
　　二、目標(biāo)導(dǎo)航
　　
　　知識(shí)與技能：了解荒漠化、水土流失的含義、主要分布區(qū)和危害，森林的作用、現(xiàn)狀和減少的危害以及雨林開發(fā)的背景和原因，濕地的含義、分布和價(jià)值；理解水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，雨林的環(huán)境效應(yīng)和脆弱性，濕地開發(fā)利用中存在的問題，了解其綜合治理措施。掌握閱讀、分析、運(yùn)用相關(guān)圖表數(shù)據(jù)的技能，分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題及主要對(duì)策的一般方法。
　　過程與方法：通過閱讀地圖說明西北地區(qū)、黃土高原的位置，學(xué)會(huì)描述其范圍，培養(yǎng)讀圖能力；通過對(duì)“三北”防護(hù)林體系建設(shè)工程、國(guó)家政策的了解，引導(dǎo)學(xué)生多向思維，推導(dǎo)對(duì)策措施，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合分析問題的能力。通過活動(dòng)分析雨林環(huán)境效益問題、討論雨林開發(fā)與保護(hù)的措施、討論洞庭湖濕地資源重要價(jià)值和濕地資源的利用和保護(hù)等，提高獲取、整理地理信息的能力，分析、解決問題能力以及知識(shí)遷移的能力。通過對(duì)區(qū)域環(huán)境問題與發(fā)展典型案例的分析、合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力，學(xué)會(huì)進(jìn)行案例分析，培養(yǎng)形成知識(shí)、總結(jié)方法及方法遷移的能力。
　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合案例分析和討論，激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)尊重客觀事實(shí)、科學(xué)態(tài)度和精神；了解荒漠化、水土流失、森林減少和濕地破壞等的危害，增強(qiáng)生態(tài)環(huán)境憂患意識(shí)；認(rèn)識(shí)保護(hù)森林、濕地等自然資源的重要性，樹立合理利用自然資源的意識(shí)。通過對(duì)西北地區(qū)荒漠化、黃土高原水土流失治理策略和考察，使學(xué)生建立攻克難關(guān)的信心，樹立發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境的人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀。
　　
　　三、重難疑點(diǎn)
　　
　　1．教學(xué)重點(diǎn)分析
　　西北地區(qū)荒漠化的原因、危害、防治對(duì)策和措施（人教版、湘教版）。本課標(biāo)所探討的荒漠化主要是土地沙漠化。造成荒漠化的自然原因有氣候干旱（基本條件）、地表物質(zhì)疏松（物質(zhì)條件）、大風(fēng)日數(shù)多且集中在冬夏干旱季節(jié)（動(dòng)力條件）、氣候異常（主要自然因素）等；而主要人為原因是不合理的生產(chǎn)活動(dòng)，破壞地表植被，如過度樵采、放牧、開墾等；此外，在干旱、半干旱地區(qū)，由于不合理利用水資源造成內(nèi)陸河流量減少，甚至斷流，致使農(nóng)田得不到及時(shí)灌溉，從而使土地風(fēng)蝕沙化。自然原因是荒漠化的基礎(chǔ)，當(dāng)今人為因素加快甚至主導(dǎo)了其發(fā)展進(jìn)程?；哪侨蛐缘臑?zāi)難，其危害有：土地退化、沙化，土地生產(chǎn)能力持續(xù)下降，導(dǎo)致食物短缺；流動(dòng)沙丘威脅水庫(kù)安全，埋沒村鎮(zhèn)、交通、水庫(kù)、良田；造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失，許多村莊、鐵路、公路、水庫(kù)以及灌渠等受到風(fēng)沙的威脅；影響人們的生活，為沙塵暴提供了充足的沙源，惡化了生存環(huán)境等。對(duì)荒漠化的蔓延要以防為主，保護(hù)并有計(jì)劃地恢復(fù)植被，重點(diǎn)治理已遭沙丘入侵、風(fēng)沙危害嚴(yán)重的地段，因地制宜地進(jìn)行綜合整治。主要對(duì)策和措施有合理利用水資源、利用生物和工程措施構(gòu)筑防護(hù)林體系、調(diào)節(jié)農(nóng)林牧用地之間的關(guān)系、采取綜合措施多途徑解決農(nóng)牧區(qū)的能源問題、控制人口增長(zhǎng)等。
　　黃土高原水土流失的成因、危害和治理措施（中圖版）。通過閱讀黃土高原地形圖，分析其位置、地形、氣候等可知，造成黃土高原水土流失的自然原因有：地貌形態(tài)的不穩(wěn)定與黃土易侵蝕性，降水集中且多暴雨（動(dòng)力條件）、植被稀少等；主要人為原因有：破壞地表植被和不合理利用土地資源（過度開墾、過度放牧、亂伐樹木、開礦、無計(jì)劃地修建窯洞等）。分析中應(yīng)突出人地矛盾是造成本區(qū)域水土流失的本質(zhì)人為因素。關(guān)于水土流失的危害可從對(duì)流出地和流入地兩方面來看，主要有：破壞土壤肥力，造成農(nóng)業(yè)減產(chǎn)；加劇溝壑發(fā)展，威脅工礦交通設(shè)施安全；造成生態(tài)環(huán)境惡化；淤積江河湖庫(kù)，加劇洪澇災(zāi)情；影響水資源合理和有效利用。由于人為因素是形成現(xiàn)代水土流失的主要原因，只要人類控制和改善自己的行為，并采取一定的措施，水土流失是可以治理的。其治理措施有生物措施（主要是植樹種草）、工程措施（興修水庫(kù)、打壩淤地、修建水平梯田等）、小流域的綜合治理等。
　　森林開發(fā)利用存在的問題、危害，雨林的全球環(huán)境效應(yīng)，雨林生態(tài)的脆弱性，雨林被毀的原因和保護(hù)措施（人教版）。森林開發(fā)利用存在的問題，主要是過量地采伐，砍伐速度大大超過森林的生長(zhǎng)速度，致使大片天然林區(qū)變?yōu)榱帜鞠∩僦?，甚至逐漸變?yōu)榛哪?；過度砍伐森林可使局部地區(qū)氣候發(fā)生變化，如降水量的減少等，全球氣候失調(diào)，導(dǎo)致水土流失和土地荒漠化加劇，生態(tài)環(huán)境惡化、自然災(zāi)害頻發(fā)，許多動(dòng)物失去了棲息地，生物多樣性銳減等。森林的保護(hù)和合理開發(fā)利用主要是加速造林綠化，在提高森林覆蓋率的同時(shí)，提高森林質(zhì)量；建立森林資源監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，逐步建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件的森林資源監(jiān)督管理體系。雨林的全球環(huán)境效應(yīng)是多方面的，如調(diào)節(jié)全球氣候影響碳氧平衡，促進(jìn)全球水循環(huán)、調(diào)節(jié)全球水平衡，世界生物基因?qū)殠?kù)等。雨林生態(tài)的脆弱性，表現(xiàn)在淋洗作用強(qiáng)、土壤養(yǎng)分含量少、雨林植被被毀雨林生態(tài)系統(tǒng)很難恢復(fù)等。雨林被毀的直接原因是人類的開發(fā)，主要包括商業(yè)性伐木、開辟大型農(nóng)牧場(chǎng)、過度的遷移農(nóng)業(yè)和采礦、修路、城鎮(zhèn)建設(shè)，其根本原因是人口增長(zhǎng)和貧困導(dǎo)致發(fā)展需求。保護(hù)雨林的措施有“三保二設(shè)一結(jié)合”，即提高公民環(huán)保意識(shí)、建立自然保護(hù)區(qū)、鼓勵(lì)保護(hù)性的開發(fā)方式，設(shè)立國(guó)際基金、加強(qiáng)雨林緩沖區(qū)的建設(shè)，森林選擇性采伐與更新造林相結(jié)合。
　　濕地的重要作用，濕地利用中的問題，濕地的綜合治理和保護(hù)（湘教版）。濕地具有巨大的環(huán)境調(diào)節(jié)功能和生態(tài)效益，在提供水資源、調(diào)節(jié)氣候、美化環(huán)境、涵養(yǎng)水源、調(diào)蓄洪水、凈化水中污染物質(zhì)、保護(hù)生物多樣性、眾多鳥類的棲息地等方面發(fā)揮了重要作用。濕地開發(fā)利用中存在的問題，主要是圍墾灘涂、湖泊，把沼澤濕地改建為魚塘、蝦池，過度捕撈水生動(dòng)植物、任意排放污染物等，使濱海灘涂、湖泊、天然沼澤濕地面積不斷縮小甚至消亡，水生動(dòng)植物減少，水污染嚴(yán)重?？梢酝ㄟ^建立自然保護(hù)區(qū)、立法管理、嚴(yán)禁盲目圍墾、退耕還湖還沼、有計(jì)劃地休漁、禁止捕殺珍稀動(dòng)物、合理利用水生植物控制環(huán)境污染、發(fā)展觀光旅游等措施保護(hù)濕地。
　　
　　2．教學(xué)難點(diǎn)剖析
　　本課標(biāo)所涉及的教學(xué)難點(diǎn)有：根據(jù)不同地區(qū)荒漠化形成的背景、成因和過程的差異采取相應(yīng)的對(duì)策和措施；雨林生態(tài)的脆弱性；分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的方法；正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。這是依據(jù)地理教學(xué)以人地關(guān)系為主線，追求可持續(xù)發(fā)展，“重視對(duì)地理問題的探究”等課程理念，本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求而確定的。
　　不同地區(qū)荒漠化形成的背景、成因和過程是有差異的，如何挖掘其中存在的共性與差異性，針對(duì)不同的自然條件和外力作用性質(zhì)等，因地制宜采取不同的整治措施，這是該課標(biāo)涉及的教學(xué)難點(diǎn)之一。
　　
　　關(guān)于“雨林生態(tài)的脆弱性”，難在理解上。一般認(rèn)為，生物生產(chǎn)量及其豐富的熱帶雨林，應(yīng)該是高級(jí)的生態(tài)系統(tǒng)，不會(huì)脆弱。其實(shí)經(jīng)過仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)，有機(jī)質(zhì)分解和養(yǎng)分再循環(huán)旺盛、長(zhǎng)期高溫多雨淋洗作用強(qiáng)，土壤一般很貧瘠，這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的養(yǎng)分幾乎全部?jī)?chǔ)存在地上的植物體內(nèi)，植被一旦被毀，養(yǎng)分強(qiáng)烈淋洗而很快喪失，雨林生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)很難恢復(fù)。
　　高二學(xué)生的認(rèn)知水平雖得到了快速發(fā)展，但如何借助教材中精選的示范性案例分析以培養(yǎng)方法和運(yùn)用原理能力，即能從個(gè)別到一般，掌握帶規(guī)律性的知識(shí)和能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)相同或相似類型知識(shí)的基本方法等，對(duì)學(xué)生思維的綜合性要求較高，是一個(gè)比較復(fù)雜的思維過程。因此，分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的方法是教學(xué)難點(diǎn)。
　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育的層次有接受（初級(jí)）、順應(yīng)（中級(jí)）、確信（高級(jí)）、深化（最高）四個(gè)層次。正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，促使學(xué)生樹立正確的資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，使學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為自我要求、自覺行為，是有一定難度的。
　　
　　四、教學(xué)建議
　　
　　1．方法參考
　　案例教學(xué)法。地理區(qū)域要素的復(fù)雜性、空間性和關(guān)聯(lián)性等特點(diǎn)，使區(qū)域地理案例教學(xué)呈現(xiàn)出更為明顯的開放性特征，因此，在案例教學(xué)的過程中，應(yīng)創(chuàng)造開放、民主、和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性、探究性、梯度性的問題情境，激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)案例認(rèn)識(shí)典型，對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行分析思考、討論交流，在溝通和合作中探求結(jié)論或解決問題，挖掘出案例所反映或體現(xiàn)的地理原理、思想和方法。區(qū)域地理案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)是“通過案例學(xué)習(xí)原理而非僅學(xué)習(xí)具體區(qū)域”，即借助教材中精選的示范性案例的分析以培養(yǎng)方法和運(yùn)用地理原理能力，讓學(xué)生能透析教材案例，提取內(nèi)在規(guī)律，從個(gè)別到一般，掌握帶規(guī)律性的知識(shí)和能力，舉一反三，分析和解決其它類似的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展問題?！暗乩碚n需要學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)方法，形成思想”。
　　角色扮演法。角色扮演即運(yùn)用戲劇表演