拯救歐洲的救世主

　　歐洲經(jīng)濟(jì)正在期待一位救世主，確切地說，人們相信他已經(jīng)來到，只不過得等他長(zhǎng)大，他有一張高尚純潔的面孔——這位救世主指的是孩子，而且是那些有才華的孩子。最近，來自47個(gè)國(guó)家的大約300名教育學(xué)家、心理學(xué)家和社會(huì)學(xué)家出席了在巴黎召開的歐洲理事會(huì)高端人才大會(huì)。在這次會(huì)議上，歐洲對(duì)聰明孩子的看法發(fā)生了根本性改變，這倒不是因?yàn)槟膫€(gè)人突然被兒童的才華所感動(dòng)，而是因?yàn)椴坏貌贿@樣做?！疤觳艃和瘜⒅厮芪覀兊慕?jīng)濟(jì)”，這是大會(huì)的響亮標(biāo)語，這次大會(huì)旨在討論神童能給“死氣沉沉的經(jīng)濟(jì)”帶來什么。換句話說，歐洲正在尋找未來10年點(diǎn)燃經(jīng)濟(jì)之火的人。
　　
　　 與眾不同
　　比起死氣沉沉的經(jīng)濟(jì)，歐洲人更擔(dān)心毫無起色的人口出生率。德國(guó)是歐盟出生率最低的國(guó)家之一(8.3‰)，英國(guó)和法國(guó)稍高些(分別是12.9‰和13‰)。如果這種情況一直持續(xù)下去的話，歐洲大陸的勞動(dòng)力將喪失殆盡。如果在數(shù)量上無法取勝，那么是否可以考慮提高“人口原材料”的質(zhì)量？這么做有點(diǎn)過分，不過卻合乎邏輯。天才兒童在總?cè)丝谥袛?shù)量稀少，只占2%到7%。2005年出生的德國(guó)人當(dāng)中約有1.2萬個(gè)神童，英國(guó)的比例差不多，法國(guó)則有1.5萬名。專家分析后認(rèn)為，如果這些“黃金儲(chǔ)備”被及時(shí)發(fā)現(xiàn)、妥善保存并以適當(dāng)方式培養(yǎng)，他們將補(bǔ)償勞動(dòng)力資源在數(shù)量上的不足——一個(gè)聰明人創(chuàng)造出的智力產(chǎn)品可以替代12個(gè)中等水平勞動(dòng)力。
　　這些觀點(diǎn)相當(dāng)使人信服，以致歐洲各國(guó)紛紛投資為天才兒童打造“成長(zhǎng)溫室”。瑞典教育部長(zhǎng)提議為高智商學(xué)生開設(shè)特殊班級(jí)，這個(gè)消息對(duì)大多數(shù)瑞典人來說簡(jiǎn)直就是晴天霹靂。Jante Law(詹代法則，斯堪的納維亞社群中對(duì)個(gè)人的一種看法，特點(diǎn)是否定個(gè)人的成就)一直在斯堪的那維亞國(guó)家的教育系統(tǒng)中占主導(dǎo)地位，這種不成文的規(guī)定拒絕將任何人排除在外，所有人都得齊頭并進(jìn)。而現(xiàn)在，如果瑞典立法者支持教育部長(zhǎng)倡議的話，那么從2012年秋天開始，高年級(jí)天才學(xué)生就可以到專門的班級(jí)學(xué)習(xí)。西班牙已經(jīng)為天才少年設(shè)計(jì)了新的教育模式，允許他們按照符合自身特點(diǎn)的教育計(jì)劃完成學(xué)校課程。德國(guó)開辦了天才中學(xué)，柏林Anna-Lindh-Schule學(xué)校有約80名“歐洲經(jīng)濟(jì)希望之星”。孩子們來到這里的原因五花八門，米哈埃爾的媽媽不知道把兒子送到哪所學(xué)校去，這名10歲男孩解題不費(fèi)吹灰之力，智商超過14歲孩子。然而普通學(xué)校的教師根本不在乎這些，他們堅(jiān)持讓這位年輕數(shù)學(xué)家跟同齡人一起逐級(jí)學(xué)習(xí)。米哈埃爾覺得上課沒意思，教師們卻對(duì)他的感受不予理睬?！拔液迣W(xué)校，我很孤獨(dú)，我要上大學(xué)。”米哈埃爾抱怨道。后來，他升入中學(xué)，這里的教學(xué)方案很特殊，最有潛力的學(xué)生們組成專家小組，每周給低年級(jí)的學(xué)生們講一次課，他們有的在數(shù)學(xué)方面見長(zhǎng)，有的具備大學(xué)階段核物理學(xué)或生物學(xué)方面的知識(shí)。
　　在捷克，未來的智力精英們?cè)诓祭癜四曛茖W(xué)校Budyanka學(xué)習(xí)。進(jìn)入該校的學(xué)生需要通過智商測(cè)試(IQ不低于130)并與心理學(xué)家談話，弄清楚學(xué)生的入學(xué)動(dòng)機(jī)?！拔覀兿Ｍ髮W(xué)畢業(yè)生來校工作，最好是男性，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生基本上都是13-19歲男孩?！痹撔＝虒?dǎo)主任馬爾謝拉·法特羅娃說，“我們跟布拉格查理大學(xué)簽定了合作協(xié)議，如果我校哪名學(xué)生對(duì)物理學(xué)特別感興趣，他就可以直接跟大學(xué)里的導(dǎo)師一起工作，使用他們的實(shí)驗(yàn)室，體會(huì)成為一名科技團(tuán)體成員的感受?！痹撝袑W(xué)畢業(yè)生全部升入最好的大學(xué)，包括劍橋、牛津、海德堡大學(xué)。Budyanka的學(xué)生無需用成功來激勵(lì)，他們就是為成功而生的。
　　單有才華還不夠
　　約翰·弗里曼教授——兒童心理學(xué)家兼歐洲高端人才理事會(huì)創(chuàng)始人——用了35年時(shí)間試圖引起人們對(duì)那些比同齡人更卓越的孩子的注意，不過他的努力在最近幾年才得到重視?！耙郧坝蟹N無稽之談，認(rèn)為天才兒童是一類不幸的人，與社會(huì)不協(xié)調(diào)，”約翰說，“很久以來，我一直想讓社會(huì)相信，天才兒童跟其他孩子一樣正常?，F(xiàn)在英國(guó)政府已經(jīng)考慮將每所學(xué)校的明星學(xué)生挑選出來。兒童的天賦是一種潛力，能讓他在成年時(shí)取得很高的成就，為了使這些隱蔽資源對(duì)社會(huì)有用，需要對(duì)天才兒童加以挖掘，幫助他們發(fā)揮自己的才能。”
　　然而美國(guó)的詹姆·特伊洛爾教授卻提醒說：“天賦并不是成功的保證，歐洲寄希望于天才一代，這當(dāng)然值得稱贊，但到頭來可別空歡喜一場(chǎng)!”在某個(gè)美好的日子，天才兒童將面臨激烈競(jìng)爭(zhēng)，比如進(jìn)入哈佛或牛津之后，他們將會(huì)明白，光靠天賦才華還不夠，還要適應(yīng)艱苦的學(xué)習(xí)。“不要認(rèn)為我否定天才，”詹姆說，“我只想給父母?jìng)円粋€(gè)忠告：將‘天賦’和‘潛力’這些字眼從個(gè)人詞典中抹去。今天的天才倘若能將優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到底，那時(shí)才能說社會(huì)取得了真正的勝利?！?br/>　　在俄羅斯，天才兒童早已受到人們的密切關(guān)注，目的跟歐洲人一樣，就是要為國(guó)家打造未來的智力精英。在俄聯(lián)邦“天才兒童”制度下，很多地區(qū)實(shí)施了針對(duì)天才少年的教學(xué)計(jì)劃，撥款總額已達(dá)19億盧布。2011年俄羅斯將形成天才少年信息資料庫。
　　今天，人們將賭注壓在天才兒童身上的意圖十分明顯。未來經(jīng)濟(jì)與其說需要新型勞動(dòng)力，不如說更需要新的就業(yè)崗位，這將有賴于新型商機(jī)的創(chuàng)造而不是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的擴(kuò)展。經(jīng)濟(jì)問題的原因不在于人員匱乏，而主要是創(chuàng)新能力不足，即缺乏新思維。正因如此，開拓新思想、創(chuàng)造新產(chǎn)品構(gòu)成了天才計(jì)劃的主要籌碼。當(dāng)今人類的綜合知識(shí)儲(chǔ)備正以驚人的速度增長(zhǎng)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，20世紀(jì)70年代人類的知識(shí)儲(chǔ)量在10年內(nèi)翻了一倍，80年代在5年內(nèi)翻了一倍，90年代末，知識(shí)儲(chǔ)量幾乎每年都在翻倍。今天，智力成果已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)的主要部門，明天，世界的主角是那些聰明的孩子，他們將別出心裁、打破常規(guī)，把飄搖的經(jīng)濟(jì)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成穩(wěn)定的發(fā)展趨勢(shì)，這還真需要非同一般的能力。
　　家有神童
　　對(duì)父母來說，判斷孩子是否智力超常并不是件容易的事，必須有專家介入。俄羅斯教育發(fā)展中心神經(jīng)心理學(xué)家塔吉揚(yáng)娜·穆哈建議家長(zhǎng)關(guān)注以下幾個(gè)因素，以確定家中是否有個(gè)神童。
　　極高的認(rèn)知能力。天才兒童生來好奇心強(qiáng)，喜歡追求新知識(shí)，在學(xué)識(shí)方面大大超過同齡人。
　　專注于事物。天才兒童能連續(xù)幾小時(shí)解題、研究植物、讀書，這說明他的確對(duì)那些事物感興趣。兒童的特殊心理決定他們一般很難長(zhǎng)久地專注于某件事。
　　記憶力好。天才兒童不只機(jī)械地記憶信息，他們能廣泛利用已經(jīng)獲得的知識(shí)。他們抽象思維發(fā)達(dá)，很容易將新信息進(jìn)行歸類并加以分析。
　　發(fā)育超前。天才兒童通常比同齡人說話早，讀寫能力強(qiáng)，想象力豐富。[譯自俄羅斯《總結(jié)》]