網(wǎng)

　　在中低年級(jí)的作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生往往因?yàn)樵~匯積累不足、缺乏生活體驗(yàn)，對作文望而生畏。隨著技術(shù)的提高，網(wǎng)絡(luò)已滲透到課堂中來，我們也可以試著將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于作文教學(xué)。
　　
　　一、全方位的觀察。放飛想象
　　
　　利用網(wǎng)絡(luò)，可將事物按要求從整體到部分、從遠(yuǎn)到近、從上到下，或從外到內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳、細(xì)致的觀察能力。
　　中低年級(jí)學(xué)生的語言特征是詞語概念，它總是和事物表象緊密結(jié)合著，脫離了一定的表象，學(xué)生就很難人情人景。如在教課文《看荷花》時(shí)，我設(shè)置的拓展延伸環(huán)節(jié)是寫一寫荷花。我先讓學(xué)生從網(wǎng)上查閱關(guān)于荷花的圖片和文字。當(dāng)千姿百態(tài)的荷花展現(xiàn)在學(xué)生眼前的時(shí)候，我看到了他們臉上綻放的異彩，聽到了聲聲贊嘆。我便抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察：你查到了哪些荷花?叫什么名稱?花、葉、莖等部分各有什么特點(diǎn)?學(xué)生七嘴八舌地討論著，興趣極高。他們有的從整體上觀察荷花，有的觀察了荷花的某一部分并進(jìn)行想象……此時(shí)此刻，學(xué)生已完全沉浸在荷塘美景里了。趁著學(xué)生的那股熱情，我便讓他們給大家說一說，想怎么說就怎么說。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來，有話題、有情境，他們似乎都有一肚子的話要說。
　　再通過課件演示五顏六色、姿態(tài)各異的荷花，激活學(xué)生腦海中的生活畫面，讓他們說一說自己看到荷花的景象。在親身體驗(yàn)后，學(xué)生鮮明的語感自然而然地產(chǎn)生了。他們有的說：“荷花的葉子翠綠鮮亮，多么像一片片綠色的翡翠呀!”有的說：“我看呀，這荷花葉子就像一把把撐開的大傘，特別漂亮?！边€有的說：“它的花瓣尖尖的，好像寶劍，劍鋒直指藍(lán)天。遠(yuǎn)看，粉色的花瓣擁著淡黃的花蕊，簡直完美無瑕?！睂W(xué)生眾說紛紜，妙詞佳句從他們的口中接連不斷地涌出。我便趁熱打鐵，讓學(xué)生拿出筆來寫荷花，把眼里看到的、心里想到的都寫出來。在學(xué)生描述荷花、贊美荷花的過程中，我又滲透給學(xué)生常用的觀察順序，如按空間順序觀察、按事情先后順序觀察、按時(shí)間順序觀察、按整體到部分的順序觀察……按空間順序觀察，適合觀察景物；按事物先后順序觀察，適合觀察事情；按整體到部分的順序觀察，適合觀察動(dòng)物、植物，或是靜止的物體。一般怎么觀察就怎么寫，所以觀察有順序，作文就有條理。
　　由此，這既訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，也培養(yǎng)了他們寫作時(shí)的觀察力和想象力。
　　
　　二、全面的素材。豐富構(gòu)思
　　
　　每當(dāng)教師布置作文題時(shí)，學(xué)生往往會(huì)感到無從下手，沒什么可寫，這就陷入了僵局。在說話訓(xùn)練中，學(xué)生大都是閉口不言、猶猶豫豫、啟而不發(fā)。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生有材料可寫，有話可說。
　　利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的樂說、樂寫創(chuàng)設(shè)美的情境。比如。指導(dǎo)學(xué)生寫一種自己喜愛的動(dòng)物。寫動(dòng)物就要抓住它的外形、動(dòng)作和生活習(xí)性等方面的特點(diǎn)來寫。我在指導(dǎo)時(shí)，先讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索自己最喜歡的一種小動(dòng)物的圖片，讓他們按照一定的順序觀察這種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)并記錄下來；再對其生活習(xí)性進(jìn)行搜索了解，寫同一種動(dòng)物的學(xué)生還可以互相交流，充實(shí)自己的資料；然后，交流自己所了解到的動(dòng)物的特點(diǎn)。有了這些素材，學(xué)生的作文變得豐滿起來。言之有物，學(xué)生的積極性自然會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來，作文也就并非難事了。學(xué)生不僅說得頭頭是道。而且生動(dòng)、形象。同時(shí)。這也豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，讓他們體會(huì)到了搜索的樂趣、學(xué)習(xí)的輕松。這樣，學(xué)生的語言表達(dá)能力、觀察能力、想象力得到了提高，學(xué)會(huì)了怎樣來構(gòu)思一篇作文。
　　
　　三、全新的視覺。加深物色
　　
　　利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，拓展學(xué)生的思維空間，使他們眼前有物、胸中有情，才可激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。例如，讓學(xué)生具體地描寫一種植物，既要抓住靜態(tài)，又要抓住動(dòng)態(tài)。在不同季節(jié)(春、夏、秋、冬)和不同時(shí)間(早、中、晚)，植物的形狀、顏色、氣味也會(huì)不同，如果真要觀察，豈不是要一年，甚至更久?現(xiàn)今，網(wǎng)絡(luò)可以提供更為有利的觀察條件，學(xué)生可在網(wǎng)上查閱自己最喜愛的植物，讓五彩繽紛的動(dòng)感畫面展現(xiàn)在自己的眼前。如可以給學(xué)生展示各類植物的生長規(guī)律，從萌芽、出葉、抽枝、開花到結(jié)果。這樣，學(xué)生的視覺、思維空間就變得寬闊起來，其寫作的欲望被激起，何愁他們寫不出精彩的作文?
　　又如，寫一篇名為《你最向往的地方》的作文時(shí)，學(xué)生可以先在網(wǎng)上選擇自己最向往的祖國河山的壯麗景色；再將觀察到的不同季節(jié)、不同時(shí)間的景象進(jìn)行整理；然后將文本、圖像等進(jìn)行重新整合、加工，一篇精美、感人、富有質(zhì)感的作文就出爐了。教師則在教學(xué)過程中密切關(guān)注學(xué)生的整個(gè)信息加工處理過程，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，給予必要的幫助和輔導(dǎo)。此外。教師還應(yīng)讓學(xué)生有豐富的聯(lián)想，學(xué)會(huì)采用多種寫作手法，如擬人、比喻等，使描繪的景物形象化，這樣就能使文章情中有景，景中有情，情景有機(jī)地融為一體。
　　可見，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，從學(xué)生的感受出發(fā)，不僅為學(xué)生注入了靈感，還能夠使他們提高能力和拓展視野。只有這樣進(jìn)行寫作訓(xùn)練，才能從根本上解決學(xué)生厭寫、怕寫的問