捕捉感

　　葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！边@就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花。作文好像蜜蜂釀蜜。讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學(xué)生的作文能力才會(huì)逐漸提高。
　　實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，關(guān)鍵在于深度挖掘教材，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展寫的空間，讓學(xué)生樂于動(dòng)筆。何謂興奮點(diǎn)?即文本中的描寫動(dòng)情處、詞句優(yōu)美處、生動(dòng)有趣處、思維創(chuàng)新處。這些興奮點(diǎn)可以成為讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。簡(jiǎn)而言之，即：情動(dòng)筆動(dòng)——品美寫美一妙趣橫生——?jiǎng)e出“新”裁。
　　
　　一、讀為基礎(chǔ)　明理積累
　　
　　讀和寫的關(guān)系是輸入和輸出關(guān)系，就像人體攝取營養(yǎng)，儲(chǔ)存能量那樣，讀是一個(gè)多方面吸收的過程，讀是寫的基礎(chǔ)。寫從讀中吸取養(yǎng)分。讀和寫這兩個(gè)方面是相輔相成的、互相促進(jìn)的，讀可以幫助學(xué)生提高思考水平，培養(yǎng)辯證的思想方法，陶冶道德情操，提高審美修養(yǎng)，這一切，對(duì)于寫無疑是不可缺少的；讀可以幫學(xué)生見到由于主客觀條件的限制而造成的難以親自耳聞目睹的東西，使學(xué)生開闊視野，積累知識(shí)。發(fā)展智力，提高文化素質(zhì)；讀可以讓學(xué)生接觸許許多多的文章樣式和品種，它們能為寫提供良好的方式和借鑒，更何況有的文章就是在傳授寫作的原理和方法，告訴讀者寫作的規(guī)律和途徑，這些巨人的“肩臂”，可以作為我們向更高目標(biāo)攀登的階梯。
　　蘇軾日：“寫作之道在于厚積而薄發(fā)。”可見，“物”的積累是寫作的前提。同樣的事物，不同的人寫出來有著不同的味道，因?yàn)槊總€(gè)人內(nèi)心深處對(duì)眼中之“物”的分析、認(rèn)識(shí)、感受、挖掘和提升的程度不同，使眼中之“物”內(nèi)化為胸中之“物”時(shí)風(fēng)格迥異。而每個(gè)人自身具備的鮮明的思想、恰當(dāng)?shù)脑~語、豐富的內(nèi)心世界，對(duì)生活、對(duì)人、對(duì)事有獨(dú)到的感悟和理解，這些“內(nèi)存”的獲得同樣離不開讀書，離不開積累。
　　所以，在教學(xué)中，一定要重視對(duì)文本的挖掘引導(dǎo)，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，積累語言，陶冶情操，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。同時(shí)，采取多種形式，激發(fā)閱讀興趣；提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造閱讀條件；分段推薦書目，拓寬閱讀范圍；指導(dǎo)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣；適當(dāng)閱讀檢查，強(qiáng)化閱讀動(dòng)力；定期小結(jié)激勵(lì)，生成閱讀能力由此讓學(xué)生愛上閱讀。惟其如此才能讓優(yōu)美的詞句、深邃的思想、精謦的智慧化為自己的血肉；才能遷移運(yùn)用，隨心所欲；才能呼之欲出，揮灑自如。
　　
　　二、激情閱讀　情動(dòng)筆動(dòng)
　　
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話活動(dòng)。在對(duì)話中學(xué)生憑借主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美情趣。為了豐富學(xué)生的“內(nèi)存”，在學(xué)生上一年級(jí)能寫一句通順的話時(shí)我就讓學(xué)生準(zhǔn)備了“采蜜集”，開始積累“一句話名言”。以后逐漸積累格言、警句、故事、典故、成語、諺語、古詩、對(duì)聯(lián)或優(yōu)美詞句、精彩片斷等。但并不強(qiáng)制學(xué)生非去積累什么，讓學(xué)生根據(jù)自己的性格、愛好自由選擇和運(yùn)用。學(xué)生經(jīng)常翻看自己的“采蜜集”，逐步把這些積累內(nèi)化為自己的語言，巧妙地運(yùn)用于習(xí)作之中。我還以閱讀教學(xué)的范例課文為引子，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中描繪的生活情景去觀察去體驗(yàn)，再與本人生活實(shí)際對(duì)照著習(xí)作。如教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》(原人教版第十一冊(cè))，我讓學(xué)生充分感受戰(zhàn)象忠誠、善良的高尚情懷，并揣摩戰(zhàn)象當(dāng)時(shí)繞村子三圈，走了整整一夜后來到“百象?！钡男睦砘顒?dòng)。抓住這個(gè)契機(jī)，我讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，鮮活的題材讓學(xué)生的習(xí)作充滿靈氣，個(gè)性化的、充滿真情實(shí)感的表達(dá)躍然紙上。
　　對(duì)一些情理類的課文進(jìn)行小練筆可以起到升華情感、體悟事理的作用。當(dāng)學(xué)生讀到情深意濃時(shí)，，亦可用批注表達(dá)心聲，感悟水到渠成。此時(shí)的讀是在理解、比較、質(zhì)疑、聯(lián)想、創(chuàng)造中的讀，是較高層次的讀，批注則是充滿思辨的寫，充滿激情的寫，既是閱讀的升華，又是情感的傾訴。這時(shí)的讀寫結(jié)合，已經(jīng)水乳交融。
　　
　　三、品美寫美　想象補(bǔ)白
　　
　　補(bǔ)白原是國畫布局中的藝術(shù)之筆。因?yàn)橹袊嬇c西方繪畫明顯的不同之處，便在于國畫傳統(tǒng)上不加底色，于是留白甚多，而疏、密、聚、散成為中國畫的神來之筆。在留白之處。有人以書法、詩詞、印章來補(bǔ)白，亦有讓其空白的，更給觀者留下想象的空間。好的文學(xué)作品，一般都會(huì)給讀者留有想象的余地。所以，閱讀教學(xué)也要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的留白處，選擇著筆點(diǎn)確定寫的“話題”，這樣有利于學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，展開豐富合理的想象或聯(lián)想Mju5xl5ORl/W5TAD16TMxxfc8+GlqHuVjivgjsIeWHA=。如《蒙娜麗莎之約》這篇文章，就留給學(xué)生大量的想象補(bǔ)白空間，從中學(xué)生可以感受到藝術(shù)的魅力。
　　
　　四、續(xù)寫精彩　妙趣橫生
　　
　　有些課文，結(jié)尾含蓄，言有盡而意無窮，給讀者留下了廣闊的想象空間。此時(shí)此刻，讓學(xué)生延伸情節(jié)，補(bǔ)充結(jié)局，對(duì)深化理解課文，培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維頗有益處。如《生死攸關(guān)的燭光》結(jié)尾寫道：“剛走到樓梯口，蠟燭熄滅了?！睂W(xué)生看到此時(shí)也長(zhǎng)舒一口氣，蠟燭熄滅后，主人公家將是一種怎樣的情形?學(xué)生自然會(huì)興趣盎然地去想象，去延伸成就精彩的續(xù)寫“蠟燭熄滅以后……”。這樣，學(xué)生就會(huì)更深刻地體會(huì)到法西斯的殘暴，主人公一家的機(jī)智。
　　閱讀時(shí)對(duì)生命的延展，是促進(jìn)生命發(fā)展的有效手段。學(xué)生在讀這類課文時(shí)，思維處在高度興奮狀態(tài)，或悲或喜，或欣慰或焦慮，或陶醉或沉思。這時(shí)趁熱打鐵。及時(shí)促成學(xué)生由創(chuàng)作靈感到創(chuàng)作文本的實(shí)現(xiàn)，可以滿足學(xué)生的表達(dá)欲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣。
　　
　　五、吸納經(jīng)典　別出“新”裁
　　
　　小學(xué)生思維的一般特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式到以抽象邏輯思維為主要形式的過渡。他們的抽象邏輯在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，具有很大成分的具體形象性。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生將從“讀文”中吸收的思想觀點(diǎn)、表現(xiàn)方法、表達(dá)技巧，借鑒運(yùn)用到“寫文”中，實(shí)現(xiàn)讀寫知識(shí)技能的轉(zhuǎn)化與遷移。
　　如學(xué)習(xí)李漢榮的《山中訪友》，可讓學(xué)生仿寫兩段話，體會(huì)散文的韻味，感悟生活的美好。學(xué)習(xí)《中華少年》這首詩，可讓學(xué)生仿寫兩個(gè)小節(jié)，用詩歌的形式來表達(dá)自己的看法。學(xué)習(xí)《金色的腳印》，可仿其擬人手法，讓學(xué)生繼續(xù)編寫后面的環(huán)節(jié)。
　　在閱讀理解中，要逐步引導(dǎo)學(xué)生從普通的模仿到內(nèi)容上的創(chuàng)新，寫出個(gè)性化的作品。如學(xué)習(xí)了“奇觀”這個(gè)單元，我要求學(xué)生們搜集了大量的關(guān)于世界奇觀的資料，在教師的指點(diǎn)下，同學(xué)們自愿組成了探險(xiǎn)故事創(chuàng)作小組，起了別致的名字，共同編織劇情，再分章節(jié)創(chuàng)作，最后校稿，打印成書：《小卓婭歷險(xiǎn)記》、《撒哈拉探險(xiǎn)》、《尼加拉瓜瀑布之謎》、《神秘的百慕大》、《維蘇威火山冒險(xiǎn)記》……學(xué)生對(duì)于這種創(chuàng)造性的仿寫，充滿興趣，快樂之情溢于言表。
　　在閱讀的興奮點(diǎn)激越寫作的激情，讀寫結(jié)合應(yīng)以自能為目標(biāo)。因此，必須把課文教學(xué)延伸到課外，與相關(guān)的生活和課外閱讀有機(jī)地聯(lián)系起來，讓學(xué)生用自己的課外閱讀、生活經(jīng)歷來充實(shí)課文教學(xué)，使我們的閱讀教學(xué)更加靈動(dòng)而豐滿。新課堂是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂，閱讀教學(xué)占據(jù)著顯著的地位。要提高教學(xué)實(shí)效性，閱讀教學(xué)首當(dāng)其沖。只有當(dāng)讀與寫和諧統(tǒng)一巧妙結(jié)合，閱讀教學(xué)才能真正引領(lǐng)學(xué)生攀登知識(shí)的高山，情感的高山，思維的高山，人格的高