浮華褪盡 回歸文本

　　《夕陽真美》是一篇情景交融的好文章，課文描繪了夕陽西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，語言優(yōu)美，情趣盎然，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、想象能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好教材。教學(xué)時(shí)，我努力嘗試把課文作為例子，充分運(yùn)用教材，讓學(xué)生在具體而實(shí)在的聽、說、讀、寫實(shí)踐活動(dòng)中觸摸文字、感悟語文的魅力。
　　
　　一、咬文嚼字、入木三分——簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教文本
　　
　　語言大師呂叔湘先生說：“……其實(shí)，課文有什么可磨的呢?在課堂上老師念一念，挑幾處講講就行了……”呂叔湘先生講的“挑幾處”應(yīng)該就是每篇課文的語言的最精妙所在，這就需要我們教師用一雙語文的眼睛“挑選、找準(zhǔn)”文本的語言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)?！断﹃栒婷馈冯m然只是一篇寫景小文，但是語言生動(dòng)而又形象。教學(xué)中，我有意識(shí)地將一些值得玩味的重點(diǎn)字詞句展示在學(xué)生眼前，引導(dǎo)他們通過品讀。進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，去感悟文字中內(nèi)含的美，
　　如在進(jìn)行“壯麗”一詞教學(xué)時(shí)，我采用了“意會(huì)”的方法，先從錯(cuò)誤的理解人手，用“孫老師披上金色的衣裳”作反面例子讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到壯麗不等同于“華麗、美麗”，不是所謂的“小家碧玉”。接著引導(dǎo)學(xué)生明確課文中“壯麗”一詞是用來形容連綿起伏的群山的，運(yùn)用多媒體展示披著夕陽余暉的雄偉西山，并配上生動(dòng)的語言描述——“這一座一座有高有低的山在深藍(lán)天空的映襯下，在夕陽余暉的照射下，顯得多么雄偉多么壯麗啊!”學(xué)生心中自然而然就會(huì)呈現(xiàn)出一幅壯麗的夕陽斜照?qǐng)D，也就可以“意會(huì)”到“壯麗”指的是壯觀而美麗的“大氣之美”，即所謂的“大家閨秀”。
　　再如第三段教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解“漲紅了”這個(gè)詞，我讓學(xué)生先聯(lián)系實(shí)際說一說：你什么時(shí)候小臉會(huì)紅呀?學(xué)生交流后，再讓學(xué)生觀看多媒體中的“漲紅了臉”的夕陽，引導(dǎo)學(xué)生想象這夕陽紅撲撲的小臉蛋呀，除了像一位害羞的小姑娘，還像什么?這樣讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語，把詞語鮮活地放在學(xué)生的記憶里，以后學(xué)生就可以隨時(shí)根據(jù)情境的出現(xiàn)而靈活運(yùn)用詞語。
　　
　　二、讀中悟“美”，入境悟神——扎扎實(shí)實(shí)讀文本
　　
　　《夕陽真美》這篇課文是按事物自身變化的規(guī)律來描寫夕陽的，我覺得按照課文的順序來安排教學(xué)比較符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。所以，我就按夕陽“西斜——下沉——落山”的順序讓學(xué)生自主讀出文中優(yōu)美的詞句并加以品味。他們陶醉于課文中，對(duì)“夕陽真美”做了多元的解讀：夕陽真美，美在太陽自身的位置與臉蛋的變化之中；夕陽真美，美在西斜時(shí)柔和的余暉、深藍(lán)的天空和壯麗的西山；夕陽真美，美在下沉?xí)r緩慢的步伐、漲紅的臉蛋、多彩的云朵；夕陽真美，美在落山時(shí)變紅的臉兒、輕輕的腳步和燦爛的霞光；夕陽紅。映紅了爺爺?shù)哪橗嫞﹃柮?，美得令爺爺陶醉……在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生理解了“壯麗、連綿起伏”等關(guān)鍵詞句，體悟文中人物的心境，通過聲情并茂的朗讀與文中的“爺爺、奶奶和我”產(chǎn)生共鳴，學(xué)生在誦讀中領(lǐng)略到了蘊(yùn)藏在語言文字中的夕陽美。
　　學(xué)生充分透徹地讀了課文以后，我讓學(xué)生欣賞太陽落山的整個(gè)過程，那動(dòng)情的配樂朗誦、絢麗的色彩、燦爛的霞光，深深地吸引了同學(xué)們的注意力，使閱讀成為一種賞心悅目的享受。學(xué)生開闊了眼界，受到了美的感染。對(duì)夕陽美景的心馳神往，又使本課教學(xué)成為一次審美的心理體驗(yàn)。最后，我讓學(xué)生說說自己感想，使文章的主旨得到了升華，認(rèn)識(shí)得到了深化。
　　
　　三、憑借教材，滲透學(xué)法——實(shí)實(shí)在在用文本
　　
　　“得法于課堂”才能“得益于課外”。語文書中的每一篇課文都只是一個(gè)例子，教師要緊緊抓住這些經(jīng)典的范例，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生初步掌握一些學(xué)習(xí)方法。在《夕陽真美》這課的教學(xué)中我立足文本，不僅精心地“授之以魚”，而且還努力地“授之以漁”。
　　《夕陽真美》是一篇文質(zhì)兼美的課文，根據(jù)“文中有畫”的特點(diǎn)，我在教學(xué)中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生依托文本展開豐富的想象。課文第三自然段中有一個(gè)含有省略號(hào)的句子：“它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”為了讓學(xué)生讀出云朵的多彩，我先讓學(xué)生說說太陽還會(huì)把身邊的云染成哪些顏色，再拋出疑問：“這么多顏色都藏到哪里去了?”從而引出省略號(hào)，強(qiáng)調(diào)省略號(hào)的作用，接著讓他們用表示顏色多的四字詞語概括，出示“五光十色、五彩繽紛”等詞語引導(dǎo)積累。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到了“一箭雙雕”的效果，既讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)和積累了許多描寫顏色的詞語；又讓學(xué)生再次了解“省略號(hào)”的用處，真正學(xué)會(huì)使用省略號(hào)的，同時(shí)感受漢語言文字的魅力。
　　再如在指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何書寫生字時(shí)。在教學(xué)“藍(lán)”這個(gè)生字時(shí)，為了增強(qiáng)書寫的示范性，我擺好“頭正、肩平、背挺、足安”的姿勢(shì)，在實(shí)物投影下規(guī)范地握著鉛筆在紙上寫生字，通過我的示范告訴學(xué)生書寫的正確姿勢(shì)、運(yùn)筆方式。這樣的課堂效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于我平時(shí)用粉筆在黑板上進(jìn)行的示范書寫。
　　“如果把課文中的‘我’比作早晨剛出來的朝陽，朝氣蓬勃，那爺爺奶奶好像無限美好的夕陽，他們已經(jīng)為我們、為我們家、為我們社會(huì)操心了一輩子了?！闭n文學(xué)到這，我順勢(shì)讓學(xué)生聯(lián)系生活來說一說準(zhǔn)備為爺爺奶奶做什么。學(xué)生自然能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，說出很多維持家庭和睦的好辦法，表達(dá)了敬老愛幼的感情。至此，大自然的美景與人世間的幸福渾然天成，相映成