奏響班級讀書會前奏

　　中國閱讀學研究會會長曾祥芹教授認為：“閱讀是讀者個性化和社會化行為統(tǒng)一的過程?！痹趶娀伴喿x自主”、“閱讀個性”的同時，讓學生體驗“閱讀合群”和“閱讀交友”的理念。學會切磋琢磨、交流心得的“友讀法”。這就要求營造一個適宜學生個性發(fā)揮的“閱讀學習共同體”?！鞍嗉壸x書會”，即是應運而生的新興的集體閱讀組織形式。
　　“班級讀書會”以班級為單位，以閱讀作為主要交流媒介，師生共讀一本作品。它以“聊課”的形式出現(xiàn)，要求和學生平等對話，共同討論，分享讀書心得，提升閱讀認識，從而學會閱讀并愛上閱讀，養(yǎng)成持續(xù)閱讀的好習慣?！鞍嗉壸x書會”之“會”。意為一群閱讀者在一定時間內為了一定的目的的集會及在集會中互補的閱讀心得交流、理解領悟。“會”前，我們要做好如下三個選擇：
　　
　　一、精心選童書
　　
　　目前，國內的童書越來越多，但并不是所有的童書都適合教學，對于簡單易懂的童書，可以讓學生自行閱讀，沒有必要選擇它來教學。適合進行教學的童書應該具有以下三個特點：
　　1　童書中的內容要能吸引兒童，符合學生年齡和認知的特點。
　　
　　2　童書中能找出適合學生討論的話題。這個話題應是比較明顯的。通過這個話題討論，收獲的思想遠遠超越單個閱讀時自己獲得的。
　　
　　3　所選童書。風格多異，能豐富學生各個方面的閱讀經(jīng)驗。
　　作為閱讀帶領者的教師必須學會選擇童書。童書不只屬于孩子們，也屬于我們。教師如果沒有讀過足夠多的童書，就很難理解和把握好童書的特性，就很難發(fā)現(xiàn)較好的童書并推薦給學生。著名兒童文學推廣人王林博士曾說過：至少讀上百本經(jīng)典的圖畫書，才能培養(yǎng)出對圖畫書的感覺。因此。我們要精心選擇適合學生閱讀的童書進入班級讀書會。
　　
　　二、靈動選主題
　　
　　“主題”首先應該來自作品本身?！爸黝}”還應來自閱讀者自身。面對特定的文本，作為讀書會主體的學生，其興趣指向、困惑所在、當下需求等有所不同，也可能形成討論主題的不同。班級讀書會的活動主題的確定較之于我們的課文更加隨機靈活，應以閱讀參與者的需要為考量，即在選擇材料和主題探討時，學生享有主導權。例如深圳園林小學李祖文老師在全國第六屆班級讀書會活動中執(zhí)教繪本《失落的一角》時，學生聚焦的問題是“失落的一角明明找到了他失落的一角，為什么最后還是將那一角放下了呢?”這是高年級學生的疑惑。而我們二年級孩子關注點卻落在“失落的一角不怕磨難，一直堅持不懈，追求自己的理想”。不同年齡的孩子關注的點不同，他們需要討論交流的內容也就不同，我們設計的討論主題也自然隨之改變。
　　“主題”應建立在文本與兒童交集處，其最佳位置應該是兒童的最近閱讀發(fā)展區(qū)域，使學生經(jīng)過思索與體驗，能收到豁然之感，獲得閱讀的愉悅。
　　
　　三、智慧選話題
　　
　　圍繞主題可衍生出一系列的話題。話題是談話的中心，是討論的靈魂。有價值的話題應該有它的特質：能引發(fā)驚奇；能挑戰(zhàn)已存的思想，激起反??；能引發(fā)參與、刺激思考和喚醒情感。討論的話題從何而來?
　　
　　1　有價值的話題產(chǎn)生于學生的認知沖突
　　當出現(xiàn)的話題與學生的認知產(chǎn)生沖突時，學生討論的積極性最為高漲。如蔣軍晶老師教學《瘋羊血頂兒》時間學生：“奧古斯盤羊群數(shù)量一直下降，奧吉斯盤羊群面臨生死存亡的時刻，血頂兒和黑母狼將展開一場決戰(zhàn)，你是希望‘黑母狼戰(zhàn)勝血頂兒’還是‘血頂兒戰(zhàn)勝黑母狼’?”有個孩子堅持認為好人是要戰(zhàn)勝壞人的，如果是黑母狼戰(zhàn)勝血頂兒的話，那就有違常理了。這個問題與這孩子的原認知就有一定沖突。此時的孩子就有不吐不快的感覺。
　　
　　2　有價值的問題能夠鏈接學生的生活和情感世界。
　　能夠鏈接學生生活和情感世界的問題，才會蕩起學生心湖的漣漪。我?guī)W生聊童話書《小魔怪要上學》時，問：“一聽到‘小魔怪’的名字，你覺得他是怎么樣的?”學生都想到的是他可能會吃小孩。然后我再出示封面問：“現(xiàn)在，你看到了他，你覺得小魔怪又是怎樣的呢?”教室里頓時熱鬧起來了，都覺得他可愛、快樂、幸福，因為他手臂下“還夾著一本書，光著腳丫，跨著大步，眼里透露出快樂的光芒”。與其說學生在圖片中看到了魔怪，不如說看到的是他們自己高高興興上學的情狀。這樣鏈接了學生生活和情感世界的問題猶如一個泉眼，促使學生的表達猶如泉水，汩汩滔滔不停地往外流淌。
　　
　　3　有價值的問題能夠直達孩子的思想深處
　　能使學生思想與故事人物思想產(chǎn)生共鳴的問題，才能讓孩子受到真的教育。我和學生們一起讀《我的爸爸叫焦尼》一書，學生一聽見我讀“這是我的爸爸，他叫焦尼?！本蜁匀坏匕l(fā)出笑聲。原來，對一個孩子來說，這句話是多么重要、多么幸福。這是焦尼的幸福，它傳遞給了聽故事的孩子們。我問學生：“你覺得焦尼說這句話時是怎樣的狀態(tài)?”學生紛紛表示感受到了他的幸福、滿足，知道他想表達愛父親的熱切感情。
　　班級讀書會“會”前的三番選擇，是班級讀書會能成功開展的前提。教師精心選擇，學生才能閱讀到好的童書。選擇合適的主題和學生期待聊的話題又是學生樂于參與班級讀書會的前提。讓我們做好三個選擇，奏響班級讀書會的前奏，讓我們的孩子踏上快樂的閱讀之