如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效的讀寫訓(xùn)練

　　在語文教學(xué)中，閱讀是最基本、最典型的學(xué)習(xí)形式。因?yàn)樗抢斫馕恼轮行囊馑己蛯懽魈厣幕就緩健ＵZ文教學(xué)不但是為了閱讀，而且是為了應(yīng)用，但閱讀是基礎(chǔ)，只有在閱讀教學(xué)中進(jìn)行行之有效的讀寫訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的習(xí)作水平。
　　
　　　一、廣泛閱讀，重視積累
　　
　　(一)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣
　　課堂閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是光靠課內(nèi)閱讀，而不進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生就像井底之蛙一樣，閱讀面狹窄。因此，閱讀教學(xué)更重要的是要教給學(xué)生閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生到生活中去廣泛閱讀，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。例如：在學(xué)習(xí)了《冬日童年駱駝隊(duì)》、《祖父的菜園》等一組課文后，我鼓勵學(xué)生閱讀林海音的《城南舊事》和蕭紅的《呼蘭河傳》。學(xué)生因?yàn)楸徽n文內(nèi)容所吸引，閱讀興趣大增，從而受益匪淺。
　　
　　(二)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中積累文本中的好詞好句
　　積累在語文學(xué)習(xí)中占據(jù)著十分重要的地位，只有不斷熟悉語言，積累語言，才能把古今中外的語言精華據(jù)為己有，才能為學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　中國語言豐富多彩，從低段開始，文本中就出現(xiàn)很多優(yōu)美的詞語。在教學(xué)中，除了讓學(xué)生學(xué)會寫這些字以外，還要教會學(xué)生積累這些詞語和運(yùn)用這些詞語。如：二年級上冊的“識字一”，編排了一組描寫秋天的詞語。在教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生在課堂中學(xué)會這些詞語外，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在平時(shí)的習(xí)作中運(yùn)用到這些詞語，以達(dá)到鞏固和積累運(yùn)用的目的。
　　中國的文字中，一個(gè)意思可以有很多種不同的表達(dá)方式。教學(xué)中我常說“相同的意思可以有多種表達(dá)”，以此來鼓勵學(xué)生一個(gè)意思用多種方式來表達(dá)，這樣的訓(xùn)練可以強(qiáng)化學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。比如教學(xué)《圓明園的毀滅》，我這樣設(shè)計(jì)：“作者為了寫盡圓明園中所有的美景，一連用了這么多的‘有’，這么多的景物，你看了讓你有何想法?”接下來讓學(xué)生進(jìn)行填詞練習(xí)，學(xué)生用了許多詞語來描繪景色，如“美不勝收，眼花繚亂、流連忘返、琳瑯滿目”等等，這樣不但積累了一些描寫景色的詞語，還學(xué)會了運(yùn)用。
　　
　　二、潛移默化中學(xué)習(xí)寫作方法，隨文練筆
　　
　　在語文教學(xué)中，閱讀是內(nèi)化的吸收，是一個(gè)理解語言的過程，而寫作，則是外化的表達(dá)，是一個(gè)運(yùn)用語言的過程。而寫作手法的滲透應(yīng)是一個(gè)長期的過程，只有在不斷的強(qiáng)化中才能逐漸形成能力。因此教師在閱讀教學(xué)時(shí)，只要有明顯的寫作方法，都應(yīng)在教學(xué)中滲透，盡量做到讀寫結(jié)合。
　　
　　1　仿寫。
　　仿寫就是模仿課文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法進(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練方法。首先，進(jìn)行作文結(jié)構(gòu)的仿寫，如：教學(xué)《開國大典》后，可讓學(xué)生模仿課文結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活，描寫今年祖國60周年大典的盛況。又如：《美麗的小興安嶺》一文，作者按一年四季的時(shí)間順序，描述了小興安嶺的景物特點(diǎn)，文章結(jié)構(gòu)一目了然。在學(xué)完這課后，我讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。讓學(xué)生寫一寫美麗的學(xué)校，按照一年四季，或者早、中、晚的時(shí)間順序來表達(dá)。通過練習(xí)，學(xué)生學(xué)會了按照時(shí)間順序來描寫校園的景物的方法。然后進(jìn)行遷移，讓學(xué)生再寫別處的景物。當(dāng)學(xué)生學(xué)會這種表達(dá)后，再教給他們其他描寫景物的方法，以此來強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會寫同類作文。形成能力。
　　
　　2　改寫課文。
　　改寫就是在原文的基礎(chǔ)上，改變文章的體裁、結(jié)構(gòu)或敘述方法等，充分發(fā)揮想象，對原文進(jìn)行重組、加工的一種訓(xùn)練形式。它可以在原文基礎(chǔ)上增刪一些情節(jié)，也可以改變文章的中心，甚至可以改變題目。由于改寫含有創(chuàng)作成分，所以經(jīng)常地進(jìn)行改寫練習(xí)可以提高寫作技巧，發(fā)展想象力。如，教學(xué)完《鯨》這課后，又學(xué)習(xí)了《松鼠》這一課。這兩篇文章都屬于說明文，但是文章的表現(xiàn)手法卻截然不同。鯨這一課。文章結(jié)構(gòu)層次清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松愉快，在學(xué)完以后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)改寫訓(xùn)練：讓學(xué)生以《鯨》的口吻用自述的形式介紹自己。改寫后，學(xué)生寫出來的作文充滿擬人化色彩，讓人讀來頗有趣味。后來學(xué)完了《松鼠》這一課后，我又設(shè)計(jì)這樣一個(gè)訓(xùn)練：讓學(xué)生用《鯨》這一課的表現(xiàn)手法來寫一寫小松鼠。通過這樣舉一反三的讀寫訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力得到了強(qiáng)化。
　　
　　3　描寫插圖
　　插圖，猶如架設(shè)在寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)間的橋梁，通過觀察插圖，學(xué)生容易展開想象和聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思維。如教學(xué)《地震中的父與子》一課時(shí)可引導(dǎo)觀察插圖，想象：當(dāng)時(shí)他們分別會說些什么話?心里分別又會想些什么?然后寫成一段話。
　　
　　4　續(xù)寫故事
　　續(xù)寫，就是根據(jù)提供的文章開頭，通過合理想象，運(yùn)用多種寫作手法接寫故事情節(jié)，寫成一篇中心明確，內(nèi)容健康、可信，事件完整、連貫的文章。那么怎樣續(xù)寫呢?首先，要在讀懂原文的基礎(chǔ)上，以原文的結(jié)局為起點(diǎn)，寫出故事情節(jié)的發(fā)展和變化。其次，要展開充分的想象與聯(lián)想，做到合情合理、真實(shí)生動。第三，要在主要人物思想行為、性格特點(diǎn)、語言特點(diǎn)和風(fēng)格上與原文保持一致。續(xù)寫可分為片斷續(xù)寫和全篇續(xù)寫。閱讀課上的續(xù)寫以全篇續(xù)寫為主，即學(xué)完課文后，根據(jù)原文的體裁、中心、結(jié)構(gòu)、語言等方面的具體情況，再續(xù)寫出一篇完整的文章來。如：學(xué)習(xí)了《小木偶的故事》后，讓學(xué)生想象續(xù)寫故事：“小木偶有了表情后，再去找自己的紅書包，又會發(fā)生什么事情呢?”學(xué)生的思維一下子得到了活躍，寫出來的作文生動，吸引人。
　　綜上所述，良好的閱讀習(xí)慣、濃厚的閱讀興趣、潤物細(xì)無聲的寫作方法的學(xué)習(xí)、扎實(shí)的隨文練筆是閱讀教學(xué)中行之有效而必不可少的重要環(huán)