竭其所

　　現(xiàn)代教育技術(shù)猶如一座架設(shè)在學生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。但我們也注意到，多媒體教學不是萬能的，只有通過揚長避短，竭其所能，恰到好處地利用，才能真正發(fā)揮其輔助教學的先進作用。
　　
　　一、不冷落實物展示臺
　　
　　相對于計算機來說，實物展示臺是一個被遺忘的角落。它沒有絢麗的色彩和動人心弦的音樂，沒有Flash的動畫效果，更沒有交互的魅力，但如果用得適時，也能很好地輔助課堂教學。
　　
　　1　講評精當，突現(xiàn)重點和難點。以往教師在講評作業(yè)時，只是拿著范本一題一題地講，學生需要十分注意才能看清和聽明白。而利用實物展示臺后。教師可以將本子放在臺上，使學生的注意力集中在本子上，對題目、錯誤就會一目了然。大大提高了學生聽講的效率。
　　
　　2　加大練習或復(fù)習的密度。黑板面積有限，教師使用它教學會受到很多的限制，如寫題數(shù)量有限，所用的時間較長，這些都使得課堂練習或復(fù)習的效率受到影響。我們以學生為中心，針對典型題目，運用了實物展示臺，一是可以同時出示同類型的一批題目，便于學生練習和掌握；二是能很快替換題目，進行新的訓練。
　　
　　3　演示過程，提高課堂集體觀察的效果。有一次作文課，需要指導(dǎo)學生如何寫下棋的經(jīng)過以及下棋人的神情。以前在指導(dǎo)的過程中，我們只是靠回憶，或是先下棋，再來指導(dǎo)。因此，學生所交流的只是一種模糊的印象，或是只有幾個人看到，沒有典型性，不具備集體指導(dǎo)的價值。如果把棋盤放在實物展示臺上，情況就大不相同了，不僅能讓學生看清楚，而且也能讓他們在觀察的同時積極思維，展開想象，在寫作文時，他們就能把人物的動作、神態(tài)等描繪得細致入微。
　　
　　二、適時運用，事半功倍
　　
　　有些教師在課堂上用多媒體教學，屏幕上光怪陸離，讓學生的眼睛很難接受，其注意力也不集中，或是不能集中在主要內(nèi)容上，教學效果可想而知。由此，為了讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神，我們應(yīng)該積極發(fā)揮多媒體對教學的促進作用。
　　
　　1　激發(fā)興趣。教師大多很重視新課導(dǎo)入，常常通過一段精心設(shè)計的語言來激發(fā)學生的學習興趣。殊不知，語言再精彩，也沒有形象直觀的多媒體魅力大。在學習《二泉映月》一課時。我沒有說什么扣人心弦的開場白，而是出示阿炳手操二胡深情演奏的照片，背景是惠山清泉，同時超鏈接了二胡曲《二泉映月》。不同尋常的畫面、動人心弦的曲子，很快就抓住了學生的學習“興奮點”，引起了他們對瞎子阿炳命運的種種猜測，興趣盎然。可見，在開始學習時，根據(jù)需要創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學生發(fā)揮自主學習的積極性，為下面的學習作了很好的鋪墊。
　　
　　2　渲染氣氛，突出重點，解決難點。情感是學習中不可忽視的心理因素。PowerPoint在創(chuàng)設(shè)情境上有著自己的優(yōu)勢，有的是對情感的激發(fā)，有的是對抽象文字的形象展現(xiàn)，還有的是對文章中心的升華。利用PowerPoint激發(fā)學生內(nèi)心的情感，使他們披文人情，悉心品味，與人物同喜同悲，達到情感的共鳴，增強他們情感體驗。如《草原》，老舍用優(yōu)美的語言描繪了初入草原時見到的奇麗景色，表達了他對草原的熱愛及無比自豪之情。怎么讓學生既能讀懂文字，又能感悟作者的感情呢?在第一段里，老舍寫了草原的空氣清新，天空明朗，天底下一碧千里，并不茫茫，小丘、平地都是綠的，羊群是繡在綠毯上的大花。其中有一段優(yōu)美而有意境的話，學生卻難讀懂，又難以想象。利用PowerPoint文稿演示，較好地解決了這個難點，突出了課文重點。學生深切地感到了置身于大草原上的滿心愉快，驚嘆不已，也就不難體會“駿馬和大牛好像回味著草原的無限樂趣”這樣的句子了。
　　
　　3　處理好文本、學生、計算機之間的關(guān)系。如筆者在教《春到梅花山》一課時，利用多媒體出示一組梅花的圖片。伴隨著動聽的音樂，讓學生先直觀感受梅花的美麗，再讓學生用自己的語言說一說。在學生回答之后，從文中找出描寫梅花的句子：“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香……”我用自己富有感染性的朗讀，帶動著學生反復(fù)地讀，結(jié)合Flash動畫反復(fù)地說，與學生一起體會作者文章的生動性。
　　
　　4　靈活進行交互教學。課堂教學不可能統(tǒng)一模式，教師要依據(jù)教學對象的變化不斷改變教學方法，統(tǒng)籌全局，引導(dǎo)學生適時開展各種學習活動，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。比如，在《海底世界》一課的教學中，課文在第二自然段對海底動物的聲音作了詳細的介紹，可是對于有些海底動物，學生并沒有見過，更沒有聽過這些動物的叫聲，對“嗡嗡”、“啾啾”等詞缺乏感性認識。筆者制作了交互式的Flash課件，如果學生想聽海底動物的聲音，只需來到電腦前按下相應(yīng)的按鈕就可以聽到。學生在聽完后不由得發(fā)出感慨：海底動物的聲音真是各種各樣。
　　實踐證明，恰到好處地利用多媒體手段既能激發(fā)學生的求知欲，又能發(fā)展學生的思維，陶冶學生的情操，那就讓我們從平時教學的點點滴滴做起，竭其所能，為教學服務(wù)，為學生的發(fā)展服