語文

　　“文似看山不喜平?！闭Z文課更是這樣，如果將課上得起伏曲折，聲情并茂，就會使學(xué)生興趣濃厚，步入勝境，領(lǐng)略無限風(fēng)光，這樣語文課才能上出詩意來。猶如一杯清茶，濃香四溢，令人回味無窮，整節(jié)課充滿了詩意。語文是詩意的語文，語文課應(yīng)該充滿詩意。
　　
　　一、語文課應(yīng)是充滿激情的
　　
　　一位優(yōu)秀的教師教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生感受到是一種精神的享受，包括外表、體態(tài)、眼神、笑臉、手勢、語言等，都能給以學(xué)生心靈的震撼。教師要傾注充沛、真摯的感受，情動于中而言溢于表，只有滿腔熱情，才能打動學(xué)生的心。教師的教學(xué)語言可以吸引學(xué)生的注意力，教師要學(xué)會提煉自己的教學(xué)語言，要做到節(jié)奏和諧，抑揚(yáng)頓挫，給學(xué)生以美的享受。教師還要努力用聲情并茂的朗讀、妙語聯(lián)珠的講解、別開生面的提問、精辟警策的點(diǎn)撥、機(jī)智幽默的旁逸，使語文課具有無窮的魅力。
　　如教學(xué)《棉鞋里的陽光》一文，在學(xué)習(xí)了小峰媽媽幫奶奶曬棉被這一部分內(nèi)容后，我趁熱打鐵鼓勵學(xué)生夸夸小峰媽媽，接著讓學(xué)生回憶，如果自己的爸爸媽媽也為老人做過類似的事，那么就在班上夸夸自己的爸爸媽媽。學(xué)生交流后，我再美美地贊揚(yáng)小峰媽媽、學(xué)生媽媽，在學(xué)生的熱情被點(diǎn)燃之后，我才指導(dǎo)他們有感情地朗讀，然后自己激情范讀，學(xué)生再朗讀。這樣，學(xué)生就在不知不覺中感受到了語文課帶來的喜悅，感悟了尊老愛老的傳統(tǒng)美德。
　　
　　二、語文課應(yīng)品出文章的詩意來
　　
　　在語文課堂上，我們可以拜訪歷史，憧憬未來；可以欣賞美景，品味生活；可以叩問心靈，感受真情……語文課堂處處見詩意。教師就是要借助文字本身的這種詩意，充分發(fā)掘其內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品讀語言，讓學(xué)生切實(shí)地走近這份詩意，感受這種詩意，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到語文的美妙和博大，從而為之吸引，為之感染。這時的語文課堂，已經(jīng)成了學(xué)生的最愛，品味語言，成了一種享受。這種心境，就是一種詩意。追尋語文課的詩意，語文教師得懷有詩情。富有教學(xué)魅力。那么，教師的詩情、教學(xué)魅力從哪里來?它源于對理想信念的守望、文化底蘊(yùn)的厚積和語言功底的修煉。平日有了這些“能”的蓄積，教學(xué)時才能激情釋放，言語才能包蘊(yùn)文化和智慧的含量，才能左右逢源、出口成章，才能像磁鐵般、深深地吸引學(xué)生。徜徉于語文課的詩境中。
　　如《柳樹醒了》一文中：“小柳樹呀，醒了?！绷鴺涫窃鯓有褋淼?通過品讀、看圖、想象，學(xué)生眼前就出現(xiàn)了這樣一幅畫面：雷公公輕輕地、轟隆隆地唱著歌，小雨沙沙地下著，大地濕潤了，沉睡了一個冬天的黑褐色的柳樹就慢慢地長出了嫩綠的芽眼，星星點(diǎn)點(diǎn)的，有趣極了。這是多么富有詩意的理解。多么富于詩意的課堂!接下來的“柳枝軟了，柳梢綠了，柳絮飛了”，也可如此引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟。持之以恒，學(xué)生自然而然地就能深切感受到語言的無窮魅力。
　　
　　三、語文課應(yīng)關(guān)注孩子的個性發(fā)展
　　
　　每個處在生命成長過程中的孩子都是一首最美麗的詩，尊重孩子的天性，呵護(hù)孩子的靈性，培養(yǎng)孩子正確的價值觀，便是語文教師最可貴的赤誠詩心。它是在學(xué)生、教師與文本對話中進(jìn)行的，是在價值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)中完成的。我們面對的是天真爛漫、純真可愛的孩子，是鮮活的生命，語文課不僅要教給孩子們知識和能力、過程與方法，還要培養(yǎng)他們的情感態(tài)度與價值觀、美好的心靈和高尚的情感。孩子的精神品質(zhì)從哪里來?在課堂教學(xué)中。主要靠教師人格的影響和人性的發(fā)揮。教師的崇高在于無私的奉獻(xiàn)，在于愛心的流淌，在于對孩子的尊重。文富有關(guān)于童趣無窮的敘述，有叫人激動盈眶的描寫，也有對真善美的贊揚(yáng)，還有對假丑惡的批判。教師在教學(xué)時，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己的喜怒哀樂、愛憎分明。詩意的語文課，應(yīng)該讓孩子笑，讓孩子哭，讓孩子愛，讓孩子恨；讓孩子學(xué)會思考不斷進(jìn)步，也讓孩子變得堅強(qiáng)自信。讓詩意的語文課，美化孩子的生活，凈化孩子的靈魂。
　　
　　四、語文課應(yīng)以人為本
　　
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z文課，不僅要教給學(xué)生扎實(shí)的漢語言文學(xué)知識和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈和高尚的情感。在教學(xué)中，我一是注重挖掘教材的人文資源，二是注重傾注教師的人文關(guān)懷。如在教學(xué)《兩只鳥蛋》時，先讓學(xué)生理解課文，然后引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)讀全文，并將感悟和體會以名言的形式寫下來。語文課浸潤著濃濃的人文氣息，負(fù)載著厚重的文化，閃耀著人性的光輝。我們強(qiáng)調(diào)語文的詩意。旨在強(qiáng)調(diào)一種詩意的人生，引導(dǎo)學(xué)生善于從尋常生活中感知美、發(fā)現(xiàn)美，在充滿詩意、富有情感意味的課堂氣氛里，探求人生的真諦，感受心靈成長的愉悅，享受生活的無限樂趣。
　　語文是一個靈動的，充滿激情的世界，教與學(xué)的探索永無止境。詩意的語文教師，充滿著自信與關(guān)愛，語言優(yōu)美。才華橫溢。詩意的語文課，如同高山流水，春雨纏綿；詩意的語文課，情景交融，自然流放；詩意的語文課，師生融洽，興趣盎