選好話(huà)題 自主感悟 促進(jìn)發(fā)展

　　我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這樣回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)，但作為語(yǔ)文教師，怎樣的設(shè)計(jì)與教學(xué)才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)習(xí)、扎扎實(shí)實(shí)發(fā)展的目的?
　　《雪兒》是蘇教版小學(xué)三年級(jí)的一篇課文，講述了腿部受傷的“我”在家養(yǎng)傷時(shí)，為受傷的信鴿雪兒療傷并精心照料它，最后將傷愈的雪兒放飛藍(lán)天的故事，表現(xiàn)了“我”對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)的愛(ài)護(hù)，也流露出“我”對(duì)自由生活的熱愛(ài)與向往。在本文教學(xué)中，我采取了“話(huà)題引領(lǐng)、有效訓(xùn)練、讀悟結(jié)合、強(qiáng)調(diào)自主”等方式，對(duì)提高語(yǔ)文常態(tài)課的有效性作出了有益的嘗試。
　　
　　一、選好話(huà)題。讓教學(xué)在話(huà)題中深入
　　
　　每一篇文章都有特定的主題，教師要圍繞主題設(shè)計(jì)教學(xué)，尋找中心話(huà)題，有時(shí)一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題可以牽動(dòng)全文，讓整個(gè)教學(xué)順利展開(kāi)，而且學(xué)生抓住中心話(huà)題，一定會(huì)學(xué)得簡(jiǎn)單。學(xué)得深刻。
　　在本課教學(xué)的第一課時(shí)和第二課時(shí)，我分別設(shè)計(jì)了“雪兒是在什么情況下來(lái)到我身邊”、“在相依相伴的日子里，我是怎樣對(duì)待雪兒的”這兩個(gè)中心話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生研讀文童，與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生自己從文中找出問(wèn)題的答案，讀出自己的精神，且能夠讓不同起點(diǎn)的學(xué)生都有自己的收獲。學(xué)生在中心話(huà)題的引導(dǎo)下，讀出了：療傷、取名、期盼、歡呼、祝福……學(xué)生在自己的理解與獲得中更學(xué)會(huì)了讀書(shū)。
　　
　　二、有效訓(xùn)練。讓素養(yǎng)與技能并重
　　
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要摒棄繁瑣練習(xí)，致力于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。而工具性是語(yǔ)文的重要性質(zhì)之一，如何實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的有機(jī)融合，以提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性?在本文教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣的口頭填空：“雪兒是一只
　　的信鴿”，這既是詞語(yǔ)概括準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的練習(xí)。學(xué)生分別說(shuō)出了“勇敢的、堅(jiān)強(qiáng)的、飛躍千山萬(wàn)水的、不畏艱難險(xiǎn)阻的、受傷的”等等，這正是基于學(xué)生自己對(duì)課文的理解和概括。
　　同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，面對(duì)“我是怎么對(duì)待雪兒的”這一話(huà)題，我設(shè)計(jì)了“在——的時(shí)候，我為雪兒”這一填空題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后再完整概括。學(xué)生雖然剛剛進(jìn)入三年級(jí)不久，他們?cè)谡n堂上的表述還不盡如人意，但我盡量給予規(guī)范，長(zhǎng)期訓(xùn)練下去，相信學(xué)生到了高年級(jí)時(shí)概括與完整簡(jiǎn)潔表達(dá)的能力一定會(huì)有所提高。
　　此外，堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合，可根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?。讓學(xué)生通過(guò)小練筆，進(jìn)行局部想象說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習(xí)。如課文第五自然段?？陕?lián)系上下文，展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話(huà)，描述“我”和雪兒告別時(shí)的情景。
　　
　　三、讀悟結(jié)合，讓語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生
　　
　　閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)中，要保證學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書(shū)，要指導(dǎo)全班學(xué)生都能把課文讀正確、讀連貫，還要有感情地朗讀。所謂有感情地讀，就是要做到批文人情，要讓學(xué)生的情感活動(dòng)伴隨讀書(shū)的全過(guò)程，關(guān)心課文中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，真正體會(huì)課文所表達(dá)的感情。
　　在本課教學(xué)中，我借鑒特級(jí)教師薛法根的教學(xué)方法，用“一句話(huà)一顆心，一件事一片情”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文。教學(xué)時(shí)，我選擇了課文中的兩句話(huà)：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧!”“從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”將課文的閱讀理解與朗讀指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到“我”說(shuō)的每一句話(huà)、為雪兒做的每一件事，都飽含著“我”對(duì)雪兒的一片深情。讓學(xué)生這樣去讀課文，能從平實(shí)的字里行間讀出課文中豐富的情感，發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西。
　　
　　四、自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
　　
　　學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)，教師應(yīng)該引導(dǎo)、服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。在本課教學(xué)中，我注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
　　1　設(shè)計(jì)話(huà)題，以任務(wù)和目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。如在精讀課文時(shí)，根據(jù)中心話(huà)題“在相依相伴的日子里，我是怎樣對(duì)待雪兒的”，讓學(xué)生小聲自由朗讀課文第2—5自然段，邊讀邊想，用鉛筆在課文中畫(huà)一畫(huà)，再進(jìn)行小組討論，交流反饋。
　　2　交給方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。如教師運(yùn)用“一句話(huà)一顆心，一件事一片情”這個(gè)方法教學(xué)完課文中的兩句話(huà)后，再讓學(xué)生運(yùn)用這種方法，選擇最感興趣的句子，讀給大家聽(tīng)。
　　本課教學(xué)，從課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果來(lái)看，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，較好地提高了常態(tài)課的有效性，實(shí)現(xiàn)了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這一目