淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)的方法與策略

　　課堂是素質(zhì)教育的主陣地，展現(xiàn)著學(xué)生學(xué)習(xí)和提高的過程。新課程呼喚開放型的課堂。開放型的課堂應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的課堂，教師應(yīng)該在課堂上揮灑自己的才情和靈性，用心靈去感動(dòng)心靈，用靈魂去塑造靈魂，善于激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠在愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。
　　
　　一、用對(duì)話方式促進(jìn)發(fā)展
　　
　　對(duì)話是最直接和最簡單的交流方式，同時(shí)也是一個(gè)開放性的、動(dòng)態(tài)的思維過程，我們通過對(duì)話進(jìn)行溝通，了解對(duì)方的心理，并且能夠廣泛地、大量地吸取外界的各種信息，在不斷的反饋和交換中，變成自己的方式進(jìn)行理解，建立起新的思維模式，以此來獲取最終的結(jié)果。
　　在課堂中。我是這樣做的：首先讓學(xué)生先敘述一下各自在學(xué)習(xí)中遇到的問題：“有哪些不明白的問題嗎?都說一說，老師會(huì)給大家進(jìn)行講解?！痹趩柕臅r(shí)候，我知道教師的行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的垂范作用，因此面帶笑容而且字正腔圓。會(huì)給學(xué)生一種親切感。學(xué)生們開始都不敢說，后來經(jīng)過鼓勵(lì)，大家的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來，七嘴八舌，踴躍發(fā)言，說出了自己的疑問和困感。在這個(gè)過程中，想象力是最活躍的因素，通過對(duì)話產(chǎn)生聯(lián)想和啟發(fā)，不但產(chǎn)生新的問題，并能夠使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的愉悅，師生之間在互動(dòng)的過程中感受到了很多的契合點(diǎn)，讓問題變得不是問題，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文不再變得枯燥和難以理解。
　　
　　二、利用滲透閱讀增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力
　　
　　中國文學(xué)博大精深，千百年來一直成為滋養(yǎng)中華民族成長的寶貴精神營養(yǎng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)生古詩詞閱讀材料的數(shù)量和內(nèi)容上都有了要求，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候，如果只停留在表面，不開展深入的研究，學(xué)生就不能品味到語言與內(nèi)容的精彩。因此，我在課堂上，就利用閱讀和品味以及想象相結(jié)合的方法，讓學(xué)生大膽地想象詩歌所描繪的場景，把握詩意，閱讀詩歌，體會(huì)詩人的情感，熏陶出美好的理想和情操。
　　因?yàn)樾W(xué)課本中收錄的古詩都是千古絕唱，在教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)地吟讀，不僅能加深學(xué)生的記憶，并且在朗讀的時(shí)候，古詩詞的平仄押韻、對(duì)仗工整，讓人覺得朗朗上口，不知不覺地就深深地進(jìn)入詩詞的情境之中，從而體味到文字的語言美。
　　比如學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》這首詩：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！弊x了一遍之后，我先讓同學(xué)們想象春天到來時(shí)萬物復(fù)蘇的場面，然后帶領(lǐng)大家一起朗讀，注重讓學(xué)生體味詩中所表達(dá)的優(yōu)美場景，以及聲調(diào)的變換所帶來的音律感。同學(xué)們都學(xué)著電視上的書童，搖頭晃腦地讀了起來。朗朗的讀書聲配上學(xué)生們童稚的面孔和聲音，給人的感覺就好像來到了充滿勃勃生機(jī)的春天。之后我找出其他關(guān)于“詠柳”的名詩名句，如杜牧的《柳》：“數(shù)樹新開翠影齊，倚風(fēng)情態(tài)被春迷。依依故國樊川恨，半掩村橋半掩溪。”楊萬里的《新柳》：“柳條百尺拂銀塘，且莫深青只淺黃。未必柳條能蘸水，水中柳影引他長?！备魅怂枥L的場面不同，所蘊(yùn)含的意義也就不一樣。把這幾首同一題材的詩歌聯(lián)系起來講述，既擴(kuò)大知識(shí)面，讓學(xué)生了解了祖國詩歌的豐富和文字語言的美妙，又在對(duì)比的誦讀中提升了學(xué)生的感悟能力，把自己徹底融入詩詞的意境之中。
　　文學(xué)本身就是語言的藝術(shù)，課本中的許多文章，都要通過朗讀來進(jìn)行初步的理解。但是再美的文字，對(duì)于學(xué)生來說，都只是一個(gè)符號(hào)，展現(xiàn)不出文字的美。俗話說“書讀百遍其義自見”，古人也曾經(jīng)說過“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”。同學(xué)們通過朗讀展開有滋有味、有聲有色的想象，使一部文學(xué)作品的美好都展露了出來，無形之中就增強(qiáng)了學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。
　　
　　三、巧用幽默激發(fā)興趣
　　
　　在教學(xué)中，使用幽默的語言不僅可以把知識(shí)變得淺顯易懂，讓學(xué)生易于接受，還可以使人在精神上得到徹底放松，從而活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了師生間的親近感。幽默的語言能讓課堂變得活潑。幽默的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生笑著接納。而且印象深刻。
　　例如在學(xué)習(xí)《九寨溝》這篇文章的時(shí)候，通過啟發(fā)，同學(xué)們都爭先恐后地站起來，誦讀自己喜歡的段落和句子。但還是有一小部分性格孤僻的孩子沉默不已，于是我點(diǎn)名叫一個(gè)平時(shí)很內(nèi)向的孩子站起來，讓他讀描寫小熊貓的句子?？赡苁瞧綍r(shí)鍛煉得少，再加上教室里坐滿了聽課的老師，這個(gè)孩子有些膽怯，讀的聲音好像蚊子叫一樣，并且有些發(fā)抖，完全沒有了小熊貓喜滋滋地照鏡子的感覺。我假裝有點(diǎn)不好意思地說：“哎呀，這只小熊貓好像有點(diǎn)害怕呀?我們都沒有聽清楚，你能再讀一遍嗎?”班里的同學(xué)都對(duì)他投去了善意的微笑，這個(gè)孩子也開心地笑了，笑聲趕走了不安和拘謹(jǐn)，他又重新讀了一遍，這次聲音很大，一只愛美的小熊貓的形象就漸漸地躍然于眼前了。此后每當(dāng)上課，我都會(huì)注重用幽默的語言去評(píng)價(jià)孩子，孩子們學(xué)習(xí)的興趣大大提高了。甚至有一些內(nèi)向的孩子也變得開朗了。
　　于永正老師曾經(jīng)總結(jié)過自己的經(jīng)驗(yàn)，說：“幽默固然有賴于知識(shí)的豐富，思維的敏捷，口語的暢達(dá)，但重要的是要有融融的愛心，博大的胸懷，樂觀的情緒，爽朗的性格。老師笑著看學(xué)生，學(xué)生就會(huì)笑著看老師，只有笑著看學(xué)生。才會(huì)有幽默的心境?！苯鑴?shì)引導(dǎo)，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這也需要我們平時(shí)不斷地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累。
　　教師應(yīng)在不斷的實(shí)踐和不斷的總結(jié)中去完善并且創(chuàng)新，營造出一個(gè)精彩的、充滿智慧的課堂，從而提高學(xué)生的語文能