有效整

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文學(xué)習(xí)要打破課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的壁壘，充分利用課本以外的語文資源來引導(dǎo)學(xué)生投身語文實(shí)踐，培養(yǎng)其語文能力，促進(jìn)其主動發(fā)展。
　　因此，語文教師應(yīng)在這種大語文觀的指導(dǎo)下。既要立足教材，又要超越教材，將相關(guān)學(xué)科的長處進(jìn)行整合、互補(bǔ)，調(diào)動學(xué)生的感覺、知覺等心理活動，讓學(xué)生以已有的生活經(jīng)驗、各科知識的積累為基礎(chǔ)，將內(nèi)涵豐富的詞句具象化。在這一過程中完成和加深對語言文字的理解、感悟。通過和各學(xué)科的有效整合，閱讀教學(xué)將不再枯燥，不再生澀，它將啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生融會貫通的閱讀理解能力，讓課堂教學(xué)更為靈動。
　　
　　一、與音樂整合。枯燥變生動
　　
　　音樂與語文相整合是比較常見的，很多教師都會想到給課文配以恰當(dāng)?shù)囊魳罚柚魳穪韯?chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生大腦的想象力和聯(lián)想力，再將想象的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成文字。這樣就彌補(bǔ)了語文課堂只是讀讀、寫寫、講講的不足，使語文課堂變得生動活潑、豐富多彩。
　　1　課前序曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。例如，《長征》一詩展現(xiàn)了毛澤東同志磅礴的革命氣概、豪放的詩風(fēng)。在教學(xué)的時候，以歌曲《長征》引入，作為學(xué)習(xí)這首詩的前奏。激情澎湃的音樂，體現(xiàn)了毛澤東和人民的堅強(qiáng)意志、英雄品格。音樂預(yù)熱了課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生了激越、奔放的熱情，形成了學(xué)習(xí)這篇課文的最佳情緒狀態(tài)。
　　2　背景音樂，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗。例如，學(xué)習(xí)《月光曲》，體驗蠟燭滅后小茅屋清幽的環(huán)境。教師采用輕柔的音樂作為背景，吸引學(xué)生投入情感，與課文中的文學(xué)形象產(chǎn)生共鳴。從而感受到環(huán)境的柔美。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象貝多芬此時此刻的心情，他們自然能理解此時貝多芬為盲姑娘創(chuàng)作的欲望。
　　不過，在借助音樂組織語文課堂教學(xué)時，一定要把提高閱讀能力作為“本”，不能把語文課上成音樂欣賞課。只有有機(jī)、恰當(dāng)、巧妙地將音樂與課文理解整合，才能達(dá)到好的教學(xué)效果，活躍課堂氣氛，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　
　　二、與美術(shù)整合。黑白變彩色
　　
　　小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達(dá)他們的思想。若將小學(xué)語文和小學(xué)美術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合。有如下三個途徑：
　　1　將美術(shù)與語文整合在教學(xué)中，有利于學(xué)生對課文的理解，將知識形象化、具體化、個性化。如通過教師或?qū)W生的簡筆畫來達(dá)到理解、復(fù)述課文的目的。
　　2　將美術(shù)與語文有機(jī)地整合在作業(yè)設(shè)計、寫話練習(xí)中，會更具開放性，而且更能激發(fā)學(xué)生的興趣與潛能。如讓學(xué)生在畫一畫、做一做、貼一貼后練習(xí)說話、寫話。
　　3　將美術(shù)與語文整合在多種形式的活動中，多視角地連接與轉(zhuǎn)換，為學(xué)生提供創(chuàng)造性解決問題的機(jī)會，賦予他們表達(dá)自我和發(fā)展想象力的空間，有利于培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。
　　以教學(xué)《海底的世界》為例，通過畫畫、評畫、改畫，海底世界的魚不再是黑白的，而是彩色的。每一條魚都是那樣活靈活現(xiàn)、惹人喜愛，激發(fā)了學(xué)生對西沙群島的熱愛，也使他們自然理解了“一簇”、“周身”等意思。添畫，讓學(xué)生又一次展開想象的翅膀，把許多有創(chuàng)意的東西畫下來、寫下來，把語言融入畫面中，使每一幅畫就是一首奇妙無比的詩。每位學(xué)生都有自己獨(dú)到的見解，都進(jìn)行了美的創(chuàng)新。貼畫，使得“一半是水，一半是魚”的意思不言而喻，攻破難點(diǎn)水到渠成。
　　
　　三、與表演整合，呆板變有趣
　　
　　課堂就是學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺，那為什么語文課不給他們機(jī)會盡情表演一番呢?實(shí)際上，表演也是語文課上經(jīng)常采用的一種活動形式，不過這種表演要求和安排要更加系統(tǒng)地針對教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。
　　例如，《搭石》教學(xué)片段：
　　師：如果是“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?
　　生：(讀)假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
　　師：在這個句子中，哪個詞語打動了你?
　　生：我覺得“伏”字打動了我。
　　師：“伏”是什么意思?
　　生：就是“彎”的意思。
　　師：我們再看看這個“伏”字的結(jié)構(gòu)?左邊一個人，右邊一條犬。在甲骨文時代，“犬”是人類崇拜的一種象征，人彎得是那樣恭敬，那樣心甘情愿。如果現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人?請個小伙子。(一個男生上臺)
　　師：請你做做“伏”的動作。
　　(男生深深地彎下身子)
　　師：(手搭生的肩)你為什么要這樣彎下身子?
　　生：這樣，老人就能輕而易舉地趴在我的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。
　　師：(挾起年輕人)到了對岸，你需要老人向你道謝嗎?
　　生：不需要。
　　師：為什么?
　　生：因為我們家鄉(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。
　　師：多好的年輕人。(問另一位學(xué)生)老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎?
　　生：不會。
　　師：為什么?
　　生：因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
　　這段表演事先沒有排練，而是教師和學(xué)生根據(jù)課文描寫的內(nèi)容進(jìn)行的一段即興表演。表演的內(nèi)容很簡單，可以說僅僅只是演了一個詞，但在簡單的表演中，學(xué)生看到了家鄉(xiāng)的人們過搭石時的那份謙讓，對老人的細(xì)致照顧，感受到了鄉(xiāng)親們的純樸、善良，從而真正理解了作者所表達(dá)的“搭石是家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景”。
　　除了課上的即興表演，我們還可以把課文編成小劇場表演的劇目。讓學(xué)生自己編寫劇本，精心設(shè)計各個環(huán)節(jié)，盡可能發(fā)揮同學(xué)們的不同才能，加深對課文的理解。表演是一種綜合藝術(shù)，要求演員具備一定的語言表達(dá)能力、形象塑造能力，對劇本的理解和對角色的感悟能力等等。充分利用表演這種活動形式，可以促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)、綜合能力得到提高。
　　
　　四、與數(shù)學(xué)整合。抽象變具體
　　
　　在平時的教學(xué)中，語文與數(shù)學(xué)兩門學(xué)科看似沒有聯(lián)系，但如果我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取相應(yīng)的方法將它們有機(jī)地結(jié)合起來，也會收到意想不到的效果。
　　例如，《魚游到了紙上》教學(xué)片段：
　　師：通過學(xué)習(xí)，我們知道了聾啞青年是怎么看魚的，那他看了多長時間呢?請找出文中的一句話來回答。
　　(生朗讀句子：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家)
　　生：聾啞青年在一年多里，每個星期天都去看魚，而且一看就是一整天。
　　師：那到底是多長時間呢?我們來算一算。
　　出示：如果一年有(　)個季節(jié)。如果這一年多時間是420天，那是(　 )個星期；如果按一整天看十個小時來計算，那一年多來他看了(　)小時，合(　)分鐘。
　　(學(xué)生計算，匯報)
　　師：不算不知道，一算嚇一跳。什么是你沒想到的?
　　生：沒想到聾啞青年在一年多里看了這么長時間。
　　生：沒想到聾啞青年在一年多里能堅持不懈地看魚。
　　本來抽象的“一年多”、“每個星期天”，通過算一算，頓時在學(xué)生的頭腦里具體起來，讓學(xué)生深刻地感悟到青年不是一個星期天、兩個星期天這樣做，而是這一年多的每個星期天都是如此。這一年里，不管天氣如何惡劣，環(huán)境如何嘈雜，青年就是這樣靜靜地看著，就是這樣專心致志、堅持不懈地看著，把魚看到了心里，讓魚游到了紙上。青年的形象在學(xué)生的心目中“立”了起來，一幅幅畫面在學(xué)生的腦海里呈現(xiàn)。學(xué)生對青年能讓“魚”游到紙上的高超本領(lǐng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
　　其實(shí)，語文學(xué)科是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它還可以和信息技術(shù)、科學(xué)、地理、歷史等學(xué)科巧妙整合。教師只有運(yùn)用自己智慧的頭腦，才能開啟學(xué)生智慧的頭腦；只有用一顆智慧的心靈，才能喚醒許多智慧的心靈；只有用一個智慧的生命，才能去照亮許多智慧的生命。閱讀教學(xué)中的有效整合，讓課堂中有了不少意想不到的精彩，它預(yù)示著語文教法的改進(jìn)與創(chuàng)新將會有更廣泛的前