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    真正的精彩

    2011-12-29 00:00:00夏春萌
    小學教學參考(語文) 2011年6期


      這是《黃鶴樓送別》的第二堂課,我問:黃鶴樓的景色和兩位詩人的情誼比起來,哪個更美?我想把大家的意見統(tǒng)一到“情感”這個角度上來。這時,班級的“課堂病毒”發(fā)作了,他在座位上嗤之以鼻地說:“老師,李白是不是在拍孟浩然的馬屁???”這無異于扔下一顆炸彈,有的同學怔住了,有的同學對他投以冷眼,而他的一幫哥兒們則是一陣哄笑……
      這個“課堂病毒”名叫賈政,是位富家子弟,人很聰明,膽大腦活又敢說。他經(jīng)常在課堂上逆常規(guī)思維而動提出怪問題,讓你猛然間教學思路通向懸崖峭壁,措手不及,晾在那里,這是一個任教二十多年的老師很尷尬而又惱怒的。于是我有一次性急中給他起了個綽號“課堂病毒”。
      看著亂糟糟的班級,我剛想說“課堂病毒又發(fā)作啦!”來取笑他一回,但我忍住了。也許這類話對別人是釜底抽薪,但對他卻只能是揚湯止沸,甚至是火上澆油。著急中我也責備自己“引火燒身,自作自受”,可不是嗎,學什么“開放的課堂,民主的課堂,想說什么就說什么的課堂”。剛開始,學生們放不開,我許諾:只要是有關課堂的問題,說錯了總比不說要好,老師絕不批評!于是,課堂活躍了,活水引進了,但也有“渾水”跟著淌進來了。如果硬給賈政加一個“搗蛋”的“罪名”報告家長也未嘗不可,再把他取笑一翻讓他無地自容也是件易事,這樣他也許會安分守己一些的。但說句良心話,利用老師的話語霸權來“修理”學生,已超出了師德的底線,更是我人格的底線,斷難為之。
      況且從善意的角度看,這不也是一種創(chuàng)造性思維嗎?當然,創(chuàng)造性思維是有正負值的。教師的職責就是要引導學生長善救失,走出誤區(qū),讓課堂成為學生成長的地方。這樣的課堂才能成為學生精神的殿堂,成為學生生命長廊中永遠留念的風景。
      我決心趁熱打鐵,把賈政的問題又拋給了他:“同學們,我覺得賈政同學提出了一個新問題,下面我想請他說出自己的理由?!?br/>  哪知賈政囁喏著,臉紅了,原來他也不知道!只不過喜歡唱個反調(diào),來個與眾不同而已。于是我又把問題拋給大家:“同學們,賈政同學喜歡獨立思考,經(jīng)常有一些與眾1906cb87c63fca912f20b0295db4538d不同的想法,有時還給老師將了一軍,細細一想,也不是一點道理沒有。就說我們今天的社會吧,溜須拍馬的人也不是沒有。那么李白有沒有這樣呢?請大家認真讀課文,提出自己的觀點?!蓖瑢W們當時都愣住了,賈政懷疑唐代大詩人友誼的問題,本身就是不應當?shù)?,還要給他找證據(jù)?
      我用肯定的目光望著大家,學生們便埋下頭仔細地默讀課文,教室里靜極了……一會兒,學生們紛紛舉起了手,說出了自己的觀點。
      “如果李白是拍孟浩然的馬屁,就不會在孟浩然走后按捺不住激動的心情,隨即吟出膾炙人口的名詩。”;“如果李白拍孟浩然的馬屁,就不會在孟浩然的船都看不見了,還佇立在江邊,凝視著遠方。那是他在思念遠去的朋友?!?; “‘終于’一詞,說明李白對孟浩然敬佩的話憋在心里好長時間才說出來的,感情是真實的?!保弧袄畎椎囊伙嫸M也說明他對朋友的情誼是真心的?!薄?br/>  學生們精彩的議論,是我以前沒見過的場景。一個怪問題打開一片新天地,教師的變“堵”為“導”引來了活潑的清泉,一場“焦點論壇”點起思想的火花,照亮了文章的字里行間,一股股感情的波浪洶涌在孩子們的胸中,滋潤著他們的心田。
      課后,我常常咀嚼這堂課中的精彩片段,感慨不已。
      以前,我們對于一些公開課的作秀看不順眼,以為精彩者,作假也,學生哪有那么“神”。而對于真的精彩又嘆息,那是名師所為,凡人豈可造次。于是課堂的精彩成了可望而不可即的海市蜃樓,我們便在這種否定和絕望中教學,漸漸地淡化了我們剛剛走上講臺時的滿腔豪情,鈍化了追求課堂教學藝術的鋒芒。
      藝術大師羅丹說:“不是生活中缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!闭n堂教學的精彩片段不會自然而然地生發(fā)出來,需要教師用獨具慧眼的目光去發(fā)現(xiàn),用真摯的情感去呵護,用寬廣的胸懷去容納,用獨到的藝術手法去雕琢。這樣,引發(fā)課堂精彩的種子才會萌發(fā)。
      我們常常責備學生思維不夠活躍,創(chuàng)造性不夠,可是我們在課堂上常常一言堂,容不得異樣的聲音,甚至假裝在形勢一片大好中追求課堂的所謂“成功”。久而久之,我們的課堂顯得那么平靜、壓抑,即使在新課程的開放理念下,教學時除了幾個密切配合外,大多數(shù)學生沒有了朝氣蓬勃的熱情,而是小心翼翼,心有余悸,長此以往,又怎能培養(yǎng)創(chuàng)造性人才?創(chuàng)造性人才大多是以奇思異想、反叛經(jīng)典、突破常規(guī)而出現(xiàn)的,我們今天的課堂能提供這樣的土壤嗎?
      真正的課堂精彩絕不是預設的,而是意外的、生成的。一個意外的課堂事件,它對課堂的預設發(fā)生沖突,甚至有致命的打擊,這時,教師就要在“危難時刻”顯身手了,必須瞬息間調(diào)動自己的教學經(jīng)驗、教學理論,使出自己的渾身解數(shù),駕馭課堂教學方舟轉危為安,化險為夷,于“山重水復疑無路”中,點化出“柳暗花明又一村”。
     ?。ㄘ熅庣妽梗?br/>

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