使復述生動 讓自主飛揚

　　教學過程：
　　一、揭題并質(zhì)疑
　　1.同學們喜歡講故事嗎？今天我們就要學著講一個神話故事《哪吒鬧?！?。要講好一個故事，應做到什么呢？（師小結(jié)：要熟悉內(nèi)容，按一定的順序來講，語言要生動。）
　　2.下面，我們就先來讀懂這個故事，然后按一定的順序，用生動的語言來講一講這個故事。
　　[設計意圖] 興趣是最好的老師，以講故事導入課文，激發(fā)起學生讀書的興趣，學生想講，就一定會仔細認真地讀好課文。
　　3.首先就要來讀懂這個故事?！赌倪隔[?！愤@個神話故事主要講了什么內(nèi)容，你能用自己的話說一說嗎？
　　4.上節(jié)課的學習中我們已經(jīng)知道故事是從哪幾個方面寫哪吒鬧海的呢？（板書：原因、經(jīng)過、結(jié)果）
　　二、圍繞“鬧”字品讀文章，學講故事
　?。ㄒ唬槭裁础棒[”
　　1．課文中第幾自然段講的是哪吒鬧海的原因？讀一讀。你讀懂了什么？你能用“因為……所以……”，將這一段的兩句話連起來說一說嗎？
　　2.你說得真好！讀了這一段，你有什么問題要問嗎？
　　3.你能想象出龍王父子怎樣興風作浪、稱霸一方的嗎？
　　4.讓我們來看一看。（點課件）師敘述：龍王父子帶給了一方百姓多么深重的災難啊！如果你是小哪吒，看到這里，你想說什么？
　　5.龍王父子會呼風喚雨，興風作浪，稱霸一方，你不害怕嗎？
　　6.把你們的痛恨、關心和決心讀出來吧。（齊讀）
　　7.能講給我們聽聽嗎？用上自己的話講講。
　　[設計意圖] 通過讀、說、問、看、想、說，學生對龍王父子的惡劣行徑的痛恨已完全被激發(fā)出來，而此時哪吒對人們的關心和要治一治龍王父子的決心也水到渠成地揭示出來了。這時要求學生生動地講出這一段，學生當然會聲情并茂地講出來。
　?。ǘ┦崂淼诙降谒淖匀欢?br/>　　1．出示小哪吒圖。請看，哪吒來鬧海了！讀第2到4自然段，用你喜歡的記號把重要的詞語畫下來。能把哪吒鬧海的經(jīng)過簡單地說一說嗎？（板書：掀巨浪、打夜叉、斗小龍）
　　2．下面我們就具體地來講講這三鬧東海。
　　[設計意圖]先理清神話故事的脈絡，下面就以“鬧”為線索，展開分步講述。
　?。ㄈ┮霍[
　　1.先看第一次鬧海?？磮D，哪吒是空手來的嗎？你看出了什么？為什么要帶兩件法寶？書上是怎樣寫的？一起讀一讀。
　　2．這一次鬧海，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
　　指導學生說出：①混天綾威力大。②小哪吒勇敢。
　　相機指導朗讀：
　　他跳進海里，取下混天綾在水中一擺，掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來了
　　看圖，指導學生說出“滔天巨浪”的意思。
　　指導學生說說是怎樣理解“搖晃”的，可以讓學生在座位上搖晃一下。
　　3．你猜住在水晶宮里的龍王會看到些什么？他還聽到什么？看片斷。
　　4．看到這些，聽到這些，想象一下，龍王感到怎么樣？
　　5．你有什么問題要問嗎？引導學生說說哪吒為什么要掀起巨浪，搖水晶宮。（引蛇出洞，引出龍王）
　　6．該怎么講這一段故事內(nèi)容呢？出示關鍵詞。
　　 [設計意圖]本段教材描述了小哪吒勇斗夜叉的情節(jié)性很強。教學中我擺脫了“多余的情節(jié)分析，繁瑣的提問設計”，讓學生在看、讀、演、說的過程中記憶情節(jié)，內(nèi)化語言，學生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈。
　?。ㄋ模┒[
　　1．龍王派夜叉來了，讓我們先來認識一下夜叉，夜叉是什么樣的？看。（出示圖）
　　誰來說說：你看那夜叉可真_______啊 ?。ǔ?、兇、不把小哪吒放在眼里。）
　　2．書上是怎么寫的？
　　（夜叉從水里鉆出來的，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。）
　　讀了這一句，你知道了什么？面對這么兇狠的夜叉，小哪吒真是勇敢啊。
　　3．用我們學的講第一次鬧海的方法，講一講這一次鬧海。
　　自由讀這一段，說說你還發(fā)現(xiàn)了什么？
　　① 我發(fā)現(xiàn)了：小哪吒可機靈啦。
　　從什么地方可以看出來？請你找出表現(xiàn)小哪吒機靈的句子讀一讀。（出示：小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。）
　　從哪些詞語可以看出小哪吒的機靈呢？（一閃、躲過、取下、扔去）
　　能否給“隨即”換個近義詞？“隨即”就是立刻的意思，說明了哪吒動作迅速，很快。
　　你能讀好這一句嗎？讓我們把哪吒的機靈勁通過朗讀表現(xiàn)出來。
　　用上動作、表情，講一講這一句。
　?、谖艺J為他敢打夜叉，也很勇敢。
　　小哪吒真是又勇敢又機靈啊。
　?、畚野l(fā)現(xiàn)了乾坤圈的威力大。
　　可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下就把夜叉給打死了。請你讀一讀。哪些詞語用得好？（可別、還重、一下、就）
　　4．能讀好這一段嗎？能讀好的站起來，我們一起來讀。
　　5．能帶上動作講一講這一段嗎？（出示關鍵詞）
　　[設計意圖]師生同演，共創(chuàng)活動場景，讓學生置身期間，走近人物，深切體會人物內(nèi)心活動。學生對語言的理解運用建立在鮮明的形象上，自然文思如泉，妙“口”生花。大多數(shù)的學生都能說起來，演起來，沉浸在成功的喜悅之中。
　　（五）三鬧
　　1．哪吒鬧海時掀巨浪、打夜叉為的是什么？（引出龍王）龍王出來了嗎？
　　2．龍王是什么表現(xiàn)？龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫，就派他的兒子三太子帶兵去捉拿哪吒。
　　3．讀完這句話，你仿佛聽到龍王怎么嗷嗷叫？
　　現(xiàn)在老師就是報信的小蝦兵，你就是東海龍王。不好啦，我們家夜叉被哪吒打死啦?。ㄉf）（把這句話連起來，完整地說一說，“龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫——）
　?。ɡ糊埻鯕獾绵秽恢苯?，“大膽哪吒，竟敢殺我的人，簡直是膽大包天，看我不收拾你”“來人啦，去給我將這小兔崽子捉來”……）
　　4．龍王還會對三太子說些什么？（把哪吒抓住，給夜叉償命）
　　5．這就引出了哪吒斗三太子的精彩場面。這一次鬧海，老師就全權交給你們，你們能用我們學講前兩次鬧海的方法來講講這一段嗎？我們用的是什么方法？（出示學習方法。讀。）
　　6．學生自讀。自己練習。
　　7．講述故事：誰愿意把“哪吒智斗三太子”的場面講給我們聽聽？可以加上平時看到動畫片里的情節(jié)，還可以加上動作。
　　8．讓小伙伴們分享你的智慧成果吧。
　　9．生評價。我們仿佛看到了那精彩的場面，真棒！還有誰想和他比一比？
　　10．現(xiàn)在你就是哪吒，裹住三太子后，你會對他說什么？
　　[設計意圖]采用先扶后放的教學方法，在這里，引導學生用前面學到的講好故事的方法講述這一節(jié)，既培養(yǎng)了學生學以致用的能力，又在小組合作討論表演中減少了煩瑣的提問，激活了參與熱情，擴大了練習面。同學之間互相啟發(fā)，深化了對語言的感悟，激活了想象力；大膽交流，又提高了交往能力。表演讓學生深切體會語言，又在點評、說話中豐富學生語言。在這樣的教學活動中，學生樂說、愛說、能說，對這篇神話故事的理解也更深刻了。
　?。[的結(jié)果
　　1.哪吒大鬧東海，結(jié)果怎樣？
　　其實書本這位無聲的老師已經(jīng)告訴我們了，讓我們來把這個結(jié)果通痛快快、高高興興的告訴人們：齊讀最后一小節(jié)。
　　2.小哪吒三鬧東海，幫人們治了治東海龍王，想想受他幫助的老百姓會對他說些什么？
　　看到這兒，讀到這兒，想到這兒，你有什么話要對小哪吒說嗎？
　　（哪吒你真聰明；真勇敢；為民除害）
　　3.那么看看黑板，小哪吒掀巨浪，打夜叉，斗小龍，靠的是什么？（師生板書）
　　4.最后，讓我們把對哪吒的所有感情，都化作一聲，來讀一讀課題，夸一夸哪吒！（讀課題）
　　[設計意圖] 千教萬教教人求真，千學萬學學做真人，思維的拓展訓練不僅進一步使文本內(nèi)化為學生的積累，而且讓學生進一步感受到了人物形象的魅力，從而對他們的人生觀、價值觀的形成產(chǎn)生了深遠的影響。
　　三、作業(yè)：你想做什么作業(yè)呢？選擇你喜歡的作業(yè)做做
　?。ㄘ熅幭奶欤?br/>