打破沉

　　作文原本是學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)的一種形式，沒(méi)有豐厚的知識(shí)，是很難寫(xiě)出深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文的。要使學(xué)生在作文中有話(huà)可說(shuō)，有事可敘，有情可抒，指導(dǎo)挖掘、收集題材十分重要。著名特級(jí)教師于漪對(duì)此也作了精辟的闡述。她認(rèn)為，以往的做法，是強(qiáng)調(diào)“怎么寫(xiě)”，即著重于寫(xiě)作知識(shí)的傳授和寫(xiě)作方法的指導(dǎo)?！霸趺磳?xiě)”當(dāng)然重要，但從寫(xiě)作目的來(lái)看，“怎么寫(xiě)”是由“寫(xiě)什么”決定的，也只有在“寫(xiě)什么”的前提下考慮“怎么寫(xiě)”，才能真正懂得寫(xiě)作技巧的意義。這就告訴我們?cè)趺慈ソ虒W(xué)生作文，那就必然要從積累開(kāi)始，首先要解決無(wú)話(huà)可寫(xiě)的問(wèn)題。怎樣解決無(wú)話(huà)可寫(xiě)的問(wèn)題呢？辦法是引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去閱讀、去思索，收集材料進(jìn)而分析材料，以形成自己的思想才有話(huà)可說(shuō)。要寫(xiě)好作文，語(yǔ)言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)。只有厚積，才能薄發(fā)。
　　那么，如何引導(dǎo)學(xué)生多渠道收集寫(xiě)作的素材，為學(xué)生寫(xiě)出創(chuàng)意作文打下基礎(chǔ)，以期學(xué)生的作文水平再上一個(gè)臺(tái)階呢？
　　一、設(shè)計(jì)理念
　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地進(jìn)行寫(xiě)作，從而提高作文習(xí)作水平。如課堂上利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)播放動(dòng)畫(huà)片《水果城》，結(jié)合“水果”音樂(lè)，讓學(xué)生感受到了一堂豐富、生動(dòng)、有意思的課程，同時(shí)以“水果”引入作文寫(xiě)作主題，讓學(xué)生通過(guò)興趣課堂之后，饒有興致地盡情抒發(fā)“水果”主題。通過(guò)學(xué)生課堂觀察以及課后統(tǒng)一的“水果”主題完成的作文情況來(lái)看，抓住小學(xué)生心理，善于用他們?nèi)菀赘兄⒁准ぐl(fā)出興趣的辦法進(jìn)行課堂作文的嘗試，是積極有益的，同時(shí)對(duì)打破沉悶的課堂，提升小學(xué)生作文的興趣有積極意義。
　　二、在閱讀中積累素材
　　以前在寫(xiě)作課上，常常有學(xué)生向我招手：老師，我想寫(xiě)某某行為卻不知怎么寫(xiě)；老師，我想寫(xiě)某某情感卻不知怎么表達(dá)；老師……如何將心中的話(huà)很好地表達(dá)出來(lái)呢？
　　“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睍?shū)讀得越多，積累的材料也越多。久而久之，日積月累，所閱材料仿佛也就成了自己的財(cái)富，學(xué)生心里有話(huà)張口就來(lái)，提筆就寫(xiě)，并能舉一反三，出口成章。因此，閱讀也是積累素材的主要渠道。
　　要加強(qiáng)課內(nèi)閱讀。葉圣陶先生說(shuō)：“文章無(wú)非就是例子?！毙抡n程語(yǔ)文教材所選的課文，大都是名篇佳作，教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，可充分挖掘課文中的好詞佳句，讓學(xué)生積累創(chuàng)新作文的材料。如教學(xué)課文《草莓》，學(xué)生在詩(shī)一般的意境中感受著最樸實(shí)的季節(jié)更替和最微妙的生命演變。如“天空像藍(lán)寶石一樣晶瑩璀璨，挺拔的槲樹(shù)生意盎然，充滿(mǎn)了對(duì)未來(lái)的信念。”“地里新翻的玫瑰紅土塊，有如一堆堆深色的珠子，又如野果一般的妖艷?！薄皹?shù)木是綠的，但只須吹第一陣寒風(fēng)，頃刻之間就會(huì)枯黃；天空是蔚藍(lán)的，但不久就會(huì)變得灰慘慘；鳥(niǎo)兒尚沒(méi)有飛走，只不過(guò)是由于天氣異常的溫暖?！薄绱藘?yōu)美的句子，讓學(xué)生愛(ài)不釋手；如此美妙的比喻、擬人、排比等修辭方法，讓學(xué)生贊不絕口。
　　三、在親身經(jīng)歷或觀察中積累素材
　　 “一切藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)源于生活”，作文也不例外。生活是作文的源泉，社會(huì)和大自然是廣闊的天地，為了讓學(xué)生寫(xiě)好作文，要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，到社會(huì)中去，去發(fā)現(xiàn)和描寫(xiě)新人、新事、新風(fēng)尚。關(guān)注自己的生活，對(duì)于一個(gè)打算寫(xiě)作的人來(lái)說(shuō)，其重要性是不言而喻的。葉圣陶先生曾經(jīng)打了個(gè)比方：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地流個(gè)不停。”可我們卻發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，并不是生活經(jīng)歷豐富的人就一定會(huì)成為寫(xiě)作高手，甚至這些生活經(jīng)歷豐富的人在無(wú)人提醒的情況下都發(fā)現(xiàn)不了自己原來(lái)占有如此豐富的寫(xiě)作素材。這是因?yàn)槲覀兊淖⒁夥譃橛幸庾⒁夂蜔o(wú)意注意。經(jīng)歷同樣一件事，有意注意會(huì)讓一個(gè)人收獲更多。因此，教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意來(lái)積累素材。羅丹告訴我們：這個(gè)世界不是缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師應(yīng)成為擦亮發(fā)現(xiàn)美的眼睛的人。
　　新學(xué)年伊始，我讓學(xué)生人手一本“生活點(diǎn)滴簿”，沒(méi)有體裁的限制，沒(méi)有字?jǐn)?shù)的要求，想說(shuō)就說(shuō)，看到、想到、悟到就寫(xiě)。一場(chǎng)球賽、一次吵架、一場(chǎng)誤會(huì)、一個(gè)眼神、一點(diǎn)感動(dòng)……每個(gè)小小的跳動(dòng)的音符都可“做客”學(xué)生的“生活點(diǎn)滴簿”。兩周過(guò)去了，第一次翻開(kāi)學(xué)生的“生活點(diǎn)滴簿”，我驚訝，我震撼！一個(gè)細(xì)心的女孩記下了這一幕：
　　我永遠(yuǎn)也忘不了那一天，那一件事。
　　那是一個(gè)下著蒙蒙細(xì)雨的中午，我吃完飯，騎著剛買(mǎi)的自行車(chē)，漫不經(jīng)心地欣賞珍珠一般在空中飄落的雨點(diǎn)。突然，迎面來(lái)了一個(gè)小女孩，我心頭一急“啪”的一聲，把小女孩撞倒了。她跌在了地上，連雨具也拋進(jìn)了小水溝，跳出的錢(qián)包進(jìn)入了我的視線(xiàn)，那個(gè)錢(qián)包就像一朵紅蓮在地上靜靜地綻放，顯得格外耀眼。因?yàn)殄X(qián)包在小女孩身后，所以小女孩沒(méi)看見(jiàn)，我偷偷拾起來(lái)一看，“哇噻”！10元！這肯定是小女孩跌倒時(shí)不小心掉到地上的。我剛想還給小女孩，可又一想，買(mǎi)林俊杰的專(zhuān)輯不是還差10元嗎？可是，這錢(qián)也許是小女孩有急用，我拿了，豈不……
　　“生活點(diǎn)滴簿”進(jìn)行一學(xué)期以來(lái)，學(xué)生們碩果累累，作文不再是學(xué)生們的攔路虎，他們已視寫(xiě)作為生活的一種樂(lè)趣！
　　另外，作文需要積累，這就要求教師善于把握學(xué)生的心理特征，抓住學(xué)生感興趣的話(huà)題和方式方法進(jìn)行課堂創(chuàng)設(shè)與更新設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生將自身生活中觀察到、體驗(yàn)到的東西進(jìn)行積極的表達(dá)。用學(xué)生感興趣的方式方法進(jìn)行小學(xué)作文引入的教學(xué)模式的嘗試，既能提升學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣，又可以提高學(xué)生再現(xiàn)生活的寫(xiě)作能力。
　　（責(zé)編陳劍平）