讓成語教學開出奇葩

　　中國的文字源遠流長，博大精深，成語更是中華文庫的瑰寶。蘇教版國標本教材十分重視成語這一文化瑰寶，在每一冊每個單元的練習中都安排了“熟記成語”這個訓練項目。下面我就結合自己的幾個教學實例來談談成語教學。
　　一、巧用謎語，樂學成語
　　謎語和成語是有密切聯(lián)系的，很多謎語的謎底就是成語。教學時，教師可從事先準備好的一個謎語入手，激活學生的情緒。如教學蘇教版國標本第六冊練習二的成語:有利可圖、有機可乘、有根有底、有始有終、有口難言、有恃無恐、有求必應、有志竟成。上課伊始，師:老師今天準備了一個謎語想讓大家猜一猜。生：什么謎語呀?師：航空公司開業(yè)，打一成語。學生不解。師提示：是和乘飛機有關的。（接著師出示第二單元八個成語。）同學們，老師出的謎語，謎底就在這八個成語之中。生：謎底是“有機可乘”。師：你是怎么想出來的?生：因為航空公司開業(yè)，就有飛機可以乘坐了。（學生豁然開朗，顯得特別興奮）師：對!祝賀你。（師和生握手）但老師要向你問一個問題：“有機可乘”的意思是有飛機可以乘坐嗎？生：不是的。師：那它的意思是什么呢？生：它的意思是，有機會可以利用。師：你說得很對!“有機可乘”的意思是有機會可以利用，有空子鉆。理解成語不能光看字面，要深入到成語的內部，從整體上去把握，還要聯(lián)系有關句子進行理解。（熟讀八個成語）師：現(xiàn)在我們來說說其余七個成語的意思。（學生互相補充，教師適當點撥，讓學生大致說出成語的意思，并熟讀成誦）師：請同學們編謎語，老師猜謎語，好不好?生：好。師：你們從其余七個成語中選擇一個（水平高的可以二個、三個）編謎語。老師來看看哪位同學設計的謎語最有意思。學生熱情高漲地編了起來。
　　贊科夫說：教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就會變得高度有效。編謎語的形式觸及了學生的情感，因而使學生產(chǎn)生極大的興趣，在興趣的支配下學生就能編出許多有趣的謎語，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，又讓學生品嘗到了學習成語的樂趣。
　　二、利用插圖，理解成語
　　練習中呈現(xiàn)的成語一般都有與成語有關的插圖，這些插圖能幫助學生理解成語，教師要理解教材的編寫意圖，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢。例如，蘇教版第二冊練習六中的成語：人無遠慮、必有近憂、有備無患、防患未然。如果光憑學生的生活經(jīng)驗，他們是很難理解這些成語的，在教學時，我結合旁邊的三幅圖：一幅是夏天螞蟻搬糧食，一幅是老人在晴天修房子，一幅是百姓預先筑堤壩，讓學生展開討論：圖上畫了誰在干什么？他們?yōu)槭裁催@樣做？如果不這樣做會有什么后果？通過討論，學生明白了，人要有長遠的打算，早作準備，這樣災難來臨時才能有備無患。
　　三、補充故事，加強滲透
　　大家都知道，很多成語來自故事。當學到這些成語時，我們可以補充完整的故事，來幫助學生理解。例如蘇教版第二冊練習3有四個成語：精衛(wèi)填海、愚公移山、百折不回、勇往直前?！熬l(wèi)填海、愚公移山”來自于兩個神話故事，課前我布置學生預先查找了這兩個神話故事，課堂上，再請班級里的“故事大王”聲情并茂地講故事，學生在興趣盎然中輕松理解了成語，同時也從愚公和精衛(wèi)身上體會到了遇到困難要百折不回，勇往直前的精神，他們還嘗到了預習課文帶來的甜頭，學習積極性也提高了，真是一舉多得！
　　四、聯(lián)系課文，輕松感悟
　　每個練習中的成語不但各自相關，而且和本單元的課文有著千絲萬縷的聯(lián)系，那么教者應該注意這種聯(lián)系，使學生能夠靈活地運用所學的成語。例如，第三冊練習四中的成語：人外有人、天外有天、學無止境、一往無前。這四個成語的教學，我并沒有在教學練習時才講解，而是安排在本單元的《小鷹學飛》這篇課文中教學?！缎→棇W飛》這篇課文敘述了小鷹在學飛行的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境、應該不斷進取的道理。那么在小結課文時，我問：學了課文，你們懂得了什么道理？學生七嘴八舌，這時，我適當總結，同時出示了以上四個成語，學生馬上就理解了四個成語的意思，這時我讓學生用這四個成語再說一說學了課文后的體會，學生自己體會出了不斷進取的道理。這樣，課文、成語，有機地結合在了一起。
　　五、激發(fā)興趣， 表演成語
　　對成語教學，我在備課時更多地挖掘教材中的“幽默因素”，在課堂上充分調動學生學習的積極性，讓學生在充滿歡聲笑語的語文課上學到知識。如：心花怒放、捧腹大笑、哄堂大笑、前仰后合……這些成語都是表現(xiàn)人物神態(tài)和心情的。上課時，我先領著學生把成語讀正確，然后直接告訴他們：“這些成語都是表現(xiàn)人物神態(tài)和心情的，你們想把這些成語演出來嗎？”一石激起千層浪，稍作準備后，一個學生躍躍欲試，要表演“捧腹大笑”，他到位、夸張的表演逗得同學們“哄堂大笑”。我趁熱打鐵：“剛才課堂上的情景可用哪個成語來形容？”同學們異口同聲：“哄堂大笑?！边@樣教學，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，又使他們在愉快的表演中增加了成語積累。
　　新課標指出：“語文課堂應當成為學生語文實踐活動的場所，要重視教師的指導，更要強調學生自主的、積極的、多樣的、充分的參與，使語文學習真正成為師生的一種生命活動。”成語教學似輕實重，似易實難，我愿意在課堂實踐中，和所有的同行們一起思考、開拓創(chuàng)新，讓成語教學開出奇葩。
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