在學習中學會合

　　合作學習既有利于培養(yǎng)學生團體精神和競爭意識，又有助于發(fā)展學生組織、管理和交往的能力。在課堂教學改革的實踐中，我校在新的教學理論指導下，積極開展學生合作學習研究，對發(fā)揮學生的潛能，提高語文課堂教學效率起了促進作用。
　　一、優(yōu)化組合，建立合作方式
　　我們在聽課中常常發(fā)現(xiàn)，教師對合作學習的方式指導較少，經(jīng)常只是一句“下面請大家按小組合作學習”，學生馬上組成若干小組，教室里頓時響起一片“嗡嗡”聲。其實學生并沒有學會怎樣合作。要使合作學習具有可行性、實效性，必須做到：
　　1．優(yōu)化組合成員。組建學習小組不一定按同桌之間或相鄰兩排學生之間自然組合，可以讓學生自愿編組，組員或多或少，把小組的組合權(quán)交給學生。同時，教師要視其具體情況，總體把握，做到優(yōu)化組合，強弱互補；在性格方面，剛?cè)嵯酀?；在性別方面，男女搭配。
　　2．輪流擔任組長。小組合作學習過程中的組長可由組員輪流擔任，教師按組長的職責對每個組員輪番培訓，使每個組員既學會領(lǐng)導別人、組織小集體，又學會接受別人的領(lǐng)導，在參與指導、管理學習的過程中鍛煉團隊的管理能力，協(xié)調(diào)方法和相容性格。
　　3．選擇就座的方式。可以根據(jù)小組合作的人數(shù)、合作的內(nèi)容、合作的需要讓學生自主選擇桌椅的擺放形式，可以是馬蹄形、丁字形、波浪形、“U”字形等，使學生感到“心靈自由”、“行為自由”、“思維自由”，營造合作學習的自然環(huán)境。
　　二、強化激勵，增強合作意識
　　學生對合作學習有無興趣，合作的效果是截然不同的，有興趣，學生合作就主動，就會全神貫注，迎難而上；沒興趣，學生被動應(yīng)付，就會精神疲倦，知難而退。因此必須增強合作意識，激發(fā)合作興趣。
　　1．尊重主體，激發(fā)合作欲望。教師要相信學生，尊重學生，讓學生自己去感悟合作的樂趣。人教版第十冊《白楊》一文中有一段關(guān)于“爸爸、哥哥、妹妹”的人物對話，教者讓學生自由朗讀人物對話后，請一名學生朗讀這段對話，再讓學生自由組合成三人小組，并分角色朗讀（每組中最好是兩男一女），最后教師讓有代表性的小組在班上分角色朗讀了這部分對話。聽后，學生在評價時都認為小組合作分角色讀比一個人讀，更形象，更生動，語言更富有個性化。學生對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，每當遇到人物對話的段落，總是主動自由組合，分角色來讀。
　　2．巧設(shè)情境，創(chuàng)造成功機會。在小組合作學習時，教者要在行間巡視，對個別學生及時點撥，適時指導，特別是多給相對滯后的學生爭取成功機會，享受成功的快樂。如在教學《回鄉(xiāng)偶書》時，讓學生一邊看圖，一邊聽配音故事：“一天，詩人賀知章邊走邊看，來到自己的家鄉(xiāng)。五十多年過去了，他怎么也沒有想到家鄉(xiāng)的變化這么大……”聽完故事后，教師要求學生成為“畫中人”，進入角色，把《回鄉(xiāng)偶書》這首詩表演出來。學生通過剛才的耳濡目染，人人躍躍欲試，主動與他人合作表演，不少小組合作得很默契，表演得很精彩。
　　3.注重評價，引入激勵機制。合作意識的培養(yǎng)，也有賴于外因的刺激。小組合作學習后，可讓組員相互評價他人在合作時的表現(xiàn)、成績等，讓學生正確地認識他人，也正確地認識自己，從而不斷地調(diào)整自己的合作行為。教師還可以組織全體學生根據(jù)小組每個組員的合作態(tài)度、合作能力、獲取知識程度進行有代表性地評價，堅持鼓勵、扶持為主，同時提出希望，增強學生小組合作學習的意識。
　　三、活化指導，培養(yǎng)合作能力
　　合作學習是以學生為主體，在相當程度上表現(xiàn)出學生的自主性、獨立性和創(chuàng)造性，但小學生的年齡特征決定了他們的合作需要教者進一步引導、調(diào)整，使他們想合作、會合作、真合作、合作好。
　　1．教師導向。在教授五年級《大漠升起蘑菇云》一課時，教者引導學生仔細體會課文中“歡呼雀躍”，“激動的淚花”等詞語所表達的自豪和激動的心情后，提出了這樣一個問題：“現(xiàn)在，你就是參與研制的科技人員，在挺住了饑餓與嚴寒之后，在經(jīng)歷了無數(shù)個夜以繼日之后，在這激動人心的時刻，讓我們分組討論，再來感受這驚心動魄的瞬間！”話語一下子就把學生引導到對我國第一顆原子彈成功爆炸的背景、意義的研究上來。在討論中，有的小組還反復(fù)地朗讀課文，教師不斷地提示。教師主導了討論活動，由學生讀、說、演，真正把課堂交給了學生。
　　2．問題主導。我們在教授人教版第十冊《跳水》一文時，設(shè)計了這樣的問題讓學生合作交流：在危急關(guān)頭，船長逼孩子跳水，當時他是怎樣想的？如果你當時在場，有什么辦法救孩子嗎?學生分組討論時，暢所欲言，各抒己見，有的對對方觀點表示認同，有的持不同意見，發(fā)表了自己的見解。設(shè)計這樣有價值的問題讓學生討論交流是真正意義上的小組合作學習，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和合作能力。
　　3.示范引導。教師的言行對學生有無窮的感染力，因而，每一位教師要注重與領(lǐng)導、與同事、與學生的各方面合作，做學生的表率，使學生學有范例，做有榜樣。特別是教師要發(fā)揮與學生在課堂上的合作示范作用，要以合作者的身份出現(xiàn)在學生面前，互相尊重，平等相待。只有這樣，課堂才有活力，效率才會提高。
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