淺淡從模仿入手指導(dǎo)學(xué)生寫好作文

　　古人孟子曾經(jīng)說過：大匠誨人必以規(guī)矩，學(xué)著亦必以規(guī)矩。任何技巧的獲得，都是先經(jīng)過模仿獲得的，逐漸熟能生巧后才能有所創(chuàng)新，漸入佳境，直至達(dá)到靈活自如。
　　所以從模仿入手指導(dǎo)學(xué)生寫作，會(huì)讓學(xué)生更容易找到感覺，開拓思路，并通過長期的練習(xí)，最終達(dá)到下筆如有神的境地。
　　第一，仿句練習(xí)。其實(shí)語文的魅力就在于無聲無痕中浸入學(xué)生的心靈。如書中生動(dòng)形象的擬人句“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲?！苯o了我們鮮活的指導(dǎo)的例子。學(xué)生掌握仿寫句子類型的表達(dá)形式時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，展開自己豐富的想象，寫出生動(dòng)的句子。我啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)生活的感受打開思路，用一句話或一段話，將人、景、物的印象、表情表述貼切，盡量達(dá)到淋漓盡致、栩栩如生的效果。學(xué)生經(jīng)過啟發(fā)后就能仿寫出一些比較美好而質(zhì)樸的語句：1.我家門前的桃花開了，紅嘟嘟的，就像捉迷藏時(shí)小妹妹找不到我時(shí)急得漲紅的臉。2.我家門前的桃花謝了，露出一點(diǎn)兒大的桃子，毛茸茸的，頂上還有個(gè)細(xì)細(xì)的小須須，活像我的頑皮的弟弟戴著天線帽子從哪里冒出來了。3.校園門口的兩列松樹像士兵一樣筆直地站在門口保衛(wèi)著學(xué)校的安全……
　　第二，仿寫段落。練習(xí)的時(shí)間長了，學(xué)生的句子寫得通順、生動(dòng)了，接下來就可以進(jìn)行練習(xí)仿段了。學(xué)生的思維活動(dòng)是內(nèi)在的，可抓住切入點(diǎn)練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。如《北大荒的秋天》第四自然段：“原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出嘩啦啦的笑聲，挺拔的高粱仰起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱?！苯處熢诜治稣n文時(shí)不能生硬地告訴學(xué)生這是總—分的構(gòu)段方式，學(xué)生會(huì)興趣不濃，甚至根本不懂你說的是什么意思?？梢該Q一種解析課文的方式：作者來到了北大荒的原野一看，吃了一驚，發(fā)出感嘆 ：“北大荒的原野熱鬧非凡”。于是要詳細(xì)地說說看到的那些景物是怎么個(gè)熱鬧樣子。課文接下來分別寫了成片的大豆、挺拔的高粱、火紅的榛樹葉子。這時(shí)，在幫助學(xué)生理清思維的層次感后（視覺、聽覺的感受、思維的想象、擬人的手法、形象的比喻等），可啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的筆把看到的景色寫出《美麗的秋天》：1.秋天是個(gè)豐收的季節(jié)。田野里，黃澄澄的稻子像鋪了一地金子。果園里，金燦燦的柿子像燈籠一樣壓彎了枝頭；紫紅的葡萄仿佛一個(gè)個(gè)小娃娃掛滿枝頭；紅彤彤的棗子在枝頭上點(diǎn)著頭，好像在說：“豐收的季節(jié)真美麗！”2.秋天是個(gè)多彩的季節(jié)。秋天的樹葉變黃了，紛紛從樹上落下來了，等待來年春天長出更綠、更美的樹葉。楓葉如同一只火紅色的蝴蝶降落在大地，小螞蟻見了，心想：這火紅色的被子正合我意，可以暖暖地過個(gè)冬。小女孩見了，心想：多美的楓葉呀！撿回去做個(gè)書簽多好……學(xué)生能夠抓住秋天豐收的景象、成熟的季節(jié)、不同事物的色彩這些特點(diǎn)，從視覺感受到思維想象，在結(jié)構(gòu)上用先總后分的層次進(jìn)行生動(dòng)描述，還采用比喻、擬人等生動(dòng)的修辭手法，非常形象地描寫了秋天，較好地形成了模仿習(xí)作的思路。
　　段落是文章中相對(duì)獨(dú)立的一部分，只要能夠表達(dá)一個(gè)完整的意思，不脫離文章的主線就行。在具體的教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重段中句子間緊密的聯(lián)系，注意前后照應(yīng)，上下銜接，語言貫通。如果學(xué)生仿句仿得好，仿段也就能寫好。
　　第三，模仿形式。模仿不拘泥于從字詞句段上來練習(xí)，還可以從寫作形式方面進(jìn)行練習(xí)。如《趕?！返谌斡羞@樣的句子：“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩個(gè)長須，活像戲臺(tái)上的一員武將。”通過對(duì)課文的分析研究后，孟心瑤同學(xué)模仿習(xí)作的思路就跟著活了起來：我扒開小草，驚喜地發(fā)現(xiàn)一群不知名的小甲蟲。這些甲蟲搖頭晃腦，像是在快活地跳舞。有一只甲蟲在那不停地?cái)[動(dòng)著頭上的兩只長須，像是在呼喚同伴。咦，它擺動(dòng)著頭上的長須，活像正在跳舞的‘演員’，我輕輕地伸過手去，就一捏，這位‘演員’就成了我的掌中物，再也神氣不起來了?！彼X得這種帶有語氣詞的形式有趣，用在了自己的習(xí)作中，模仿起了作用，文章的內(nèi)容表現(xiàn)出了靈活、生動(dòng)。
　　具備了對(duì)豐富生活內(nèi)容的理性認(rèn)識(shí)，掌握寫作過程中的各種表達(dá)形式，加上自己豐富的想象力，結(jié)合自己的創(chuàng)造性思維，就能寫出好文章。在學(xué)生學(xué)習(xí)《烏鴉反哺》時(shí)，句子“它為什么不自己去找東西吃呢？”激起了許多孩子的靈感。下面是學(xué)生的模仿寫作：小白兔感到奇怪，便仰起頭，皺著眉問媽媽：“為什么彩色的蘑菇不能吃呢？”媽媽親切地說：“不能摘，我的小寶貝，它們有毒?！碧欀碱^疑惑不解地問：“這么漂亮還有毒呀？”小作者通過模仿，用人物對(duì)話的形式突出了文章的主題。圍繞一個(gè)中心內(nèi)容敘說，主題明確，還靈活運(yùn)用提示語，寫清楚了誰說的，說了什么，怎么說的，有恰當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作，所表現(xiàn)的形象更鮮明，更具特征。
　　通過模仿來學(xué)習(xí)寫作文，就是使學(xué)生在練習(xí)時(shí)有范例可仿，練習(xí)中能寫出所見、所聞、所思。在引導(dǎo)學(xué)生通過模仿的方式提高寫作水平的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生如何模仿，從仿字詞句段入手，再模仿一些美文的寫作形式和內(nèi)容、佳作的寫作思路和風(fēng)格、文章中的表達(dá)方式及修辭手法等等。教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生更濃厚的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從小留心觀察生活，注重積累，善于模仿，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，學(xué)會(huì)反復(fù)閱讀修改，最終寫出滿意的習(xí)作。
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