低年級(jí)閱讀教學(xué)中朗讀的有效指導(dǎo)

　　朗讀是閱讀教學(xué)中的一種重要的訓(xùn)練方法。它不僅能使學(xué)生更好地掌握課文的字、詞、句，加深領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，而且還能提高閱讀能力，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。幾年來，我從事低年級(jí)語文教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力方面進(jìn)行了積極的探索和嘗試。
　　一、激發(fā)興趣，體會(huì)感知，讓學(xué)生想讀
　　學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富的，對(duì)任何事物都充滿了好奇，他們渴望能盡情抒發(fā)內(nèi)心的感觸，使自己的情感得以宣泄。特別是對(duì)那些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、語言淺顯、內(nèi)容生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活、展現(xiàn)學(xué)生情感世界的兒歌、故事、童話，他們都顯出極大的興趣。所以，教師在教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，想學(xué)生所想，樂學(xué)生所樂，利用教材的特點(diǎn)和教師自身的感染力，運(yùn)用多種教學(xué)方法及先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，深入學(xué)生的內(nèi)心世界。在《云房子》這一課中，課文的第二段是作為重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的段落，通過讓學(xué)生扮演小鳥體會(huì)小鳥的心情來讀好第一句和第二句。教師說：瞧，這就是大家剛才造得最漂亮的房子。請(qǐng)你在文中找出來讀一讀，在腦中想一想，把你喜歡的房子多讀幾遍。如果說開頭的語言描述和讓學(xué)生戴頭飾是創(chuàng)設(shè)情境，那么戴著“小鳥”“造房子”就是用學(xué)生的活動(dòng)發(fā)展情境，后來的“讀房子”和“說房子”更是用學(xué)生的體驗(yàn)和感悟深化情境。在這個(gè)過程中，教師的舉手投足、表情語言都與這情境和諧，都是為了活化這種生活情境，都是為了讓學(xué)生體驗(yàn)自己是一只“小鳥”。正是因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)活化的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)那么濃，思維才會(huì)那么活躍，表演才會(huì)那樣逼真，朗讀才會(huì)那么到位，想象才會(huì)那么豐富……這一教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，在活動(dòng)中加深對(duì)云房子樣子的體會(huì)，在朗讀中加深對(duì)云房子的感悟，從而得到語言的熏陶，情感的升華。
　　二、激發(fā)情感，合理想象，讓學(xué)生會(huì)讀
　　低年級(jí)課文雖寥寥數(shù)語，但其中也蘊(yùn)含著美的因素。如果能進(jìn)行合理想象并反復(fù)吟誦，就能品出“文中情”，悟出“文外味”，回味出文章的余意味。朗讀前，首先要激發(fā)學(xué)生的情感，感染他們的情緒，根據(jù)課文的特點(diǎn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)課文中人物的對(duì)話，啟發(fā)他們想象人物的神態(tài)、動(dòng)作并加以適當(dāng)指導(dǎo)。接著讓他們自讀課文，進(jìn)一步揣摩感情，多讀幾遍“其義自見”，學(xué)生也就能自然而然地讀出句子的語氣來。如《烏鴉喝水》一課，是按烏鴉口渴找水→找到水→喝不著水→想辦法→喝著水的順序?qū)懙?。全文的朗讀語氣也隨烏鴉的心情變化而改變。所以，先要著重體會(huì)烏鴉的心情。教學(xué)時(shí)，我先提出“如果你渴了，找不到水喝，心里感覺怎樣”等類似問題，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的心情來體會(huì)課文內(nèi)容，再要求學(xué)生按自己的理解有感情地朗讀課文，讀后大家一起評(píng)論。這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，給他們以鍛煉的機(jī)會(huì)。最后，在學(xué)生了解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出《烏鴉喝水》一課急切→高興→著急→思考→又高興又輕松的語氣特點(diǎn)，學(xué)生自然而然就能夠繪聲繪色地朗讀課文了。
　　三、多樣讀法，培養(yǎng)語感，讓學(xué)生美讀
　　朗讀的方法有很多，各有巧妙。教師可根據(jù)課文的需要而設(shè)計(jì)。低年級(jí)的學(xué)生新奇感和表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，讀法的變換，能極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀課文的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生朗讀的興趣，使學(xué)生想讀、愛讀。
　　美讀是朗讀的外在表現(xiàn)形式與朗讀內(nèi)容的完美統(tǒng)一。美讀可以使學(xué)生的心靈得到滋潤，使學(xué)生的智慧受到啟迪。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可安排多種練讀的形式。如教學(xué)《狼和小羊》時(shí)，教師可采用“找個(gè)對(duì)手比賽讀”、“分角色朗讀”等形式，也可讓學(xué)生進(jìn)行表演。維果茨基曾說過：“利用表演進(jìn)行教學(xué)，本身包含創(chuàng)作的諸因素，促使孩子的思維發(fā)展，激發(fā)孩子們的創(chuàng)作意識(shí)?！比绶謩e讓學(xué)生扮演狼和小羊的角色，除了讓他們有感情地說出對(duì)話外，也可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地加入一些言語和動(dòng)作，使學(xué)生在表演中充分融入自己對(duì)教材的感悟和再創(chuàng)造。表演后，教師還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)狼和小羊的不同態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，從而反映出狼的兇殘和小羊的柔弱，揭示故事所告訴我們的道理。這樣的美讀練習(xí)，能使學(xué)生在讀中加深理解，在讀中深入探索，在讀中鞏固語感，學(xué)生也可自覺記下自己喜歡的詞語和句子，將這些語言材料及時(shí)地儲(chǔ)存到自己的語言庫中。
　　四、拓展遷移，積累語言，讓學(xué)生多讀
　　要想提高學(xué)生的朗讀水平，課堂上教師必須給學(xué)生充足的時(shí)間去朗讀。一堂課中，首先是感知性的講前讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。其次是理解性的講中讀，針對(duì)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，教師適當(dāng)講解，幫助學(xué)生把課文讀暢、讀懂，并讀出節(jié)奏感來。最后是品味性的講后讀，以讀帶講，講在讀中。這樣一個(gè)反復(fù)讀的過程，使學(xué)生有充足的時(shí)間去反復(fù)吟詠，體味文中所蘊(yùn)之情，用深情的朗讀表達(dá)出文章所蘊(yùn)含的情趣和作者的意圖，并在反復(fù)誦讀中走近作者心靈，與作者對(duì)話交流。與此同時(shí)，學(xué)生的朗讀水平也在這一層層的朗讀中不斷得到提升。因此，要提高每一個(gè)學(xué)生的朗讀能力，必須平等地給每一個(gè)學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)。
　　朗讀是理解語言的有效手段，而背誦是大量積累語言材料的最有效的方法?！对品孔印肥且黄Z言清新、活潑、優(yōu)美的文章，是積累語言的好教材。學(xué)生通過多形式的朗讀，已初步體味到課文語言的清新優(yōu)美。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，我有步驟地采用多種方式指導(dǎo)其背誦、積累。在整個(gè)教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生記憶力最強(qiáng)的優(yōu)勢，通過圖片運(yùn)用、情境創(chuàng)設(shè)、多媒體等各種形式的運(yùn)用，個(gè)別讀、表演讀、齊讀、賽讀、配樂讀等各種層面的朗讀，使學(xué)生感悟到課文語言的精當(dāng)、準(zhǔn)確、優(yōu)美。在熟讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然而然地背誦出來，有效地讓學(xué)生在讀中積累語言、感悟語境。在學(xué)生背誦之后，還啟發(fā)他們把課文中的優(yōu)美詞句收集到自己的好詞佳句本上，引導(dǎo)其有意識(shí)地積累。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）