初中語文口語交際評價標(biāo)準(zhǔn)淺探

　　摘 要：語文課程改革強(qiáng)調(diào)口語交際的重要性，但實際教學(xué)中，口語交際往往不受重視。筆者認(rèn)為，這其中的原因雖然有多個，但口語交際評價標(biāo)準(zhǔn)的缺失是一個很重要的因素。筆者就口語評價標(biāo)準(zhǔn)的重要性、必要性和制訂的因素進(jìn)行淺探。
　　關(guān)鍵詞：語文學(xué)科；初中語文；口語交際；評價標(biāo)準(zhǔn)
　　
　　1.目前初中口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及其形成原因
　　初中語文口語交際是《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中一個重要的部分，但在實際的教學(xué)中，口語交際這部分往往不能得到師生的足夠重視，甚至有時在教學(xué)中這部分會被省略。其形成原因有以下幾種。
　　1.1中國傳統(tǒng)思想的沿襲
　　中國古代有“君子敏于行，訥于言”的說法。受這一思想的影響，無論是在培養(yǎng)人才還是在君子對自己的提升過程中，都不注重言語的表達(dá)。
　　1.2人們固有觀念的影響
　　我們都是中國人，一般而言，漢語是我們的母語，誰不會說中國話呢？這種看似很有道理的觀念使得學(xué)生和家長，甚至部分老師都覺得口語交際是畫蛇添足。
　　1.3現(xiàn)代應(yīng)試教育的弊端
　　目前我國義務(wù)教育階段，文化科目對學(xué)生的評價很大程度上取決于學(xué)生的考試成績，而我們的語文考試基本上是筆試的形式。小升初、中考這兩場義務(wù)教育階段重要的考試，語文幾乎不涉及口語交際的內(nèi)容，即使涉及也只是以書寫的形式出現(xiàn)，是變了味道的口語交際考查。所以在追求考試成績第一的大環(huán)境下，教學(xué)中對口語交際環(huán)節(jié)就很自然地忽略了。
　　1.4口語交際評價標(biāo)準(zhǔn)的缺失
　　學(xué)生在語文古詩詞掌握、語言運用、閱讀理解、寫作等方面水平高低的評價有一套相對完善的評價標(biāo)準(zhǔn)。例如中考語文試卷有很詳細(xì)的評分細(xì)則。但是，口語交際能力的高低卻沒有較統(tǒng)一完善的評價標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，口語交際評價標(biāo)準(zhǔn)的缺失是口語交際不受重視的一個不容忽視的原因。
　　2.口語交際評價標(biāo)準(zhǔn)制訂的重要性和必要性
　　口語交際評價標(biāo)準(zhǔn)的制訂有助于提高教學(xué)的有效性。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，教師教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)效果的檢驗都需要以評價標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩。沒有評價標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的目標(biāo)是否合理，教學(xué)內(nèi)容是否有針對性，教學(xué)效果是否真正有效等等都將沒有辦法考量。有了評價標(biāo)準(zhǔn)，教師有了明確的參照系，教學(xué)才能真正有效果。
　　口語交際評價標(biāo)準(zhǔn)的制訂有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在沒有評價標(biāo)準(zhǔn)的情況下，學(xué)生口語交際水平提高與否，提高多少，是很難說清楚的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的直觀的積極意義就很少。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大受打擊。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，評價標(biāo)準(zhǔn)的制訂必不可少。
　　因此，要改變口語交際不受重視的局面，我們在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，適應(yīng)目前考試制度的情況下，還應(yīng)該制訂一套可行的口語交際評價標(biāo)準(zhǔn)。
　　3.建立口語交際評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)考慮的因素
　　每個硬幣都有兩面，雖然目前口語交際評價標(biāo)準(zhǔn)的缺失給我們的口語教學(xué)帶來一定的不便，但同時也給了我們很大的自由發(fā)揮的空間。沒有較統(tǒng)一的、公認(rèn)的評價標(biāo)準(zhǔn)，我們不妨根據(jù)自己教學(xué)的實際情況，制訂一套評價標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)相信將是形式多樣、五彩紛呈的。評價標(biāo)準(zhǔn)的形式可以是多樣的，但是，制訂評價標(biāo)準(zhǔn)時以下幾個因素是必須要考慮的。
　　3.1評價內(nèi)容多樣化
　　在鼓勵的原則之下，我們也可以在評價中發(fā)掘更多可評價的方面。口語交際和詩詞背誦不一樣，詩詞背出來就能得分，而背不出來就不能得分?？谡Z交際水平的高低不是是與否的選擇，口語交際能評價的方面是很多的，比如學(xué)生的參與意識、交流中的情感態(tài)度、溝通時的應(yīng)對能力、表達(dá)中的語言修養(yǎng)等等。評價從各個方面進(jìn)行，也能從不同的方面找到學(xué)生的優(yōu)點，進(jìn)而從鼓勵的角度進(jìn)行評價。
　　3.2評價分值間要有明確的區(qū)分度
　　評價如果是一味的沒有區(qū)分的鼓勵，等于沒有評價。因為實際教學(xué)中，教師仍舊是無法操作；學(xué)生的積極性也還是沒法調(diào)動。因此，評價標(biāo)準(zhǔn)在鼓勵的原則下還是要量化，要有評分細(xì)則，分值間要有一定的區(qū)分度。這樣便于教師的操作，也可以讓學(xué)生明確知道自己進(jìn)步了沒有，進(jìn)步了多少，甚至在哪里進(jìn)步了，在哪些方面還有待提高。我們可以借鑒英語口語考試的評分標(biāo)準(zhǔn)，比如一份英語話題簡述的評分標(biāo)準(zhǔn)是這樣的：“一檔：（5分）講述連貫，文中內(nèi)容表達(dá)清楚，5個信息點基本談到。二檔：（4分）講述比較連貫，文中內(nèi)容表達(dá)比較清楚，有4個信息點基本談到。三檔：（3分）講述不夠連貫，文中內(nèi)容表達(dá)不夠清楚，有3個信息點基本談到。四檔：（2分）講述不連貫，文中內(nèi)容表達(dá)時錯誤較多，只能說出1~2個信息點。五檔：（1分或0分）不知所云或基本無法進(jìn)行話題簡述。”我們語文口語交際也可以借鑒這樣的評分細(xì)則。無論我們是用“優(yōu)”“良”來評價，還是用數(shù)字來評價，我們設(shè)置的幾個分?jǐn)?shù)檔，每一檔得分的要求要有明確的說明，檔與檔之間對學(xué)生口語交際的水平有明確區(qū)分。
　　3.3評價方式多元化
　　為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性，也為了能更全面地體現(xiàn)學(xué)生口語交際的真實水平，口語交際的評價方式可以是多元化的。不光老師可以評價學(xué)生，我們也可以讓學(xué)生自己評價自己，看看他們覺得自己通過一階段的學(xué)習(xí)，在口語交際的幾個方面有沒有進(jìn)步，進(jìn)步了多少。學(xué)生之間還可以互相評價?？谡Z交際是生活中不可缺少的一部分，我們還可以請家長參與到評價中來，看看通過學(xué)習(xí)，在實際生活中，學(xué)生的口語交際能力能不能得到家長的認(rèn)可，這樣的評價更能體現(xiàn)出口語交際的教學(xué)價值。
　　綜上所述，口語交際評價標(biāo)準(zhǔn)的缺失一定程度上造成了目前口語交際不受重視的局面，但如果我們根據(jù)教學(xué)實際，開動腦筋，制訂一套適應(yīng)實際教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，就一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)初中語文口語交際教學(xué)的價值。
　　作者簡介：蘇州大學(xué)文學(xué)院2008級語文學(xué)科教育碩士。
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