新課程理念下的高中作文教學(xué)

　　一、對(duì)當(dāng)前高中作文教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題的思考
　　在新課程改革實(shí)施下，高中作文教學(xué)朝著尊重學(xué)生的方向發(fā)展，正在并且已經(jīng)取得了一些可喜成果，但隨著課程改革的進(jìn)一步深入，一些問(wèn)題也隨之暴露出來(lái)。
　　1．寫(xiě)作指導(dǎo)的淡化導(dǎo)致學(xué)生作文處于“盲目”狀態(tài)
　　新課標(biāo)指出：“只有在學(xué)生的寫(xiě)作、口語(yǔ)交際的實(shí)踐中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)撥，才是有用的。過(guò)去從知識(shí)出發(fā)，現(xiàn)在從實(shí)踐活動(dòng)出發(fā)；過(guò)去從教師講解出發(fā)，現(xiàn)在從學(xué)生自主活動(dòng)出發(fā)?！?br/>　　2．讀寫(xiě)分離的生活化作文教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生作文處于“迷茫”狀態(tài)
　　作文教學(xué)從“寫(xiě)讀結(jié)合”到“將寫(xiě)置之于生活情景中”，這一命題是新課標(biāo)精神的又一體現(xiàn)，這個(gè)命題同樣是科學(xué)的、準(zhǔn)確的。
　　3．寫(xiě)作文體的淡化導(dǎo)致學(xué)生作文處于“胡寫(xiě)”狀態(tài)
　　在個(gè)性化作文的呼喚聲中，創(chuàng)新作文、創(chuàng)意作文、個(gè)性作文、新概念作文紛紛登上寫(xiě)作的舞臺(tái)。誠(chéng)然，這些作文的出現(xiàn)是應(yīng)該的，是值得關(guān)注的，但在個(gè)性化作文之下的作文教學(xué)并不是不要文體。
　　4．寫(xiě)作教學(xué)的無(wú)序?qū)е聦W(xué)生作文處于“僵持”狀態(tài)
　　作文教學(xué)缺乏循序漸進(jìn)的實(shí)用性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)的教材，很多教師都是處于“無(wú)序”狀態(tài)，都是“摸著石頭過(guò)河”，甚至于“東一榔頭、西一棒槌”。
　　二、對(duì)高中作文教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略
　　1．適當(dāng)指導(dǎo)
　　新課標(biāo)指出：“寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)務(wù)必精要有用?！薄熬保f(shuō)明要少講，講則要講到“點(diǎn)”上，這就需要在“講”上有所取舍，不是面面俱到，而是突出重點(diǎn)，不僅僅是“點(diǎn)到為止”，更應(yīng)該是“點(diǎn)鐵成金”；“有用”，說(shuō)明要實(shí)效，講了就有效果，而且有明顯效果，不講則已，一講“驚人”，產(chǎn)生驚人的效果，產(chǎn)生讓教師、學(xué)生都驚訝不已的效果。
　　2．讀寫(xiě)結(jié)合
　　“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“破萬(wàn)卷”說(shuō)明不僅要多讀，而且還要在讀中把握思想、體會(huì)感情、明辨是非、取其精華，棄其糟粕；讀多了，悟多了，見(jiàn)聞才廣博，知識(shí)才豐厚，思路才開(kāi)闊，寫(xiě)文章才能文思敏捷，才能達(dá)到“如有神”的境界。
　　3．文體規(guī)范
　　對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)寫(xiě)記敘文、議論文及常見(jiàn)的應(yīng)用文是必要的。每種文體，包括常見(jiàn)應(yīng)用文都是有一定文體要求的，學(xué)生應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下熟悉“路數(shù)”，從一些比較死板的“模式”“框架”學(xué)起，達(dá)到活學(xué)活用、隨心所欲不逾矩的理想境界。
　　4．循序漸進(jìn)
　　將高中作文教學(xué)有層次、有順序地分解為若干階段性目標(biāo)，將每一個(gè)階段性目標(biāo)，又分為若干子目標(biāo)，直至具體到每一節(jié)作文課的細(xì)微目標(biāo)。每個(gè)相鄰目標(biāo)之間，都是相關(guān)聯(lián)的；整個(gè)目標(biāo)之間，都是成系統(tǒng)的。
　?。ㄗ髡邌挝?江西省瑞金第一中學(xué)）