數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是素質(zhì)教育的主要任務之一。《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹谡n堂上，引導學生自主地參與教學過程，讓他們提出一些新問題、新看法，可以發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這是新課標的重要理念，也是數(shù)學教學不斷追求的發(fā)展性目標。那么，在課堂教學中，如何引導學生進行自主學習，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力呢？我認為，可以從以下幾方面入手：
　　一、真正理解創(chuàng)新的含義
　　《新大綱》中指出：創(chuàng)新意識是對自然界和社會中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和指出問題，進行探索和研究。因此，對于高中生來說，能夠解決他自己尚未解決的問題，使自己的知識水平和能力有所提高，就屬于創(chuàng)新，教師只有真正理解了這一點，才能夠明確目標，懂得在教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
　　二、要有勇于創(chuàng)新的意識
　　隨著時代的發(fā)展，我國教育的弊端顯而易見，過分強調(diào)了共性、整齊劃一的人才培養(yǎng)指導思想，強調(diào)按計劃執(zhí)行，盲目服從偏重概念與結(jié)論的學習模式，在專業(yè)、課程、學習方式等方面受教育者沒有實質(zhì)性的選擇權(quán)利。因此，這樣的教育觀念和教育方法無法發(fā)揮受教育者的主觀能動性，在知識的長河里，他們能夠繼承，但難以創(chuàng)新。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師的教學觀念必須轉(zhuǎn)變，教學上要勇于創(chuàng)新，只有我們教師的教學能力和教學水平提高了，學生的創(chuàng)新意識才能激發(fā)出來。所以我們在課堂上盡量給學生營造一個寬松的、有利于學生發(fā)揮創(chuàng)造的環(huán)境，給予他們創(chuàng)造性嘗試的機會，對于學生富有創(chuàng)意、別出心裁的解題方法及解題思路給予充分的肯定，讓學生意識到自己內(nèi)在的無窮力量，也從老師的肯定中體驗到創(chuàng)造和成功的樂趣，同時也使學生的主觀能動性得到更大的發(fā)揮，從而自覺地、不斷地去創(chuàng)新，去完善自己。因此，我們在教學上要摒棄“教師講學生聽”的觀念，樹立“師生共同探索”的觀念，把課堂還給學生，真正實現(xiàn)在教師的參與、指導和建議下，學生積極主動、創(chuàng)造性地獲取知識和應用知識，在活動中發(fā)展創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
　　三、培養(yǎng)學生的想象能力和發(fā)散思維
　　“創(chuàng)新”就是建構(gòu)眼前不存在事物的設(shè)想，這需要想象。想象是發(fā)散思維的重要形式。它是人腦在感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程。著名科學家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步?！毕胂罅κ莿?chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有想象，就沒有文學藝術(shù)，就沒有科技的進步。正因為如此，注重學生想象力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為先進教育思想的重要內(nèi)容和目標。猜想也是一種高級的創(chuàng)造性思維形式。它屬于合情推理的范疇。猜想是屬于發(fā)散性的思維，猜想在數(shù)學中作用甚大，利用它可以發(fā)現(xiàn)解題思路，利用它可以發(fā)現(xiàn)新原理、新公式。數(shù)學學習要求學生思維有整體數(shù)量關(guān)系與空間形體的結(jié)構(gòu)，而這個結(jié)構(gòu)越完整，越能認識數(shù)量關(guān)系與空間形式的統(tǒng)一。
　　四、解決實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
　　數(shù)學內(nèi)容生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學，是新課標的重要理念。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，將數(shù)學知識與學生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學之中，促使學生在課外積極主動地探索數(shù)學知識的奧秘，并由此體驗到數(shù)學知識散發(fā)出來的魅力，進一步激發(fā)其學習數(shù)學的濃厚興趣，從而使學生從課內(nèi)到課外始終處于積極主動、自覺參與的氛圍中，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。
　　五、鼓勵學生參與，培養(yǎng)主體意識
　　由于數(shù)學教學的本質(zhì)是數(shù)學思維活動的教學，因此要培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識，首先必須讓學生積極地展開思維，主動地參與教學過程，充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，教師必須淡化教師的自我權(quán)威中心意識，實現(xiàn)由“師道尊嚴”向師生民主平等轉(zhuǎn)變，善于傾聽不同的言論，鼓勵、培養(yǎng)學生的好奇心、探索性，在教與學中倡導相互合作，使學生成為學習的主體，能主動地參與數(shù)學學習活動的全過程。培養(yǎng)學生的主體意識是新課程改革的要求，是時代發(fā)展的要求。俗話說：“教無定法”，課堂教學中怎樣培養(yǎng)學生的主體意識，這是一個仁者見仁、智者見智的問題。這就需要我們不斷努力學習，充實自我，運用新的教學理念和教學模式，樹立以“學生為主體”的教學模式，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學生的積極性，引導學生自主地去探索；注重實踐活動，培養(yǎng)學生能力；構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮情意教學的作用。這樣就一定能適應新課程改革的要求與時代發(fā)展的要求。
　　六、體驗成功感，激發(fā)學習數(shù)學的熱情
　　學習是認知和情感的結(jié)合。每一個學生都渴望成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊。因此，教師在課堂教學中，要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學生提供自我表現(xiàn)的機會，要不失時機地為他們走向成功鋪路搭橋，想方設(shè)法使他們獲得成功，體驗到成功的快感。在實際教學中針對不同學生可以采取不同的做法：對于綜合性比較強、比較靈活的問題，可以請學習成績比較好的同學來回答；對一般性的問題，可以請學習成績中等的同學來回答；對于比較簡單的問題，可以請暫時學習有一定困難的同學來回答。這樣所回答的問題與他們的實際情況相符，回答問題的正確率就高一些，他們獲得成功的機會就多一些，他們的成就感就強一些，他們學習數(shù)學的興趣就會濃一些，他們進行創(chuàng)造性學習的可能性就大一些。讓學生參與教學的全過程，如鼓勵學生自己出題、改題的方法來激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識。
　　總之，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一個重大的課題，作為教師，要重視學生的創(chuàng)新，鼓勵學生創(chuàng)新，對求新、求異的解題方法，甚至是不成功的想法都要加以肯定，只有這樣，才能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，從而提高學生的創(chuàng)新能力和學習興趣，使學生真正成為學習的主人。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省洪澤外國語中學）