讓評(píng)價(jià)飛揚(yáng)

　　新課標(biāo)下課堂是師生、生生對(duì)話的過(guò)程。在師生對(duì)話過(guò)程中，教師如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維的發(fā)展?fàn)顩r呢？
　　就語(yǔ)文學(xué)科而言，評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
　　在校本培訓(xùn)中，在反復(fù)聽(tīng)了特級(jí)教師唐江澎執(zhí)教的《生命的意義》一課，反復(fù)地思考琢磨唐老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，結(jié)合平時(shí)聽(tīng)課、上課中存在的實(shí)際問(wèn)題，我認(rèn)為教師的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該注意以下問(wèn)題。
　　一、教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是真誠(chéng)的
　　聽(tīng)課中，我們往往聽(tīng)到最多的評(píng)價(jià)是“很好”“不錯(cuò)”“你真棒”等一連串的好聽(tīng)的話，學(xué)生依然面無(wú)表情，視教師的語(yǔ)言為廉價(jià)的評(píng)語(yǔ)。因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)并沒(méi)有指出學(xué)生的閃光點(diǎn)，沒(méi)有指出學(xué)生的差異，教師的評(píng)價(jià)適合每一個(gè)發(fā)言的同學(xué)，所以，學(xué)生沒(méi)有感覺(jué)到誠(chéng)意。
　　在《生命的意義》授課中，老師在導(dǎo)入新課之后，要求學(xué)生大聲朗讀課文，結(jié)果，學(xué)生讀得非常平淡，連學(xué)生自己也覺(jué)得讀得不夠味兒。這時(shí)，唐老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)先做了客觀的評(píng)價(jià)，然后引導(dǎo)學(xué)生分析原因?！皼](méi)讀好，是因?yàn)槁曇魶](méi)處理好，還是因?yàn)闆](méi)有考慮保爾的身體、心情，還是沒(méi)有完全理解課文等等，沒(méi)關(guān)系，讓我們?cè)倩氐轿闹校賮?lái)理解，就能讀懂了?！痹诜治鐾晡恼潞?，學(xué)生要進(jìn)行有感情的朗讀之前，唐老師又說(shuō)：“有感情的朗讀不是聲音高低的安排，而是真心的表白”。
　　在這里，唐老師沒(méi)有一味的肯定學(xué)生，也沒(méi)有過(guò)多的批評(píng)學(xué)生，沒(méi)有拿老師的優(yōu)秀貶低學(xué)生，但是，學(xué)生明白了自己的不足，找到了解決問(wèn)題的辦法，滿懷信心地開(kāi)始了下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
　　實(shí)踐證明，只有在教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)關(guān)注到學(xué)生，關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，發(fā)掘自己的潛能，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，從中感受到知識(shí)的力量和成長(zhǎng)的快樂(lè)。
　　二、教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有針對(duì)性
　　很多老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是非不分，態(tài)度不明朗，學(xué)生聽(tīng)完教師的評(píng)價(jià)后，仍然不知所措。原因是教師評(píng)價(jià)的針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中不能明晰思路。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生明白一點(diǎn)，該肯定的就肯定，該否定的就否定，這對(duì)學(xué)生發(fā)展是有好處的。
　　再者，不同的學(xué)生，對(duì)同一類型的評(píng)價(jià)言語(yǔ)的滿意程度也不相同。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要考慮到評(píng)價(jià)對(duì)象的不同需求，對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心等各方面做出針對(duì)學(xué)生個(gè)體實(shí)際情況的、具有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅，產(chǎn)生樂(lè)于求知、積極向上的情感。
　　其實(shí)，很多老師在教學(xué)中都注意了尖子生與學(xué)困生的評(píng)價(jià)，需要進(jìn)一步努力的是：關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)、關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)、關(guān)注行為評(píng)價(jià)。
　　三、教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有引導(dǎo)性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，滲透語(yǔ)文思想
　　在語(yǔ)文教學(xué)中，有很多課文適合朗讀教學(xué)，那么，對(duì)于朗讀的指導(dǎo)，就非常重要了。但常見(jiàn)的現(xiàn)象是教師泛泛的評(píng)點(diǎn)：讀得不夠好，讀得沒(méi)有感情，或者讀得還可以。沒(méi)有準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生如何才能讀好文章，評(píng)價(jià)缺少了指導(dǎo)性、方向性、方法性。
　　在《生命的意義》授課過(guò)程中，我們看到的卻是另外一幕。唐江澎老師在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，指出有感情的朗讀不是聲音的高高低低，而是內(nèi)心真情的表白。要求學(xué)生：①說(shuō)真話，抒真情；②帶著理解去看書(shū)。然后，在學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確的理解“生命的意義”時(shí)，唐老師設(shè)置情景，轉(zhuǎn)換身份，以“假如你是潘子杰……”的談話打開(kāi)學(xué)生的心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解作者的感情，進(jìn)一步走進(jìn)文本。整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程自然、貼切。
　　雖然，老師的評(píng)語(yǔ)不多，但指出了學(xué)生朗讀的根本問(wèn)題，指明了努力的方向。在這里，教師的評(píng)價(jià)教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文所應(yīng)有的語(yǔ)文思想。
　　四、評(píng)價(jià)應(yīng)該具有激勵(lì)性
　　在對(duì)保爾的經(jīng)典名言學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生走近保爾，與保爾對(duì)話，唐老師提出兩個(gè)問(wèn)題：你為什么而活？你又將怎樣活著？學(xué)生的發(fā)言特別精彩。其中有一位同學(xué)這樣說(shuō)：“我將來(lái)要當(dāng)一名記者，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望我會(huì)好好學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，今后到世界各地走走，給大家報(bào)道最熱門的新聞。我會(huì)到戰(zhàn)地報(bào)道戰(zhàn)爭(zhēng)情況，但我還是希望給大家報(bào)道和平的消息?！碧评蠋煹脑u(píng)價(jià)為：“職業(yè)不是人生的目標(biāo)，職業(yè)是實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的體現(xiàn)，你希望為和平而工作，目標(biāo)高尚，生活充實(shí)。”另一學(xué)生說(shuō)：“我要當(dāng)一名科學(xué)家，去探索地球以外的奧秘。將來(lái)我要登上天外星球，和外星人友好相處?！碑?dāng)大家都在笑他時(shí)，唐老師這樣評(píng)價(jià)到：“大家可別笑他。科學(xué)創(chuàng)造需要幻想，在你們這個(gè)年齡缺少的恐怕就是幻想。只不過(guò)希望你能為你的理想付出實(shí)際的努力。好嗎？”還有一學(xué)生說(shuō)：“他們的理想并不遠(yuǎn)大，我將來(lái)想當(dāng)中國(guó)的總統(tǒng)，不對(duì)，中國(guó)的主席。我會(huì)讓中國(guó)更富裕、更強(qiáng)大?！甭?tīng)到這里，現(xiàn)場(chǎng)的老師、同學(xué)都哄堂大笑。唐老師則說(shuō)：“很好，未來(lái)在你們手里，你們應(yīng)該有一份政治責(zé)任感，提醒一下，你肩上的擔(dān)子可不輕呀！”在這里，學(xué)生敢想敢說(shuō)，唐老師的評(píng)價(jià)同樣也在激勵(lì)學(xué)生去想、去說(shuō)，更多的是去做。學(xué)生在這樣的評(píng)價(jià)中得到了激勵(lì)，樹(shù)立了遠(yuǎn)大志向，也樹(shù)立了奮斗的決心和信心。在這樣的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)中學(xué)生走進(jìn)了文本，也走進(jìn)了生活和理想。
　　綜上所述，教學(xué)中教師評(píng)價(jià)關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)的發(fā)展。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，發(fā)掘自己的潛能，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，從中感受到知識(shí)的力量和成長(zhǎng)的快樂(lè)。同時(shí)，課堂評(píng)價(jià)運(yùn)用得精妙，對(duì)于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極思維，增強(qiáng)克服困難的決心，起著不可低估的作用。
　　蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。”說(shuō)明教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的教學(xué)語(yǔ)言。恰當(dāng)運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)，相信課堂一定能充滿生機(jī)。
　　（作者單位 河南省三門峽市陜縣教體局）