信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究

　　摘 要：目前，很多學(xué)校的高中信息技術(shù)教學(xué)不能有效地落實(shí)“三維目標(biāo)”，不是因?yàn)橛?、軟件教學(xué)環(huán)境的問題，而主要是因?yàn)闆]有切實(shí)可行的教學(xué)評(píng)價(jià)。新課程背景下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，要求加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理體驗(yàn)，通過(guò)收集、分析和處理各種反饋信息，建立師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。筆者針對(duì)這一問題，提出了“基于多智元理論的評(píng)價(jià)策略”，從多樣化作品評(píng)價(jià)、電子檔案袋評(píng)價(jià)、長(zhǎng)期綜合性評(píng)價(jià)三個(gè)方面建立有效合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。
　　關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià)；多智元理論；電子檔案袋
　　
　　為貫徹落實(shí)國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，根據(jù)《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展，就要著力發(fā)展學(xué)生以信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流為基礎(chǔ)的信息技術(shù)實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和一定的人生規(guī)劃能力，扎實(shí)靈活地落實(shí)“三維目標(biāo)”，促進(jìn)三維目標(biāo)的相互滲透和有機(jī)的整合，有效地提高學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)合格的信息技術(shù)人才。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，學(xué)校的硬件和軟件都得達(dá)標(biāo)，能有效地組織教學(xué)活動(dòng)，完成普通高中信息技術(shù)課程的基本任務(wù)。［1］
　　在硬、軟件都達(dá)標(biāo)的教學(xué)環(huán)境中，很多學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)仍沒有很好地完成教學(xué)任務(wù)，沒有很好地落實(shí)三維目標(biāo)。這其中有社會(huì)因素、家長(zhǎng)因素和學(xué)校因素。就學(xué)校而言，有學(xué)校課程安排不夠，信息技術(shù)教師素質(zhì)不高，教學(xué)活動(dòng)開展不足和教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面的原因。沒有切實(shí)可行的教學(xué)評(píng)價(jià)成為高中信息技術(shù)教學(xué)中缺失的嚴(yán)重問題。評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，不是老師給學(xué)生一個(gè)成績(jī)那么簡(jiǎn)單。有什么樣的教學(xué)評(píng)價(jià)就有什么樣的教學(xué)活動(dòng)。新課程背景下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，要求加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理體驗(yàn)，通過(guò)收集、分析和處理各種反饋信息，建立師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。［2］如何去評(píng)價(jià)信息技術(shù)教學(xué)是擺在管理者和教師面前的一個(gè)亟待解決的問題。
　　一、目前信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題
　　1.評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)上的“缺位”
　　近幾年來(lái)，信息技術(shù)雖然已成為中小學(xué)的一門必修課，但對(duì)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)沒有給予足夠的重視，認(rèn)為信息技術(shù)目前還不是中小學(xué)的一門主課，更沒有成為升學(xué)學(xué)科。對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)并未作為一項(xiàng)教學(xué)工作進(jìn)行研究，重視對(duì)升學(xué)學(xué)科等一些主要學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)信息技術(shù)課教學(xué)的評(píng)價(jià)。
　　2.評(píng)價(jià)方法上的“越位”
　　所謂越位，就是在評(píng)價(jià)中忽視了信息技術(shù)課的根本特點(diǎn)——實(shí)踐性。
　　3.評(píng)價(jià)功能上的“不到位”
　　用考試的方法來(lái)評(píng)價(jià)信息技術(shù)教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量固然有一定的作用，但其弊端也越來(lái)越顯露出來(lái)。其主要表現(xiàn)為：
　?。?）關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果，忽視了評(píng)價(jià)過(guò)程本身的意義。
　　（2）重定量分?jǐn)?shù)鑒定，強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，輕定性情感分析，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能。
　?。?）關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。［3］
　　二、基于多智元理論的評(píng)價(jià)策略
　　加德納認(rèn)為智能評(píng)估就是“獲得個(gè)體技能和潛力等信息的過(guò)程”，智能評(píng)估應(yīng)該是一種有效的過(guò)程。所以這樣的評(píng)估是一種公正的智能評(píng)估，而不是傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)估。因此教學(xué)評(píng)價(jià)要與日常課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，要在不同的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行，評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法也要多樣化，評(píng)價(jià)的主體要多元化，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，筆者針對(duì)目前的信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)施了三種評(píng)價(jià)策略。
　　1.多樣化作品評(píng)價(jià)
　　在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中要有效地檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況往往要布置一些任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)和技能的掌握，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生智能的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中一般作品包括:學(xué)生在課堂上的能力表演、實(shí)踐性活動(dòng)的成果、研究小報(bào)告、小應(yīng)用程序等。作品采取的形式有：文檔、幻燈片、報(bào)告、調(diào)查表、多媒體作品、VB小程序等等。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，筆者充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們自由發(fā)揮。筆者采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式，讓對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更客觀、更全面。評(píng)價(jià)的角度采取多元化，筆者在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)不僅要從作品本身的質(zhì)量效果來(lái)看，也要結(jié)合學(xué)生在完成作品過(guò)程中表現(xiàn)的態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作情況、學(xué)生分析問題、解決問題的思路等方面，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
　　2.電子檔案袋評(píng)價(jià)
　　電子檔案袋可以方便快捷地記錄學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)情況，可以是一個(gè)學(xué)期也可以是一個(gè)學(xué)年。筆者在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中采用電子檔案袋對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期評(píng)價(jià)，電子檔案袋中記錄的內(nèi)容包括：學(xué)生課堂作品完成情況、課外學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)后的反思體會(huì)、常用的學(xué)習(xí)資源、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)等，筆者在學(xué)校服務(wù)器中為實(shí)驗(yàn)班的每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)個(gè)人電子檔案袋，學(xué)生可以給檔案袋添加文件，但不能隨意地修改和刪除，教師可以進(jìn)行必要的管理。學(xué)生從電子檔案袋中清晰地看到自己一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)。教師也能從更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。電子檔案袋包含如下內(nèi)容。
　?。?）基本信息：以Word文件展示出來(lái)。包括學(xué)生的基本信息（姓名、性別、出生日期、所在班級(jí)、任職情況、家庭住址、聯(lián)系電話、E-mail等）和擴(kuò)展信息（個(gè)人照片、OICQ、家庭情況、興趣愛好、信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃等）。個(gè)人信息僅僅提供教師參考，與學(xué)生的評(píng)價(jià)沒有直接聯(lián)系。
　?。?）學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄：學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄存放在“我的學(xué)習(xí)記錄”文件夾里面，包括課堂學(xué)習(xí)記錄與課外學(xué)習(xí)記錄。其作用是記錄學(xué)生完成作業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，收集與學(xué)生學(xué)習(xí)行為相關(guān)的信息?！罢n堂學(xué)習(xí)記錄”文件夾里存放的是每一節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表，它是教師根據(jù)授課內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，記錄人是學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況來(lái)記錄。由于授課內(nèi)容不同，每張課堂記錄表的設(shè)計(jì)也不同。
　　（3）作品集：作品集收藏在“我的作品集”文件夾里面，包括學(xué)生的代表性作品及相關(guān)證明的集合，用于描述和證明學(xué)生的能力和成就。作品主要是每節(jié)課教師布置的任務(wù)和完成的電子作品，也有自己平時(shí)制作的電子作品等等。平時(shí)自己制作的作品可以自主存放在其他地方。
　?。?）學(xué)習(xí)資源的建立：網(wǎng)絡(luò)中有許多可供學(xué)習(xí)的資源，“我的收藏夾”就是用來(lái)存放學(xué)生利用信息技術(shù)手段來(lái)獲得的學(xué)習(xí)資源，如一些從網(wǎng)上下載的文章、各種軟件、各種圖片動(dòng)畫等等，目的是讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取能力、分析能力、處理能力、應(yīng)用能力。
　　（5）學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與反思：“學(xué)習(xí)反思”文件夾收藏的是學(xué)習(xí)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)與反思，可以用文本的形式記錄。這種做法使學(xué)生清楚地發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與不足，從而明確下一步的改進(jìn)目標(biāo)，并在不知不覺中培養(yǎng)起自我反思的能力，發(fā)展學(xué)生的自省智能。
　?。?）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息：評(píng)價(jià)信息是有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，包括自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)，教師評(píng)價(jià)可以直接在學(xué)生作品的內(nèi)容表格中進(jìn)行。自我評(píng)價(jià)主要對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程和成果的評(píng)價(jià)，同學(xué)互評(píng)是對(duì)學(xué)生中的行為、方法、效果等方面發(fā)表看法;通過(guò)多元評(píng)價(jià)，使學(xué)生從不同側(cè)面了解自己的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)自身有更清楚的認(rèn)識(shí)，能更加客觀地評(píng)價(jià)自己，也學(xué)會(huì)更加客觀地評(píng)價(jià)他人，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。
　　3.長(zhǎng)期綜合性評(píng)價(jià)
　　綜合性評(píng)價(jià)主要用于對(duì)一個(gè)學(xué)期甚至更長(zhǎng)的一段學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)生評(píng)價(jià)，筆者在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)期綜合性評(píng)價(jià)，分析學(xué)生一學(xué)期的課堂表現(xiàn)、實(shí)踐性活動(dòng)、探究活動(dòng)、作品完成情況、小組合作情況等，還結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋中記錄的成長(zhǎng)過(guò)程（如果學(xué)生在不斷提高，不斷進(jìn)步要給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)），教師綜合評(píng)定給優(yōu)、良、中等第以及一個(gè)教師綜合性評(píng)語(yǔ)。教師在評(píng)語(yǔ)中要更多地展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)更多信息技術(shù)知識(shí)、技能的掌握，鼓勵(lì)學(xué)生提高自身信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
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