英語(yǔ)教學(xué)中情感教育將如何行之有效

　　在幾十年的英語(yǔ)教學(xué)中，我感到英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、效果差。當(dāng)然，影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素很多，在此不再贅述。教師是人師，育人是天職。新課改理念下，我深深地領(lǐng)悟了情感教育的重要意義及人文主義的作用。教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是心與心的溝通、情與情的相融。通過(guò)教學(xué)摸索，我逐漸認(rèn)識(shí)到：英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)情感交流的過(guò)程。教學(xué)中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學(xué)生良好的品行，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
　　一、興趣為首，消除詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理障礙
　　眾所周知，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，“興趣是最好的老師”。許多學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)信心百倍，隨著時(shí)間的推移，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。調(diào)查結(jié)果顯示，不少學(xué)生掌握不好英語(yǔ)詞匯是由心理因素造成的。心理因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響極大。因此，作為中學(xué)英語(yǔ)教師，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者從事英語(yǔ)教學(xué)多年，非常重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我經(jīng)常通過(guò)多種途徑使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其勤奮學(xué)習(xí)的性格品質(zhì)以及學(xué)好英語(yǔ)的毅力。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段，首先要上好導(dǎo)言課，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中的英語(yǔ)，消除學(xué)習(xí)過(guò)程中可能形成的心理障礙，并讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)就在我們身邊。
　　二、用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育
　　老師健康、熱情、開(kāi)朗的形象是進(jìn)行情感教育的先決條件。教師教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有很強(qiáng)的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學(xué)生怎么可能接近你，更不必說(shuō)讓他們和你一起走入課堂內(nèi)容，積極思考和解答問(wèn)題；一位整天心不在焉的老師，把本職工作當(dāng)做苦差事來(lái)應(yīng)付，學(xué)生更不可能與你身心交融，以主動(dòng)進(jìn)取的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。每當(dāng)我步入學(xué)校走進(jìn)教室，心中油然升起一種責(zé)任感和神圣感，發(fā)自?xún)?nèi)心地自覺(jué)遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地教讀每一個(gè)音節(jié)，講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，耐心細(xì)致地解答每一個(gè)疑難問(wèn)題，自始至終熱情飽滿(mǎn)，從而不知不覺(jué)地感染著每一個(gè)學(xué)生，鼓舞著每一個(gè)學(xué)生。在細(xì)微的言行中全身心地投入情感，在我的課堂中師生舉手投足便能心領(lǐng)神會(huì)，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績(jī)逐年上升。
　　三、開(kāi)展朗讀和背誦比賽
　　在初中階段，尤其是初一的英語(yǔ)教學(xué)中，一定要重視朗讀和背誦。初一英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門(mén)教學(xué)，學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。教師如果能抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，通過(guò)開(kāi)展朗讀和背誦比賽，促使學(xué)生大聲朗讀，積極背誦常用的句子、精彩段落和一些習(xí)慣用語(yǔ)，打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)，能迅速發(fā)展他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。口語(yǔ)能力提高了，英語(yǔ)成績(jī)自然就提高了。試想，你可以脫口而出標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)句子，難道還不會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)嗎？難道對(duì)英語(yǔ)還沒(méi)有興趣嗎？
　　四、找準(zhǔn)癥結(jié)，對(duì)癥下藥
　　教師應(yīng)首先深入了解、分析自己的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)失敗的原因，然后再制訂解決措施。筆者曾多次對(duì)學(xué)生做過(guò)調(diào)查，得出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的主要原因是：（1）學(xué)習(xí)英語(yǔ)不得法。主要表現(xiàn)在對(duì)生詞死記硬背，對(duì)語(yǔ)法、句型生吞活剝，不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。（2）學(xué)生意志不堅(jiān)定。主要表現(xiàn)在一遇到困難就出現(xiàn)畏難情緒，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心與興趣。在行動(dòng)上采取消極態(tài)度，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得越來(lái)越困難。（3）教師的教不得法。有的教師還沒(méi)有從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，整個(gè)課堂仍然是自己在起主導(dǎo)作用，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)、記。課堂過(guò)程沉悶、乏味，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)少。針對(duì)以上原因，要因人而異地提出解決措施，英語(yǔ)教師應(yīng)教給學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)方法及策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志，在課堂上應(yīng)多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)能力才能得到顯著提高，所謂的“困難”也就迎刃而解了。
　　五、教學(xué)過(guò)程交際化，充分激發(fā)學(xué)生參與
　　心理學(xué)家加涅認(rèn)為，所謂學(xué)習(xí)就是學(xué)生參與教育活動(dòng)而產(chǎn)生的行為變化。所以，英語(yǔ)教學(xué)是否有效，不在于教師講多少，而在于如何最大化地引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程交際化，要求教師設(shè)計(jì)針對(duì)性的語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)，讓學(xué)生處于興奮的交際狀態(tài)，通過(guò)參與無(wú)特定控制的信息交換、情感表達(dá)，提高語(yǔ)言表達(dá)水平。合作學(xué)習(xí)是一種有效的交際方式，比如利用學(xué)生的進(jìn)取心和榮譽(yù)感開(kāi)展知識(shí)搶答、詞匯大王選拔、小組積分排名等活動(dòng)，可以讓更多的學(xué)生參與思考、練習(xí)和交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)其自尊心、自信心和責(zé)任感，使其體驗(yàn)成功的快樂(lè)。但是，交際化教學(xué)也要防止進(jìn)入以競(jìng)爭(zhēng)為主的誤區(qū)，合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該是合作、協(xié)同、共贏。
　　總之，教學(xué)既是知識(shí)信息傳遞和反饋的交流過(guò)程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過(guò)程。只有關(guān)注學(xué)生的情緒變化，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，克服消極情緒，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增強(qiáng)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，才有望為學(xué)生終身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展以及健全人格的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為高等學(xué)府輸送更多的優(yōu)秀人才。
　　（作者單位 甘肅成縣城關(guān)中學(xué)）