讓生活回歸地理教學(xué)課堂的幾點(diǎn)思考

　　“為什么而教”“怎樣教”這兩個(gè)問題應(yīng)是教育的根本問題，也是當(dāng)前地理課堂教學(xué)需要思考的問題，而它與生活有著密不可分的關(guān)系。因而結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我提出讓生活回歸地理教學(xué)課堂。
　　一、讓生活回歸地理教學(xué)課堂勢在必行
　　長期以來，地理在中學(xué)課程中處于一種弱勢地位，地理教學(xué)在學(xué)校得不到足夠的重視，有相當(dāng)一部分同學(xué)對地理課不感興趣，地理教師也常常抱怨學(xué)生地理能力差。因而形成一個(gè)怪圈：學(xué)生不樂學(xué)，教師不樂教，能力提不高，目標(biāo)達(dá)不到。究其原因我認(rèn)為主要在于以往的地理課堂的教學(xué)或多或少存在偏離學(xué)生發(fā)展、遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際的問題，表現(xiàn)為：①脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的地理問題、事件以及他們關(guān)心的問題在課程內(nèi)容中未得到充分體現(xiàn)。②知識堆砌，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)，羅列大量地理事實(shí)，記憶性內(nèi)容比重過大，原理性不強(qiáng)，遷移價(jià)值不大。③忽視實(shí)踐和應(yīng)用。④過分注重形式，對地理學(xué)科本身教育價(jià)值的體現(xiàn)考慮較少。
　　因此，我們每一位教育工作者都應(yīng)該清醒地認(rèn)識到肩負(fù)的重任，不能再讓課堂拘泥于一種框架，要給學(xué)生豐富的思維素材和情感體驗(yàn)，在書本和學(xué)生生活之間架設(shè)橋梁，使課堂回歸生活世界。在地理教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情景，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容向生活滲透，學(xué)習(xí)的形式向生活貼近，體現(xiàn)出地理知識與學(xué)生生活密切相關(guān)，讓學(xué)生感覺生活中處處有地理，地理知識就在我身邊，從而對學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生—種需要感和地理學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而讓學(xué)生樂學(xué)，教師樂教。在生活的課堂里獲取知識、提高能力、完成目標(biāo)。
　　二、讓生活回歸地理教學(xué)課堂意在可行
　　1.生活地理的“活”，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)，由于地理學(xué)習(xí)對象尺度廣大，距離遙遠(yuǎn)，地理過程難以直觀細(xì)查以及過于宏觀抽象等原因，常常在認(rèn)識地理特征，理解地理概念、規(guī)律、原理時(shí)產(chǎn)生障礙，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)地理的畏難情緒，降低了學(xué)習(xí)地理的興趣。雖然采用地圖、圖片、圖表、地球儀、地理演示實(shí)驗(yàn)、地理模型、地理多媒體等教學(xué)手段，可在已知與未知、具體與抽象、簡單與復(fù)雜之間架設(shè)認(rèn)知橋梁，幫助學(xué)生理解和掌握地理知識。但地理教學(xué)實(shí)踐告訴我們，僅僅借助直觀教學(xué)手段還是難以使學(xué)生將日常生活、生產(chǎn)中的常見地理現(xiàn)象與地理建立起必然聯(lián)系的。
　　因此，在教學(xué)中要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，闡述地理現(xiàn)象、地理概念、地理特征、地理原理等知識，使學(xué)生感到地理就在身邊，地理是鮮活有趣的。
　　2.生活地理的“真”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理情感
　　《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的第一條是激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，以養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，從而提高審美情趣。生活地理的真實(shí)材料讓學(xué)生能感悟地理之真，進(jìn)而探究其真的原理，培養(yǎng)其地理情感。
　　3.生活地理的“廣”，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
　　地理的基本知識與技能同相鄰學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，是學(xué)生構(gòu)建科學(xué)文化基礎(chǔ)知識體系的有機(jī)組成部分，它們?yōu)閷W(xué)生深入學(xué)習(xí)地理和其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)，也關(guān)系到日后從事社會(huì)建設(shè)的能力和效率。一方面具有很強(qiáng)的整合能力，他可以將物理、化學(xué)、經(jīng)濟(jì)、人口、歷史等學(xué)科的知識整合起來，如：對環(huán)境污染問題、生態(tài)破壞問題的研究。另一方面，地理學(xué)又有極強(qiáng)的學(xué)科滲透能力，許多其他學(xué)科的問題，如人口、經(jīng)濟(jì)、政治、疫病、競技體育等，都可以納入地理學(xué)的視角進(jìn)行研究。從資源的開發(fā)利用到對國內(nèi)外市場的分析預(yù)測，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)貿(mào)易到文化交流，從信息高速公路的利用到網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的開拓，無論是管理者、生產(chǎn)者還是消費(fèi)者，都離不開地理知識技能的掌握。而這些問題又都是與生活息息相關(guān)的。因此說，生活地理的廣利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
　　三、讓生活回歸地理教學(xué)課堂魂在踐行
　　1.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要妙在“梳理經(jīng)歷”里，讓生活地理化
　　生活地理化就是指從生活中學(xué)習(xí)地理知識，到生活中應(yīng)用地理原理，從而促成知能轉(zhuǎn)換。課堂教學(xué)只有立足于學(xué)生的實(shí)際，盡可能圍繞學(xué)生的生活，從學(xué)生的視角提出問題，盡量做到三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的統(tǒng)一，更側(cè)重于對生活的感悟，才更利于引導(dǎo)學(xué)生用已有的生活經(jīng)歷去感受、構(gòu)建新知識?！拔覀兊膶?shí)際生活即是我們?nèi)康恼n程”。回歸學(xué)生的生活要把他們的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生的課內(nèi)外生活是學(xué)校課程資源開發(fā)的重要領(lǐng)域?！备咧械乩碚n程的“過程與方法”目標(biāo)更明確指出：嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查和研究，作出評價(jià)，提出解決問題的對策。
　　2.課堂教學(xué)實(shí)施要亮在“整合資源”里，讓課堂生態(tài)化
　　新課標(biāo)非常重視教學(xué)資源觀，倡導(dǎo)由“變教科書為學(xué)生的世界”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白兪澜鐬閷W(xué)生的教科書”。它告訴我們這個(gè)世界所有的一切都可以成為我們的教育教學(xué)資源，關(guān)鍵是我們要有開發(fā)意識和整合技巧。在實(shí)踐中，我努力將教材、教參等基礎(chǔ)性資源與教師群體的教育智慧、學(xué)生的課堂活動(dòng)等生成性資源以及地理學(xué)科與社會(huì)、自然和日常生活的廣泛聯(lián)系等素材性資源有機(jī)整合，使課堂逐漸開放而變得充滿活力。
　　3.課堂教學(xué)深化要融在“回歸生活”里，讓地理生活化
　　所謂“地理生活化”強(qiáng)調(diào)的是教師在傳授地理知識和訓(xùn)練地理技能的過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容與“時(shí)代的活水”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。我們課堂要深化就一定得“生活化”，即面向?qū)W生生活實(shí)際，尋找教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促使課本走進(jìn)學(xué)生的生活，同時(shí)又讓學(xué)生進(jìn)入案例的情境，情為之所牽，意必為之所動(dòng)。
　　最有說服力的是印度洋海嘯中英國那位利用自己學(xué)到的知識，救了100多人的十來歲小女孩。兩三個(gè)月前，在學(xué)校的地震活動(dòng)小組里學(xué)到的海嘯知識：當(dāng)海水在極短的時(shí)間內(nèi)反常地消退，有可能是海嘯的前兆。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己眼前的海水發(fā)生這樣的變化，且在大洋遠(yuǎn)處出現(xiàn)一條長長白線時(shí)告訴父母和身邊的人，于是這些人奇跡般地幸免一難。讓我深思的是如果是我們的學(xué)生（高中生）能否發(fā)現(xiàn)？即便發(fā)現(xiàn)有多少人相信？又有多少人能做到鎮(zhèn)定并及時(shí)轉(zhuǎn)移？我們長期以來的教育有多少真正與生活接軌，服務(wù)于生活，又怎么能奢望深化？
　?。ㄗ髡邌挝?湖南省攸縣四中）