高中體育選修課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)

　　摘 要：課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。把訓(xùn)練等同于教學(xué)，把訓(xùn)練當(dāng)成課堂中的主要行為，是課堂中常有的一種現(xiàn)象。這樣的教學(xué)忽視了學(xué)生的能動(dòng)性和個(gè)體差異，體育教學(xué)需要練習(xí)，但更需要興趣。
　　關(guān)鍵詞：高中；體育；選修課；終身體育
　　
　　體育鍛煉的能力是在學(xué)生掌握運(yùn)用體育知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，通過身體活動(dòng)，親身體會(huì)逐漸培養(yǎng)鍛煉出來的。體育能力的培養(yǎng)，需要使學(xué)生不斷地參加體育運(yùn)動(dòng)，在體育活動(dòng)中得以鞏固提高，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到終身體育的重要性。
　　一、培養(yǎng)終身體育意識(shí)的必要性
　　根據(jù)《學(xué)校體育工作條例》中的規(guī)定，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行學(xué)校體育課程指導(dǎo)內(nèi)容的精神，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣與愛好選修某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不斷提高其專項(xiàng)技術(shù)水平和能力，進(jìn)一步提高學(xué)生體育理論水平和體育實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鍛煉的能力，為終身體育打下基礎(chǔ)。我們追求的特長(zhǎng)是在一般發(fā)展基礎(chǔ)上的特殊發(fā)展，在所有項(xiàng)目上都嘗試學(xué)習(xí)過后，才能知道自己有哪些特長(zhǎng)。而因材施教是由于學(xué)生水平差距很大，只好進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。高中階段的競(jìng)技體育教材化，是把競(jìng)技體育的文化進(jìn)行加工改造后進(jìn)行教學(xué)，可為在大學(xué)階段進(jìn)行提高打基礎(chǔ)。但高中階段的競(jìng)技體育教材化難度很大，直接把競(jìng)技體育內(nèi)容簡(jiǎn)單搬到教材上，如籃球項(xiàng)目中籃高3.05米，田徑的跨欄跑等，這樣照搬是否可行？我們提的這些理想化的教材能否保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，能否還有更好的方法？搞不好初、高中都是一樣的，都是競(jìng)技性項(xiàng)目教材，引不起學(xué)生的興趣。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生終身體育的途徑
　　1.激發(fā)學(xué)生的興趣
　　興趣是指認(rèn)識(shí)某種事物、從事某種活動(dòng)的傾向。興趣如果得到滿足，可體驗(yàn)到內(nèi)心的愉快?！耙皇轮娪谛袨橐玻叵葎?dòng)其喜為此事之情”?？梢?，在體育教學(xué)中，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，是調(diào)動(dòng)其自覺積極性的一個(gè)重要手段。學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目可能有這樣那樣的愛好，這是正常的，要把他們的興趣與愛好加以正確引導(dǎo)，在教學(xué)大綱的統(tǒng)一要求下，允許他們有不同的愛好，這對(duì)于鍛煉他們的身體，掌握與提高技術(shù)、技能，完成教學(xué)任務(wù)都有積極的意義。世界許多國家對(duì)中小學(xué)體育重視起來，主張用體育活動(dòng)激活孩子大腦的發(fā)展。目前日本的中小學(xué)體育已從過去的命令式發(fā)展到重視技能傳授和體力提高，進(jìn)而顧及身心的全面發(fā)展，現(xiàn)在日本高中的體育選修課已占總課時(shí)的50％左右。
　　2.培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣
　　注重人的基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)新知識(shí)能力的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和協(xié)作精神的培育，以培養(yǎng)出面向21世紀(jì)的、有較強(qiáng)適應(yīng)能力的創(chuàng)新人才。通過改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試和評(píng)價(jià)制度，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位；發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性；激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣以及分析和解決問題的能力。
　　3.關(guān)注學(xué)生的發(fā)展
　　時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展。古人尚知“三人行，必有我?guī)煛薄扒喑鲇谒{(lán)而青于藍(lán)”“弟子不必不如師”的道理，更何況我們這些身處“生有涯，而知無涯”的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人呢？現(xiàn)代化教育手段的飛速發(fā)展，信息渠道的暢通無阻，教師以往那種居高臨下的地位已不復(fù)存在，如果我們?cè)俦е皫煹雷饑?yán)”的法寶不放，那只能為時(shí)代所拋棄淘汰。教學(xué)過程是師生共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)現(xiàn)、共同進(jìn)步、情感交流的過程?！奥劦烙邢群?，術(shù)業(yè)有專攻”。教學(xué)過程就是教師領(lǐng)著學(xué)生探寶的過程。在這個(gè)過程中，教師要與學(xué)生一起去設(shè)計(jì)獲取寶藏的途徑，克服前進(jìn)中的艱難險(xiǎn)阻，總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高操作的技巧和手段，品嘗成功的喜悅和幸福；在這個(gè)過程中，教師要以親切的微笑、期待的神情、溫和的語言建立起一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)，從而使教學(xué)過程變成師生心靈交融、思維互動(dòng)的過程，讓學(xué)生身心舒暢地完成每一節(jié)課的學(xué)習(xí)。
　　課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)必備的素質(zhì)，這是時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生的期盼。要讓學(xué)生樹立新的體育觀念，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，在走出學(xué)校后，他們能有目的選擇適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和方法，發(fā)展身體，從而獨(dú)立自主的進(jìn)行健身運(yùn)動(dòng)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　李文莉.高中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的策略［J］.中國校外教育，2010（9）.
　　（作者單位 江蘇省運(yùn)河中學(xué)高中部體育組）